Статья: Формирование профессиональных ценностных установок физической культуры у курсантов образовательных организаций министерства внутренних дел России

Проектируя педагогическую систему формирования профессиональных ценностных установок физической культуры у курсантов образовательных организаций МВД России, мы учитывали мнение З.И. Равкина, представляющего ценности, прежде всего, целями образования, считающего ценности и цели, взаимосвязанными между собой, образующими фундамент педагогической системы [24].

В силу сказанного в проектируемой педагогической системе профессиональные ценностные установки физической культуры, выступающие целями обучения, определяются, исходя из требований к качеству выполнения всех видов физической деятельности.

Так, к профессиональным ценностным установкам физической культуры сотрудника ОВД мы относим две группы установок. Первая группа - «установки защиты»: установка на силовую защиту гражданина; установка на силовую защиту напарника; установка на самозащиту. Вторая группа - «установки-качеств»: установка на выносливость (общую, силовую, скоростную); установка на быстроту реакции; установка на ловкость [22].

Формирование профессиональных ценностных установок физической культуры у курсантов в процессе обучения основано на представлении об ее условном компонентном составе. М. Смит, М. Рокич, Д. Креч и др. выявили трехкомпонентную структуру установки (когнитивный, аффективный, поведенческий компоненты), и ее функции: мотивационная и регулятивная [17, 33].

С учетом этого, нами обоснована четырехкомпонентная структура профессиональной ценностной установки физической культуры: когнитивный компонент - представление человека о значении профессиональных ценностных установок физической культуры; сенситивный компонент - его положительное отношение к профессиональным ценностным установкам физической культуры; мотивационный компонент - наличие у него мотивации к реализации профессиональных ценностных установок физической культуры в профессиональной деятельности; деятельностно-практический компонент - наличие у него профессиональных компетенций физической культуры, позволяющих регулировать на ценностной основе профессиональное поведение.

Выделение в профессиональной ценностной установке физической культуры деятельностно-практического компонента как основного базировалось на представлениях о компетентности как: «включенной» самостоятельно реализуемой способности к практической деятельности, к решению проблем, основанной на приобретенных знаниях, умениях, навыках обучающегося, его учебном и жизненном опыте, ценностях и наклонностях, которую он развил в результате познавательной деятельности и образовательной практики (А.В. Баранников) [4].

При этом компетенции рассматриваются нами как нормативное требование к образовательной подготовке обучающегося, выполнение которого должно обеспечить его компетентность в определенной деятельности (Н.В. Кузьмина, В.М. Шепель) [14, 30]; сочетание знаний, умений и опыта, обеспечивающее способность решать практические задачи в различных сферах (И.С. Сергеев) [25]. С учетом деятельностного характера проявления компетенции ее «ядром» выступает умение (В.А. Ермоленко, Э.Ф. Зеер) [9, 12]. Умеет, значит способен что-либо сделать, а способен, значит готов к деятельности.

Таким образом, педагогическая система формирования профессиональных ценностных установок физической культуры у курсантов образовательных организаций МВД России должна обеспечить, в первую очередь, освоение ими соответствующих профессиональных компетенций.

В Федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования по специальности 40.05.02 Правоохранительная деятельность специалитета выделены общекультурные и профессиональные компетенции (ОК-11, ОК-13, ПК-23, ПК-28) в той или иной мере касающиеся физической подготовки сотрудника ОВД.

Моделирование компетенций, подлежащих освоению курсантами, связано с обоснованием умений - способностей, обеспечивающих их готовность к профессиональной деятельности с ориентацией на заданные профессиональные ценностные установки физической культуры. Взаимосвязь профессиональных ценностных установок физической культуры и компетенций основана на деятельностном подходе, реализуемом в соответствии с психолого-педагогическими представлениями: о принципе «размывания» круга сознания, подразумевающем, что сознание должно проявляться в деятельности (А.Н. Леонтьев); о деятельности, которая определяет развитие мотивов и ценностных установок человека, определяющих общую направленность жизнедеятельности; о видах деятельности, которые влияют на закономерности психического развития человека, т.е. его сознание и др. [16].

Исходя из этого, определяя в своей совокупности цели обучения, профессиональные ценностные установки физической культуры задают, тем самым, компонентный состав компетенций (представляемых в виде способностей), обеспечивающих их формирование.

Совокупность заданных компетенций отражает требования к результатам обучения будущих сотрудников ОВД, на основе чего осуществляется отбор содержания и методов обучения, выявляются принципы организации обучения. В соответствии с этими принципами моделируется содержание деятельности педагога по физической культуре на различных этапах процесса обучения: подготовка к обучению, реализация и оценка его результатов.

Таким образом, на основе деятельностного и компетентностного подходов устанавливается взаимосвязь между образовательным процессом и процессом формирования профессиональных ценностных установок физической культуры (как системы и подсистемы), обеспечивающая их содержательное и структурное единство.

Выделенные теоретические подходы (аксиологический, системный, деятельностный, компетентностный) позволили разработать педагогическую систему формирования профессиональных ценностных установок физической культуры у курсантов образовательных организаций МВД России, включающую следующие компоненты.

1. Структурно-образующий компонент, представляющий собой структуру профессиональной деятельности по конкретной специальности, специализации (или виду профессиональной деятельности) и место в ней физической культуры.

2. Целеполагающий компонент, подразумевает обоснованные профессиональные ценностные установки физической культуры сотрудника ОВД, как цели обучения.

3. Моделирующий компонент предполагает совокупность профессиональных компетенций, определяющих готовность, предрасположенность полицейского к осуществлению профессиональной деятельности с ориентацией на заданные ее профессиональные ценностные установки физической культуры.

4. Проектирующий компонент представляет содержание и методы обучения, принципы организации деятельности курсантов, спроектированные педагогом физической культуры образовательной организации МВД России в соответствии с компетенциями.

5. Организационный компонент заключает в себе содержание деятельности педагога по физической культуре образовательной организации МВД России на различных этапах процесса обучения в соответствии с принципами организации обучения.

6. Рефлексивно-оценочный компонент включает критерии и показатели оценки эффективности педагогической системы посредством отслеживания динамики сформированности профессиональных ценностных установок физической культуры у курсанта образовательной организации МВД России.

7. Коррекционный компонент предполагает коррекционный инструментарий педагогической системы.

Поскольку результатом обучения является сформированность заданных профессиональных ценностных установок физической культуры у курсантов образовательных организаций МВД России, то оценка эффективности разработанной педагогической системы производится на основе их динамики, определяемой на базе критериев, соответствующих компонентам профессиональной ценностной установки физической культуры: когнитивного; сенситивного; мотивационного; деятельностно-практического. Каждый из этих критериев реализуется на трех уровнях в соответствии с характером их проявления в ситуациях профессионального обучения и физической деятельности: низкий (пассивный) уровень, средний (фрагментарный) и высокий (устойчивый) уровень.

Рассмотрим применение разработанной педагогической системы в подготовке специалистов 40.05.02 Правоохранительная деятельность. Особо важным этапом является установление взаимосвязи профессиональных ценностных установок физической культуры и компетенций из ФГОС ВПО http://base.garant.ru/70732124/#ixzz4AFE099xu. по указанной специальности. Здесь первой группе профессиональных ценностных установок физической культуры «установки защиты» ставятся в соответствие профессиональные компетенции ПК-23 и ПК-28. Где, ПК-23 отражает способность осуществлять действия по силовому пресечению правонарушений, задержанию и сопровождению правонарушителей, правомерно и эффективно применять, и использовать табельное оружие, специальные средства. ПК-28 характеризует способность способностью выполнять профессиональные задачи в особых условиях, чрезвычайных обстоятельствах, чрезвычайных ситуациях, в условиях режима чрезвычайного положения и в военное время, оказывать первую медицинскую помощь, обеспечивать личную безопасность и безопасность граждан в процессе решения служебных задач.

Второй группе профессиональных ценностных установок физической культуры «установки - качеств» ставятся в соответствие общекультурные компетенции ОК-11 и ОК-13. Где ОК-11 - это способность анализировать свои возможности, самосовершенствоваться, адаптироваться к меняющимся условиям профессиональной деятельности и изменяющимся социокультурным условиям, приобретать новые знания и умения, повышать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, развивать социальные и профессиональные компетенции, изменять вид и характер своей профессиональной деятельности. ОК-13 предполагает способность организовывать свою жизнь в соответствии с социально-значимыми представлениями о здоровом образе жизни, применять методы физического воспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья, поддержания должного уровня физической подготовленности, необходимого для обеспечения социальной активности и полноценной профессиональной деятельности.

Исходя из выделенных компетенций, нами осуществлен выбор наиболее эффективного педагогического инструментария (формы, методы, средства обучения) и апробирован в процессе экспериментального исследования.

В таблице 1, составленной авторами, представлена взаимосвязь формируемых у курсантов образовательных организаций МВД России профессиональных ценностных установок физической культуры соответствующих им компетенций и педагогического инструментария.

Таблица 1

Взаимосвязь формируемых у курсантов образовательных организаций МВД России профессиональных ценностных установок физической культуры соответствующих им компетенций и педагогического инструментария