Mind Map - мыслительные карты (карты ума, интеллект-карты, карты памяти, ментальные карты, умственные карты) были изобретены американским учёным Тони Бьюзеном в 60-70 годах XX века. В переводах книг Т.Бьюзена чаще всего используется термин «интеллект-карты», хотя по способу построения карты отражают процесс ассоциативного мышления, поэтому их уместнее было бы называть картами ассоциаций. Метод интеллект-карт является практическим приложением теории радиантного мышления. От слова Radiant -испускающий свет, лучи (лучистый)20.Центральная идея этой теории заключается в следующем: «Каждый бит информации, поступающей в мозг, каждое ощущение, память или мысль, может быть представлен как центральный сферический объект, из которого расходятся десятки, сотни, тысячи и миллионы лучей. Каждый луч является ассоциацией, и каждая ассоциация, в свою очередь, имеет почти бесконечное количество связей с другими ассоциациями. И это то, что мы называем памятью, то есть базой данных или архивом. В результате использования этого мультиканальная система для обработки и хранения информации, мозг в любой момент времени содержит «информационные карты», сложности которых завидуют лучшие картографы всех времен, смогут ли они видеть эти карты».Оказывается, карты памяти (Mind Map) - естественный продукт нашего мозга. Составляя такие карты, мы графически выражаем процесс нашего мышления. Карты памяти - очень мощный инструмент для освобождения потенциала, скрытого в мозге. Поэтому этот метод может найти применение в любой сфере человеческой жизни, где требуется улучшить интеллектуальный потенциал человека. Чаще всего этот метод представляет собой индивидуальный продукт одного человека или одной группы, выражает индивидуальные возможности, создает пространство для проявления творческих способностей21.Существуют определенные правила создания ментальных карт, разработанных Тони Бузеном:- проблема или слово находится в центре;- для рисования центральной идеи можно использовать цифры, рисунки;- каждая главная ветвь имеет свой собственный цвет;- для создания карт используются только цветные карандаши, маркеры и т. д.- основные ветви связаны с центральной идеей, а ветви второго, третьего и последующего порядков связаны с основными ветвями;- ветви должны быть изогнутыми, а не прямыми (как ветви дерева);- над каждой строкой - в ветви написано только одно ключевое слово;- для лучшего запоминания и ассимиляции желательно использовать изображения, изображения, ассоциации по каждому слову.
Использование ментальных карт в классах английского языка позволяет:- создать мотивацию для овладения иностранным языком как средством коммуникации;- организовать индивидуальную, групповую и коллективную деятельность учеников;- разрабатывать образовательный контент в соответствии с возрастными характеристиками учеников;- осуществлять дифференцированный подход к учащимся;- организовать самостоятельную работу учеников;- организовать проектную деятельность учеников;- научить учеников использовать словари, справочники и другие источники письменной и устной информации, чтобы найти нужные ценности, расшифровать словарь;- развивать творческие и интеллектуальные способности учеников, мышления, памяти, а также проявлять интуитивные способности.Изучение методологической и психологической литературы позволило выделить основные преимущества песенного и поэтического материала, направленные на формирование и совершенствование творческих способностей учащихся.В учебниках по английскому языку, таких как УМК «Spotlight» / «Английский в фокусе» (авторы: Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс), «EnjoyEnglish» под ред. М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубаневой, в том числе в УМК Solutions Intermediate, по которому проходило обучение в 6-м классе во время педагогической практики, к сожалению содержится недостаточное количество аутентичных стихотворений и песен. Все дело в том, что предлагаемый материал не всегда соответствует уровню обученности учащихся основной школы, их интересам и содержанию обучения, поэтому учителям приходится порой самостоятельно подбирать стихотворения и песни для своих уроков. В настоящее время мы обладаем огромным количеством источников, предлагающих нам многочисленный материал для работы на уроке. Такими источниками являются интернет-ресурсы, сборники аутентичных песен и стихов различных авторов, а также большое количество методических пособий по обучению иностранному языку, в том числе английскому. С одной стороны, такое количество источников не может не благоприятствовать работе со стихотворениями и песнями на уроке английского языка, но, в то же время, имея большой выбор, становится сложно отбирать материал, соответствующий целям и задачам обучения конкретно в определенном классе, учитывая их реальный уровень обученности, возраст и интересы.
Рассмотрим рабочую программу по английскому языку «English 5-9». Авторы УМК В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова.Эта программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях базового общего образования на основе линии УМК «Английский язык» (5-9 классы) авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова и других (издательство «Просвещение»). В процессе разработки программы авторы исходили из требований Федерального государственного образовательного стандарта базового общего образования и Примерной программы по иностранному языку для классов от 5 до 9. Эта программа учитывает основные положения Концепция духовного и нравственного развития и образования личности российского гражданина, а также программы формирования универсальной образовательной деятельности в основной школе. При разработке этой программы соблюдается преемственность с программой работы по обучению английскому языку в начальной школе.Эта программа предусматривает дальнейшее развитие всех основных видов деятельности обучаемых, которые были представлены в программе работы для классов 2-4 (Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Е. Ш. Английский. Рабочая программа 2-4 классы М.: Просвещение, 2011). Однако содержание основной программы общего образования имеет свои особенности, обусловленные, во-первых, развитием, воспитанием и обучением учеников, учитывая социальные требования к уровню развития их личных и познавательных качеств; во-вторых, содержание системы общего среднего образования; в-третьих, возрастные психофизиологические характеристики обучаемых.На этом этапе улучшаются знания, навыки и навыки, приобретенные ранее, увеличивается объем использования языковых и речевых ресурсов, увеличивается практическое знание языка, увеличивается степень независимости его использования.Основные цели и задачи преподавания английского языка в основной школе в рамках этого курса направлены на:- формирование у учеников более глубокого понимания роли и значимости в жизни современного человека и мультикультурного мира, приобретения нового опыта использования иностранных языков как средства межкультурной коммуникации как инструмента для понимания мира и культуры других народов;- дальнейшее развитие гражданской идентичности, патриотизма и гордости для их народа, их земли, их страны и осознания их этнической и национальной идентичности посредством изучения языков и культур, общепринятых человеческих и основных национальных ценностей;
- дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Ученики основной школы должны уметь обсуждать текущие события из жизни, свои действия и действия своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, оправдывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;- дальнейшее развитие коммуникативной компетенции, то есть способность и желание общаться с носителями языка на уровне их речевых возможностей и потребностей в различных формах: устный (речь и слушание) и письменный (чтение и письмо). Ученики будут продолжать свою работу по расширению лингвистического мировоззрения, они получат более глубокое понимание структуры изучаемого языка и его основных отличий от родного языка;- дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Ученики научатся устанавливать и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий спектр речевых и невербальных средств коммуникации, новый уровень развития повысит способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;- прекращение формирования уважительного отношения к чужой культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;- более глубокое понимание особенностей культуры своих людей;- дальнейшее развитие способности представлять родную культуру в письменной и устной форме общения;- добиться более высокого уровня позитивной мотивации и стабильного образовательного и познавательного интереса к теме «Иностранный язык», для дальнейшего развития необходимых специальных образовательных навыков. Должен быть переход от способности, приобретенной в начальной школе, для наиболее рационального осуществления различных видов учебных заданий для учебных мероприятий с элементами самообразования и саморазвития. Образование на уровне базового общего образования призвано заложить основы успешной образовательной деятельности на заключительном этапе обучения22.Для того чтобы судить об эффективности использования данного УМК при формировании творческих способностей необходимо провести анализ веб-квестов и выявить их количество и процентное соотношение заданий.Курс «Solutions Intermediate» содержит в себе достаточно большое количество лексических веб-квестов, но, на наш взгляд, их количество недостаточно для успешного овладения всеми необходимыми лексическими единицами, в том числе и в дальнейшем для выполнения всех видов заданий КИМ ОГЭ и ЕГЭ, направленных на установление и употребление лексических единиц, хотя раздел Get Ready for Your Exam и рассчитан на подготовку учащихся к ЕГЭ или другого экзамена уровня В2. Раздел включает в себя задания, повторяющие формат заданий экзаменов, в том числе лексические. Однако из общего количества 17 лексических веб-квестов данного раздела только 7 из представленных веб-квестов совпадают с лексическими заданиями формата ЕГЭ;
- 4 веб-квесты на словообразование и словоизменение и 3 веб-квесты на заполнение пропусков с множественным выбором, что составляет 3,7% и 2,8% соответственно.- в числе веб-квестов, не включенных в специальный раздел для подготовки к экзаменам, включены задания формата ОГЭ и ЕГЭ. Из общего количества- 983 - веб-квестов 242 направлены на формирование совершенствование творческих способностей, из них представлено 38 веб-квестов на словообразование и словоизменение и 15 на заполнение пропусков с множественным выбором, что составляет 3,9 и 1,5% соответственно.- из общего количества 1090 веб-квестов в учебнике и рабочей тетради анализируемого УМК 259 веб-квестов направлены на формирование и совершенствование творческих способностей.- анализ наличия специальных приемов показал, что в УМК «Solutions Intermediate» содержится недостаточное количество приемов обучения в сотрудничестве, а также англоязычных песен и стихов, которые способствовали бы формированию творческих способностей у учащихся 6-го класса, а ознакомление с лексикой с использованием интернет ресурсов не осуществляется.Использование социальных сервисов Веб 2.0 способствует оптимизации управления процессом формирования и совершенствования творческих способностей и эффективной организации познавательной деятельности учащихся, благодаря чему учебная деятельность учащихся становится более активной, самостоятельной, конструктивной, интерактивной, рефлективной, что в значительной мере способствует активной роли восьмиклассника на уроке, тем самым повышая мотивацию и познавательную активность, расширяет их кругозор, способствует повышению интереса к предмету.Данные веб-квесты направлены на изучение основных аспектов темы: «Body and Mind». Разработанные приемы рассчитаны на учащихся 8- 9 классов, предназначены для использования в урочное и внеурочное время. Использование разработанных веб-квестов позволяет закрепить изученный словарный запас по данной теме, развивать умение догадываться о значении слов по контексту или составу слов, что мотивирует на дальнейшее изучение английского языка. Все задания расположены следующим образом: приводится упражнение УМК с указанием его номера и страницы, далее дополнительный прием с рекомендацией учителям по его выполнению (см. Приложение).1. Для формирования и совершенствования творческих способностей в 6-м классе основной школы наиболее эффективным представляется обучение в сотрудничестве. Эта форма организации обучения вполне органично вписывается в классно-урочную систему, позволяет достигать прогнозируемых результатов обучения и раскрывать потенциальные возможности каждого ученика.