Материал: 1. вебквест как образовательная технология в обучении иностранному языку 8

; какому событию посвящен текст (картинка) и т.д. (использование иллюстраций к тексту);

- составление плана к тексту;

- краткое изложение прочитанного с использованием схемы, в рамках которой может осуществляться логический пересказ прочитанного материала, например:

1. The headline of the article is…..

2. It is written by a British (American) journalist / a Russian correspondent...

3. The story reviews the latest(current) events abroad…

4. The article opens with a description of events (information on the situation) in…

5. Then the author gives a detailed/brief outline of events in…..

6. At the end of the аrticle the author says that… (draws the conclusion that…)

7. From my point of view, the most interesting items (facts) in article are the following…

- ответить на вопросы по содержанию (вопросы готовятся учителем заранее);

- выразить в одном предложении идею первого параграфа;

- найти в тексте цитаты, даты, пояснения;

- найти в тексте предложение, которое описывает заголовок;

- найти в тексте предложение, которое выражает основную идею текста; доказать свою точку зрения;

- дать свой вариант предложения, который может выражать основную идею текста;

- назвать основные идеи текста;

- логически перегруппировать ряд предложений из текста;

- сократить текст до нескольких предложений, сохраняя главную идею;

- подобрать новый заголовок к тексту путем «мозгового штурма»;

(Задания, требующие подготовки дома)

- подготовить короткое сообщение по проблеме (устно или письменно). Один из учащихся выступает с заранее подготовленным обзором самостоятельно прочитанного материала, а затем отвечает на вопросы товарищей.

- провести «Пресс-конференцию».

Данный комплекс может также быть использован для работы с аудио- и видеотекстом с учетом вариации некоторых заданий.

-разработка контрольно-измерительного материала в виде тестов;

-подготовка и проведение ролевых игр, регулирующих модели поведения в сходных ситуациях в разных культурах (на примере сравнения родной и чужой);

-подготовка и проведение мероприятий (раз в квартал) по страноведческим темам с учетом интересов учащихся.

Тема: «English as a global language» (Необходимость изучения английского языка сегодня).

Цель: формирование лингвострановедческой компетенции участников; воспитание толерантного отношения к английскому языку и культуре народов, говорящих на этом языке.

Задачи урока:

1. 
   Образовательные
   
2. 
   -формирование навыка чтения;
   
3. 
   -формирование монологической и диалогической речи.
   

2) Развивающие-развитие памяти и внимания;-развитие мышления.3) Воспитательные

- воспитывать умение работать в парах, группах;- прививать любовь, интерес и толерантность к английскому языку.- формирование устойчивого интереса к предмету.Форма занятия: обсуждение.Форма работа: фронтальная, парная, групповая.Таблица 3Тематическое мероприятие в рамках деятельности молодежной организации «МОГУ» (УМР) «Английский – глобальный язык»

№ этапа	Ход мероприятия	Время	Примечание
I. II. III.	1. Introduction--- 2. Look at the photo and make your guesses. - Who are these people? - Where are they? - What are they doing? 3. Read the interview and answer the questions. - Where does Mike live? - Why do people speak so many languages in his countries? - Are these languages their native ones? Why do you think so? - Why do you think Mike knows these languages? What do you think his job is? - Why do you think he tries to speak the language of the country he is in when he is travelling? - Where else is English used as an international language? - Why do you think English is used as an international language? The Interview: Fatima: What languages do people speak in your country? Mike Scholey: English, Welsh, Gaelic, Cornish, a few people speak Hindi, Gujerati, Urdu. In the big cities: Chinese, Polish, some African languages (tribal languages), Spanish, Yiddish, Arabic, Russian. Nearly all languages, in fact, especially in the capital. Fatima: What languages do you hear in everyday life except English? Mike Scholey: In Plymouth I hear only English and a little Chinese, but in Birmingham I used to hear Urdu, Hindi and Gujerati. Fatima: What languages do you speak? Mike Scholey: English and French, and some Japanese and Nepali. Fatima: What language do you speak when you travel or work? Mike Scholey: English – at work. But when I’m travelling and if I’m in a country the language of which I know I try to speak that language. But you know, English is the universal language of travel, so… 4. Why should I know English? 1. 2. 3. 4. 5. 5. Read the interviews and match them with the photos. What helped you to decide? A) My work is closely connected with international business. Thanks to my English teachers at school and at university, now I have no problems in establishing new contacts when I go abroad for pleasure. It helps me to realize my ambitions in any project I promote. Hiring the staff, I test their English, consider their sociable skills and their PC professional level. B) I’m sure that today each and every teacher of English must have profound knowledge to arouse natural interest in his students to the subject, to motivate children to learn foreign languages with pleasure. For this reason, we should perfect our knowledge and deepen it day by day. To feel more confident in the lessons I always try to widen my outlook and educate not only my students but myself as well. C) I want to know English well because I like listening to English songs and watching films in the original version, looking through English magazines for teenagers. I know in future it will give me a chance to enter the university and become a good specialist. I may get job or continue my studies abroad. D) One day I realized the necessity of knowing English because it has penetrated into modern show business in recent decades. I began studying English and at first it was very difficult for me and I felt bad I didn’t take English seriously at school. Besides good pronunciation is also very important, because the audience may misunderstand what I sing about. For me it’s a matter of success. E) I study English because it is very important for my future profession. Everybody knows that English is a global language nowadays and we have opportunities to communicate with young people of my age. By the way, I love literature and I’d like to read original versions of Shakespeare and other world classics. 5.1 Work in pairs. Read the interviews again and make a list of reasons they give for their intention to know English. Do you have the same reasons? 6. Work in pairs. Discuss the questions: - Why are learning English? - Do you like it? Why/ Why not? - What do you think is the best way to learn a language? - What helps you to learn English better? - Will English be helpful for you in your future profession? How? 7. Do we need a universal language? 7.1 Work in groups. Discuss the questions. - What can help people of different nationalities living in one region to communicate and understand each other? - Nowadays such languages as Russian and English are recognized as languages of wider communications. What other international languages do you know? - Do you think that each multicultural society needs its own common language? Why/Why not? Language Support I think/believe that… I agree. I don’t really agree with you. I’m not sure… I take your point, but… By the way… I’m afraid I disagree because… I’m very optimistic/pessimistic about… There can’t be any doubt about… --------

Также на предмет определения уровня внутренней мотивации учащихся к изучаемому языку был проведен тест-опросник. Цель опытно-практической работы заключалась в апробации материала страноведческого характера и веб-квестов к нему с целью формирования лингвострановедческой компетенции на уроках английского языка.На констатирующем этапе опытно-практической работы был проведен срез на знание страноведческого материала (традиционный тест) среди учащихся (экспериментальная и контролирующая группы). Выбор класса объясняется тем, что, как правило, к моменту окончания среднего звена учащиеся уже должны иметь определенную сумму знаний, умений и навыков по странам изучаемого языка. Для этого была проведена работа по подготовке соответствующего лексической теме текстового материала. К моменту проведения теста учащимися изучалась тема «Britain in the world» («Место Великобритании в мире»). Представим пример теста, направленного на выявление уровня сформированности лингвострановедческой компетенции учащихся.

1. 
   Choose one variant which is the definition of Standard English:
   

a) the language that a person learns in early childhood because it is spoken in the family and/or it is the language of the country where he or she is livingb) the language that is used in government and courts of law, and for official businessc) the variety of language which has the highest status and which s based on the speech and writing of educated native speakers of English (V)

2. 
   Give the ending to the following proverb: So many countries, so… (many customs)
   
3. 
   Give the ending to the following proverb: Custom is a second … (nature)
   
4. 
   Give the ending to the following proverb: Do in Rome as … (the Romans do)
   

5. Give the ending to the following proverb: Every bird likes its … ( own nest)6. Give the ending to the following proverb: East or west … (home is best)7. Do you know the abbreviation «SNP» and how to decipher it? _________(the Scottish National Party)8. What party wants Wales to become an independent country and the Welsh language to be used more:a) The Tory Partyb) Plaid Cymru (V)c) The Labour Party9. What’s the explanation of the term «lingua franca»:a) it’s an international languageb) a language used between peoples whose main languages are the samec) a language used between peoples whose main languages are different (V)10. What does the abbreviation «MYP» mean: ________________________(Members of Youth Parliament)11. What is the oldest and most important church in the Kremlin that became a museum after the Revolution of 1917:a) The Church of Saint Tikhon of Zadonskb) The Cathedral of St Basilc) The Kremlin’s Assumption Cathedral (V)12. Name the engineer who «designed the first in the world tunnel under the river»:a) Isambard Kingdom Brunelb) Marc Brunel (V)c) James Greathead13. What is Scotland Yard now: ____________________________________(the police department)14. Who was the founder of Scotland Yard long ago:a) Elizabeth IIb) King James Ic) Sir Robert Peel (V)15. Is Ireland an Anglophone country: _______________________________16. What is the oldest tower of The Kremlin in Moscow:a) the Taynitskaya Tower (V)b) the Spasskaya Towerc) the Troitskaya Tower17. What is the name of a tram that has two levels: ____________________

(a double-decker tram)18. Where are the British monarchs crowned:a) St Paul’s Cathedralb) Buckingham Palacec) Westminster Abbey (V)19. What is the other name of Big Ben in London? ____________________(St Stephen’s Tower)20. What does the Old English word «morrow» mean in Modern English:a) day (V)b) nightc) evening Результаты, полученные в процессе первичного тестирования, направленного на выявление уровня сформированности лингвострановедческой компетенции учащихся (экспериментальная и контролирующая группы) на констатирующем этапе опытно-практической работы, представлены в диаграмме 2: где 1 – высокий, 2 – средний, 3 – низкий уровень. Результаты тестирования показали, что уровень сформированности лингвострановедческой компетенции обеих подгрупп примерно одинаковый, но недостаточный для полной реализации цели обучения английскому языку.Естественно, что формирование лингвострановедческой компетенции должно включать все виды речевой деятельности: чтение, аудирование, письмо и говорение.В качестве доминирующих источников получения информации, наряду с другими дидактическими средствами, считаю обучающее видео и учебный текст, которые, как показывает практика, содержат большой пласт фоновой и безэквивалентной лексики, которая включает в себя представления о культуре, традициях, и обычаях. В процессе опытно-практической деятельности была организована систематическая работа с текстовым материалом для чтения. Используемые тексты были отобраны как из учебно-методического комплекта (под ред. В.П. Кузовлева), так и из дополнительных источников (в основном журнал Speak Out за 2013, 2014, 2017, 2018 года, аутентичные статьи британского журнала The Guardian). Аудио- и видеоматериал предоставлен ресурсами Интернет (в основном сайты www.britishcouncil.com, www.timeforkids.com/news, www.kidshealth.org/healthsurvey). Следует отметить, что особо часто используется обучающее видео, что делает английский язык более интересным и привлекательным для изучения; вносит огромное разнообразие в стандартный урок английского языка. При их отборе учитывается лингвострановедческая ценность материала, принцип доступности, логики изложения, а также связь с уже изученным лингвистическим материалом. Также были спланированы занятия по работе с пословицами и фразеологическими оборотами, которые являются хранилищем национальной информации.Суммируя все выше сказанное, при обучении английскому языку идет процесс ознакомления с иностранной культурой и бытом таких англоязычных стран как Великобритания и Северная Ирландия, США, Канада, Австралия, Новая Зеландия. Причем следует отметить, что зачастую работа с такими странами, как Канада, Новая Зеландия и Австралия, ведется поверхностно, т.е. носит исключительно касательный характер (а применительно к УМК под ред. В.П. Кузовлева такая информация вовсе отсутствует). Содержание страноведческих материалов содержит определенную новизну, будь то общие сведения об образовательных учреждениях, о государственном устройстве, о различных организациях стран изучаемого языка или об особенностях речевого поведения и этикета.

Изучение культуры, истории, реалий и традиций способствует воспитанию толерантного отношения к английскому языку, культуре народа-носителя данного языка, происходит постоянное сравнение элементов культуры и быта родной страны и стран изучаемого языка, формируется понятие о роли языка как элемента культуры народа и о потребности пользоваться им как средством общения.В результате трех последних лет активного использования дополнительного страноведческого материала на уроке английского языка с целью формирования лингвострановедческой компетенции, мы пришли к следующим выводам. Изучение англоязычных стран с привлечением интересного и актуального дополнительного материала формирует устойчивую положительную мотивацию учащихся для дальнейшей работы с языком.Как следствие, повышение интереса к предмету оказывает благотворное влияние на качество знаний обучающихся. Также примечательно, что с каждым годом показатели уровня сформированности лингвострановедческой компетенции учащихся по окончании среднего звена становились выше предыдущих. Это говорит о том, что чем раньше начать привлекать дополнительный страноведческий материал, тем быстрее для самих себя учащиеся поймут важность изучения английского языка. Кроме высокого качества знаний в рамках образовательного учреждения, положительным результатом работы можно считать высокие показатели учащихся на муниципальных и областных олимпиадах, где они стабильно являются победителями и призерами.Нам удалось подтвердить то обстоятельство, что овладение учащимися лингвострановедческой компетенцией обеспечивает: -качественное владение английским языком; -расширение мировоззренческих и общекультурных знаний; -развитие широкого кругозора, толерантности, навыков сосуществования с другими людьми, собственного культурного самосознания; Все это и многое другое дает право полагать, что использование лингвострановедческого материала на уроках английского языка вносит разнообразие в уроки, мотивирует учащихся к дальнейшему изучению языка, самостоятельному поиску информации о культуре чужого народа, формирует реальную действительность, положительно влияет на качество знаний детей, а самое главное – воспитывает в ребенке человека знающего, компетентного и разносторонне развитого. На сегодняшний день процесс обучения иностранному языку считаем необходимым направлять на развитие у учащихся умения практически пользоваться реальным