кооперационная сеть «наука и образование − малый и средний инновационный бизнес - крупный бизнес». Поэтому инновационная активность малых и средних предприятий находится на довольно низком уровне. Причина этого кроется в отсутствии необходимых условий для привлечения к реализации инновационной политики частного, не только корпоративного, а также среднего и малого бизнеса [2].
Вместе с тем путь к повышению инновационной активности предприятий лежит прежде всего через стимулирование их инновационной активности. В то же время анализ процессов формирования инновационной деятельности в России выявляет ряд нерешенных проблем. К их числу относятся:
1)размытый характер и отсутствие конкретности в государственной инновационной политике;
2)отсутствие должного финансирования научно-технической
иинновационной деятельности в структурах экономики;
3)отсутствие специального комплекса мер, направленных на стимулирование инновационной активности организаций и предприятий;
4)слабое развитие инфраструктуры, обеспечивающей передачу технологий.
Решение этих задач должно стать составным элементом стратегии инновационного развития России и ее регионов. Всё это в совокупности во многом и формирует социально-экономический потенциал региона.
Именно на уровне региона должно учитываться то обстоятельство, что предприниматели - это хозяйствующие субъекты, функцией которых является осуществление новых инноваций в экономике. Проблемы участия в инновационной деятельности предприятий, относящихся к малому и среднему бизнесу, являются достаточно актуальными и значимыми.
Инновационное развитие малого предпринимательства определяется условиями, в которых проявляется возможность высвободить часть ресурсов на инновационные преобразования. Между тем инновационная среда включает в себя инновационную инфраструктуру малого предпринимательства, которая состоит из информационных центров венчурных фондов, технопарков, бизнесинкубаторов. Однако инфраструктуры для инновационного малого
61
бизнеса до настоящего времени в должной мере не создано, она строится точечно и не играет необходимой роли.
Вместе с тем, исследуя проблему роли предпринимательства в осуществлении инновационной трансформации региональных экономик, следует подчеркнуть, что в силу сложившегося структурного состава малых предприятий и их тяготения в большей мере к сфере торговли, бытового обслуживания и прочих услуг, инновационная деятельность присуща в первую очередь крупным и средним предприятиям, малый же инновационный бизнес активнее развивается в специфической сфере венчурных предприятий.
Таким образом, развитие межрегиональной инновационной экономической интеграции для формирования единого экономического пространства федеральных округов и страны требует факторов, способствующих динамичности экономики и наращиванию объемов инновационного производства, среди которых предпринимательским структурам отводится ведущее место.
Литература
1.Чулок А.А. Анализ показателей эффективности инноваций на микро- и макроуровне [Текст] / А.А. Чулок // Инновации, 2004. − №5. – С.27 - 34.
2.Долгорукова И.В. Малое предпринимательство в России. Формирование нового социального института [Текст] / И.В. Долгорукова. − М.: Научная книга, 2010. − 156 с.
Воронежский институт государственной противопожарной службы МЧС России
62
УДК 614.84
С.В. Перунов (Научный руководитель – канд. техн. наук С.Ю. Анисимов)
ПРАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ЛИЧНОГО СОСТАВА В СИСТЕМЕ МЧС С ПРИМЕНЕНИЕМ УЧЕБНО-
ТРЕНИРОВОЧНЫХ КОМПЛЕКСОВ
В процессе подготовки личного состава предлагается применять учебные методики, основанные на «Программе подготовки личного состава подразделении ГПС МЧС России», которые используются в целях получения квалификации пожарного. Учебно-тренировочный комплекс (УТК) предназначен для совершенствования навыков практической подготовки пожарного
[4].
Методика проведения практических занятий в теплодымокамере (ТДК) заключается в следующем. Проведение занятий в теплокамере состоит из двух этапов, это при первоначальной подготовке в учебных заведениях и при боевой подготовке в подразделениях. Тепловая тренировка на первоначальном этапе состоит из трех тренировок с интервалом в один день. Тренировка в процессе боевой подготовки включает в себя отработку физических упражнений и тренировку в парильной (сауне). Также существуют упражнения, выполняемые в теплокамере, включающие в себя работу на тренажерах, передвижения на руках по брусьям и работу на вертикальном эргометре. При проведении занятий в дымокамере условия тренировки максимально приближены к реальным условиям боевой работы. Необходимо включать элементы опасности и риска, длительных максимальных физических и эмоциональных нагрузок. Все это позволит добиться от пожарного полного напряжения его сил, умственных способностей и воли. Задачи, выполняемые в дымокамерах включают в себя: проведение разведки, поиск «пострадавшего», «очага возгарания», ликвидации «горения», разгрузка помещения от имущества и др. [2].
Методика проведения занятий на огневой полосе психологической подготовки пожарных заключается в следующем.
63
Основным методом является преодоления снарядов огневой полосы с краткими объяснениями руководителя занятий. Перед практическим занятием следует теоретически изучить снаряды и способы их преодоления. Все практические занятия следует начинать с медосмотра. Обязательно нужно соблюдать периодичность и последовательность проведения занятий на огневой полосе. Для пожарных с разным стажем работы предусматривается разное количество тренировок и упражнений на огневой полосе. Для обеспечения высокого уровня подготовки обучаемых, руководитель занятий должен постоянно совершенствовать свои знания и мастерство, тщательно готовиться и качественно проводить занятия. Основным методом обучения на огневой полосе должен быть практический показ с кратким объяснением [1].
Методика проведения учебно-тренировочных занятий на пожарном полигоне проводится не реже 2-х раз в год и чаще, для отработки навыков по тушению пожаров и ликвидации ЧС. Исходя из уровня физической и тактической подготовки, вида поставленных задач, подбираются упражнения для отработки навыков. Подбор комплексов упражнений и задач необходимо осуществлять с таким расчётом, чтобы все рекомендуемые задачи были отработаны в течении года. Руководителю занятий необходимо не забывать о своей подготовке, постоянно ее совершенствовать и повышать теоретические знания [4].
Методика проведения учебно-тренировочных занятий в огневой камере основывается на уровне физической подготовки пожарных, а также с учетом реальных условий работы. Подбор упражнений и задач необходимо осуществлять с таким расчётом, чтобы все рекомендуемые упражнения и задачи были отработаны в течении года. Тренировки в огневой камере (тренажёре) проводятся не реже 1-го раза в квартал, для всего личного состава подразделений пожарной охраны. Продолжительность каждого тренировочного занятия в огневой камере (тренажёре) должна быть не более двух часов. Основным методом обучения в огневой камере (тренажёре) должно быть практическое обучение. Методический план разрабатывается и подписывается руководителем занятия и представляется на утверждение старшему начальнику [2].
Методика проведения учебно-тренировочных занятий на
64
учебной башне включает в себя несколько направлений: подъем по штурмовой лестнице на 4-й этаж учебной башни; подъем со штурмовой лестницей по выдвижной 3-х коленной лестнице в окно 4-го этажа; подъем по штурмовым лестницам, подвешенным «цепью»; спасание и самоспасание. Основным методом обучения на учебной башне должен быть практический показ с кратким объяснением, поэтому перед практической отработкой вопроса следует с помощью опытных пожарных или лично руководителю, показать способы и приемы выполнения каждого норматива. По команде руководителя занятий отработка упражнений производится индивидуально.
Данные методики позволяют обеспечить практическую подготовку пожарных-спасателей и газодымозащитников на высоком уровне [4].
Литература
1.Методические рекомендации по проведению занятий на огневой полосе психологической подготовки пожарных и ее оборудованию. Утверждены Главным военным экспертом МЧС России генерал-полковником П.В. Платом 28.06.2007 года.
2.Об утверждении Правил проведения личным составом ФПС ГПС аварийно-спасательных работ при тушении пожаров с использованием средств индивидуальной защиты органов дыхания и зрения в непригодной для дыхания среде: Приказ МЧС России от
09.01.2013 № 3.
3.Гуров А.В. Подготовка газодымозащитника [Текст]: учеб. пособие / А.В. Гуров, И.В. Коршунов, А.С. Ткачев; под общ. ред. А.Н. Шуткина. − Воронеж, 2013. − 237 с. (Гриф МЧС России).
4.Анисимов С.Ю. Подготовка газодымозащитников в высших учебных заведениях МЧС России с применением мобильных учебно-тренировочных комплексов [Текст] / С.Ю. Анисимов, А.В. Гуров // Современные технологии обеспечения гражданской обороны и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. − 2014. − № 1 (5). − С. 444-446.
Воронежский институт государственной противопожарной службы МЧС России
65