Министерство просвещения Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
Благовещенский государственный педагогический университет
Факультет физической культуры и спорта
Кафедра теории и методики физической культуры, безопасности жизнедеятельности и здоровья
КУРСОВАЯ РАБОТА
по дисциплине: Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности
на тему:
Современные способы обучения детей навыкам личной безопасности
Исполнитель: М.С. Михайлова
Руководитель: д.п.н,
профессор Е.А. Гаврилов
Благовещенск - 2021
Содержание
Введение
Глава 1. Методика обучения безопасности жизнедеятельности как учебная дисциплина
1.1 Программа предмета ОБЖ. Закономерности и принципы методики обучения безопасности жизнедеятельности
1.2 Методика обучения. Виды предметного обучения
1.3 Современные методы. Анализ Конкретных ситуаций. Компьютерные методы обучения. Методы мультимедийного предметного обучения
Глава 2. Классификация детского травматизма, выявление готовности детей к опасностям и общие рекомендации по обучению
2.1 Классификация детского травматизма по типовым ситуациям
2.2 Тестирование детей на выявление слабых сторон подготовки обеспечение личной безопасности
2.3 Мероприятия и рекомендации
Заключение
Список используемой литературы
Введение
Самое ценное в жизни взрослых - это дети. Зачастую детей подстерегает множество опасностей. Задача взрослых, - остерегать и защищать ребенка, правильно подготовить его к встрече с различными сложными, а порой и опасными жизненными ситуациями.
Важно не только оберегать ребенка от опасности, но и готовить его к встрече с возможными трудностями, формировать представление о наиболее опасных ситуациях, о необходимости соблюдения мер предосторожности, прививать ему навыки безопасного поведения в быту и на улице совместно с родителями, которые выступают для ребенка примером для подражания.
Сохранение здоровья детей и формирование у них культуры безопасного, ответственного поведения в отношении своей жизни и здоровья на сегодняшний день рассматриваются как одна из основных задач системы образования.
Безопасность ребенка представляет собой состояние защищенности его жизненно важных интересов от внутренних и внешних угроз для устойчивого развития его личности в обществе, государстве.
Безопасность является одной из основных потребностей человека, без реализации которой невозможно полноценное развитие и самореализация личности.
Современный мир, имеющий развитую инфраструктуру, предоставляющий человеку широкие возможности для самореализации, предполагает также массу проблем и рисков, к которым особенно восприимчива незрелая, формирующаяся личность ребенка. Экологические проблемы большого города зачастую являются причиной снижения энергичности и жизнестойкости у подрастающего поколения. Развитие и повсеместное распространение технологий, неустойчивость социально-экономической обстановки, информационная избыточность порождают массовый психологический стресс, деформацию социальных взаимодействий, а также нарастание явлений отчуждения и одиночества.
Удобство и комфортные условия проживания в цивилизации являются не только свободным выбором человека, но и необходимой, неизбежной средой его существования. Поскольку полностью избежать рассмотренных рисков невозможно, то необходимость формирования навыков безопасного поведения становится очевидной и необходимой задачей педагогического сообщества.
Культура здорового и безопасного образа жизни не дается человеку изначально, а является результатом его обучения, воспитания и саморазвития. Чтобы жить в современной, порой агрессивной по отношению к человеку социально-природной среде, и сохранить здоровье необходимо иметь сформированную систему навыков поведения.
Для этого в процессе образования необходимо сосредоточиться на решении проблемы поиска педагогических условий и средств, которые позволят сделать ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих осмысленным и привлекательным, а потребность в безопасном поведении-насущной и актуальной для каждого ребенка.
Статистика по стране за 2020 год в авариях по всей России погибли более 430 детей. Более 15 тысяч несовершеннолетних жителей страны стали участниками ДТП, получив травмы различной степени тяжести. По сравнению с предыдущим годом общее количество аварий с детьми сократилось на 16,2%. Большая часть пострадавших находится в возрасте от семи до 11 лет.
Безопасность не гарантирована за 10 месяцев 2021 года в медицинские организации по поводу различных повреждений, полученных от животных, обратились за медицинской помощью более 380 тыс. человек, среди которых около 98 тыс. человек - дети до 14 лет. 7 ноября следственные органы Красноярского края сообщили, что проведут проверку информации в СМИ о нападении стаи бродячих собак на восьмилетнего мальчика. Он был госпитализирован с тяжелыми травмами. 3 ноября подобный случай произошел в Смоленской области - там бродячая собака атаковала семилетнего ребенка, этим происшествием тоже занялись следователи. Истории нападения безнадзорных животных регулярно появляются в публичном пространстве - в октябре такие случаи были в Керчи, Перми, Ростове-на-Дону и в других городах. На Ямале к борьбе с бродячими собаками подключились активисты ОНФ, а в Свердловской и Московской областях для почтальонов даже собираются приобрести особые отпугиватели.
Актуальность проблемы сформирована на основе постоянных нападений животных на детей и с каждым днем число пострадавших не уменьшается.
Хотя нападения является одной из опасности на улице в которых могут пострадать дети, но это одна из проблем которую можно решить, научив ребенка правильно себя вести в такой ситуации.
Объект исследования методика обучения безопасности жизнедеятельности как учебная дисциплина и программа предмета ОБЖ.
Предметом исследования выявление проблем в обеспечение личной безопасности ребенка.
Цели исследования: изучить методы обучения детей личной безопасности, делая акцент на современных способах. Применить их на практике.
Задачи исследовании:
1) Изучить методы и приемы защиты от опасностей;
ознакомить с опасностями, угрожающими человеку в современной жизни;
2) Формировать навыки безопасного поведения; Отработать вариант обучения детей младшего школьного возраста навыкам при одной из опасностей на улице. Обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
3) Воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
4) Овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления.
5) Обучить практическим навыкам оказания само- и взаимопомощи в экстремальных ситуациях; Сделать анализ тестирования.
Гипотеза - если выявить основные ошибки в личной безопасности детей, и направить обучение на проблемы поведения ребенка в ситуации с нападением собак. То можно углубить знания и навыки ребенка.
Объем и структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (26 источников). Объем работы 54 страницы печатного текста.
Глава 1. Методика обучения безопасности жизнедеятельности как учебная дисциплина педагогического вуза
1.1 Программа предмета ОБЖ. Закономерности и принципы методики обучения безопасности жизнедеятельности
Программа предмета ОБЖ основного общего образования состоит из трех разделов:
1) безопасность человека в опасных и чрезвычайных ситуациях;
2) основы медицинских знаний;
3) основы здорового образа жизни.
Учебные вопросы распределяются с учетом возрастных и психологических особенностей обучающихся и уровня их подготовки по другим образовательным программам.
На первой ступени общеобразовательной школы (1-4 классы) внимание уделяется вопросам соблюдения личной гигиены, режима дня, здоровья, а также правилам безопасного поведения на улице и дороге, воде, в помещении, с домашними животными; даются понятия об окружающей среде и правилах поведения при возникновении экстремальных ситуаций в природной среде.
На второй ступени общеобразовательной школы (5-9 классы) большое значение придается формированию у обучающихся здорового образа жизни и профилактике употребления психоактивных веществ и курению, привитию навыков по оказанию первой медицинской помощи пострадавшим.
Учащиеся 9 классов знакомятся с правилами безопасного поведения в образовательном процессе и производственной деятельности.
На третьей ступени (10-11 класс) завершается формирование у обучающихся основных понятий по ОБЖ, осуществляется подготовка к службе в Вооруженных силах РФ, военно-патриотическое воспитание старшеклассников. Структура программы для старших классов состоит из трех разделов:
1) безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях;
2) основы медицинских знаний и здоровом образе жизни (в том числе вопросы репродуктивного здоровья);
3) основы военной службы.
Формирование культуры безопасного поведения построено на основе дидактического принципа системности и непрерывности.
Для формирования культуры здорового и безопасного образа жизни перед системой образования в настоящее время поставлены следующие задачи:
сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т.п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.
Формирование безопасного поведения во многом является результатом тренировки навыков безопасного поведения у ребенка (на этом основана система преподавания ОБЖ, например). Кроме того, важный акцент в таком обучении стоит на адекватном построении системы ценностей (обеспечивается воспитанием принципов здорового образа жизни) и мотивов ребенка (эффективно формируются в поведенческом тренинге взаимодействия). В контексте такого понимания безопасное поведение может быть выстроено на нескольких уровнях:
физиологическом уровне, включающем в себя функциональное, психоэмоциональное состояние и физиологические особенности нервной системы индивида (сила, устойчивость, гибкость, скорость реакции);
уровне социальных установок (смысловых, целевых, операциональных), реализующемся в стереотипах, автоматизмах, диспозициях человека;
уровне целенаправленного поведения, предполагающем развитие волевого компонента деятельности.
Каждый последующий уровень надстраивается на предыдущем.
Такая закономерность предполагает подсознательную переработку возможностей и ожиданий человека, задают его поведение и приводят к ожидаемым результатам.
В рамках психологии были сформированы социально-психологические принципы безопасности:
предупреждение и эффективное разрешение конфликтов;
оптимизация социальных отношений и профилактика их деформаций;
развитие социально-психологической культуры и компетентности личности;
развитие стрессоустойчивости индивид
Закономерности и принципы методики обучения безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)
Принципиальные изменения в современной школе России обусловлены прежде всего изменением образовательной парадигмы, в соответствии с которой изменяются методологические подходы к организации педагогической подготовки современного выпускника вуза и соответственно к организации обучения безопасности жизнедеятельности.