Правила, объясненные спокойным тоном, инсценированные неоднократно в совместной игре (а это уже практика!), многократно повторяемые, повторяемые, повторяемые…
Только мы можем задать границы послушания ребенка - объяснив, что безопасно, а что нет. Проявляя, таким образом, свою любовь и заботу по отношению к нему самому.
Дети-дошкольники интуитивно чувствуют истину, отлично запоминают и полагаются на такие правила. Вы ведь наверняка заметили, что стоит Вам самим отклониться от правила, поставленного для ребенка, как дитя тотчас же поправит Вас и даже заставит сделать «как положено». Не забывайте только поощрить его за бдительность! Чтобы ребенок не шарахался от любого незнакомого человека или машины, необходимо установить (особенно для младших школьников) следующие правила:
- обращаться за помощью (садиться в машину, впускать в квартиру) только к тем людям, которые принадлежат к заранее оговоренному кругу лиц;
- доверять внутреннему «сигналу тревоги» и применять доступные способы самозащиты, а в случае опасности - кричать, бежать и рассказывать;
- уклоняться от просьб незнакомцев помочь им в чем-либо;
- отказываться от любых подарков со стороны незнакомых (малознакомых) людей до получения разрешения родителей и сообщать о подобных предложениях взрослым;
- рассказывать родителям в особенности те тайны или секреты, которые относятся к плохим прикосновениям (касание интимных мест несовершеннолетнего; принуждение ребенка трогать различные части тела взрослого или целовать его и т.д.);
- во время прогулки постоянно держаться друзей, никуда одному не уходить;
- избегать заброшенных мест (пустырей, брошенных домов, строительных площадок) и стремиться не срезать дорогу в малознакомой местности.
Устанавливая правила для 10-14-летних детей, следует помнить, что многие взрослые скорее отнесутся с недоверием или даже с испугом к просящему о помощи подростку, чем с сочувствием. Поэтому надо объяснить юноше или девушке, что нет ничего зазорного в том, чтобы уклониться от драки или отдать требуемое грабителю, особенно в ситуациях явного неравенства. Кроме того, в критический момент, если не знаешь, что сказать, лучше промолчать, но ни в коем случае не угрожать. Главное, дать понять ребенку, что выход из криминальной ситуации без физического ущерба для себя означает абсолютно правильный выбор способа поведения.
Разъясняя своему подростку правила безопасности, важно внушить ему, что преступного нападения очень часто можно избежать, если
- доверять собственной интуиции и действовать в соответствии с ней;
- ходить по улицам уверенно, обращая внимание на все, что происходит вокруг;
- не демонстрировать посторонним (например, в транспорте или на улице) крупные суммы денег или иное ценное имущество;
- не привлекать к себе внимание одеждой или манерой поведения.
Отметим, что особого подхода требует обучение ребенка правилам пользования лифтом, ибо жертвой преступного нападения может стать каждый вне зависимости от своего возраста. Рассказывая несовершеннолетнему о правильном поведении, важно помнить, что даже взрослым зачастую тяжело, не оскорбив другого человека, отказаться ехать с ним или выйти из кабины. Поэтому для детей нужно установить строгое правило - ездить в лифте вместе с незнакомцем ни в коем случае нельзя. И если кто-то настойчиво приглашает ребенка войти в лифт, то можно посоветовать ему сказать следующее: «спасибо, я ожидаю друзей (родственников) и они вот-вот должны появиться», «извините, но родители разрешают мне ездить в лифте только в одиночку». Кроме того, нужно объяснить несовершеннолетнему, что следует немедленно выбегать из лифта, если в него зашел неизвестный во время спуска или подъема кабины. Может быть, это выглядит не очень красиво и временами не совсем оправдано, но лучше подождать несколько минут, чем подвергнуть опасности свою жизнь и здоровье.
Рекомендации для родителей
Выход из этой ситуации один: предоставить сыну или дочери необходимую информацию и обучить основным навыкам безопасности, то есть приучить к определенному образу жизни в условиях, когда они все больше времени будут проводить одни дома или за его пределами. Причем как в привычных ситуациях, например, при переходе проезжей части, при катании на велосипеде, роликовых коньках, так и в экстремальных - при совершении над ними насилия или иного преступления. Можно сказать, что процесс обучения детей безопасному поведению - это основной долг родителей, который надо исполнять постоянно.
Во-вторых: нужно не только рассказывать, но и защищать детей, пока они не повзрослеют достаточно, чтобы самостоятельно применять навыки безопасности и оценивать ее меру; тренировать в овладении каждым навыком под наблюдением взрослых; мотивировать использовать полученные знания на практике. Это означает, что желательно повторять пройденные правила, внимательно наблюдать за результатами их применения, стараться предугадывать, какие навыки могут потребоваться ребенку в ближайшем будущем.
В-третьих: судьбоносно важно любить детей и поддерживать с ними контакт. Ибо отсутствие у ребенка эмоциональной связи с родителями, ощущение им своей ненужности значительно увеличивает его уровень риска. Благодаря контакту можно узнать о проблемах и вопросах, которые волнуют несовершеннолетнего, и, решая с ним его проблемы, помочь ему научиться правильно вести себя в той или иной ситуации. Следует, не перебивая, очень внимательно слушать подростка, когда он рассказывает о прожитом дне. И не только слушать, но и анализировать все сказанное им, интересоваться книгами, которые он читает, вместе смотреть с ним фильмы, «бродить» по Интернету и играть в компьютерные игры. Необходимо также совместно с несовершеннолетним решать не только его проблемы, но и свои, рассказывая ему о том, что вас волнует, как вы находили ответы на возникшие вопросы.
Заключение
Формирование безопасного поведения у детей дошкольного и младшего школьного возраста является педагогическим условием включения их в жизнь, становления и развития у них готовности эффективно действовать в непредсказуемых, опасных, критических условиях. На основании анализа безопасного поведения и его проявлений у ребенка можно выделить ключевые принципы формирования безопасного поведения у дошкольников и младших школьников: информирование детей об ответственности в социальном и личностном плане; обсуждение различных моделей поведения и их последствий; вовлечение родителей и общественность в деятельность по сохранению и улучшению здоровья подрастающего поколения; анализ информации о «кодах поведения» подростков (принадлежность к субкультурам, религиозным организациям и т.д.);
- разработка измеряемых индикаторов эффективности реализации программ патриотического воспитания, снижения конфликтов и т.д.;
- ведение мониторинга результативности реализации программ социальной безопасности.
Система традиционных и инновационных современных педагогических технологий позволит сформировать у детей умения предвидеть возможные опасные ситуации, правильно анализировать и адекватно вести себя, то есть действовать безопасно в тех условиях, которые могут встретиться на жизненном пути каждого.
Cовременная наука ОБЖ и достижения прогресса намного упростили задачу учителя в процессе воспитания личной безопасности у детей. Важно уметь этим грамотно и своевременно пользоваться, применять и внедрять.
Самое главное в работе учителя - это не быть равнодушным, стараться донести до детей самое главное. Ценность их жизни и здоровья. Если учитель искренно заботится о благополучии учеников, это всегда будет полезным для их образования. И конечно подключать родителей к обучению безопасности своих детей.
Исходя из гипотезы - если выявить основные ошибки в личной безопасности детей, и направить обучение на проблемы поведения ребенка в ситуации с нападением собак. То можно углубить знания и навыки ребенка. Можно сделать вывод, что большая часть детей поддается обучению и хорошо усваивает материал именно в игровой форме обучения и дети всегда открыты ко всему новому.
При работе с курсовой освоила на практике такие методы обучения, как рассказ и ролевые игры. Успешно провела тестирование, анализ, демонстрацию и тренинг по безопасности. С помощью тестирования детей от 7 до 12 лет, поскольку этот возраст один из уязвимых в развитии человека. И именно в этом возрасте ребенок приобретает самые важные жизненные навыки и умения для безопасной жизни в обществе и природе.
Система традиционных и инновационных современных педагогических технологий позволит сформировать у детей умения предвидеть возможные опасные ситуации, правильно анализировать и адекватно вести себя, то есть действовать безопасно в тех условиях, которые могут встретиться на жизненном пути каждого.
Хорошую возможность родителям для обеспечения безопасности своих детей дает приложение «Где мои дети» и им подобные. Приложение позволяет видеть местонахождение и перемещения ребенка, показывает режим звука и зарядку телефона. Можно послать громкий сигнал, если ребенок не слышит телефон или он на беззвучном режиме, отследить сайты, которые посещает ребенок и время нахождения в интернете.
Достаточно много информации по данной теме в интернете. Она излагается простым языком и понятна каждому.
Список использованной литературы
1. Методика обучения безопасности жизнедеятельности: практикум / Авт.-сост. Э.А. Кузнецова.-Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2015.
2. Абрамова, С.В. Теория и методика обучения и воспитания безопасности жизнедеятельности: учебно-методическое пособие / С.В. Абрамова. - Южно-Сахалинск: изд-во СахГУ, 2012. - 244 с.
3. Абаскалова, Н.П. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: Учеб. пособие / Н.П. Абаскалова. - Новосибирск: Сиб. унив. Изд-во, 2018. - 135 с.
4. Методические материалы по вопросам формирования навыков безопасного поведения у детей и подростков. -Екатеринбург: ГБОУ СО ЦППРиК «Ладо», 2014. Авторы-составители: Марчук Н.Ю., кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной безопасности УрФУ; Пестова И.В., директор ГБОУ СО ЦППРиК «Ладо»; Дильмиева Т.Р., методист ГБОУ СО ЦППРиК «Ладо»
5. Основы выживания и безопасности в городе / авт.-сост. В.В. Петров. - Минск: Харвест, 2004. - 96 с.
6. Статмен, П. Безопасность вашего ребенка: Как воспитать уверенных и осторожных детей / П. Статмен; пер. с англ. С.А. Юрчука. - Екатеринбург: У-Фактория, 2004. - 272 с.
7. Авдеева, Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей младшего школьного возраста. ? М.: Детство-Пресс, 2007.
8. Выготский Л.С. Психология. ? М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.
9. Ильин А.А. Большая энциклопедия выживания. -М.: Изд-во «Эксмо», 2005.
10. Козловская И.А. Организация занятий по обучению школьников безопасному поведению на улице / Справочник старшего воспитателя школьного учреждения. ? No6.? 2009.
11. Марчук Н.Ю. Психолого-педагогические особенности дистанционного обучения // Психолого-педагогические технологии создания виртуальной образовательной среды для межкультурного взаимодействия: мат. международной научно-практической конференции / Екатеринбург, 21-23 мая 2013 г. / УрГПУ, 2013.
12. Михайлов, Л.А. Групповая форма организации работы на уроках ОБЖ / Л.А. Михайлов // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - 2005
13. Мошкин, В. Воспитание культуры личной безопасности // Основы безопасности жизнедеятельности ? 2000. ? No 8.
14. Науменко, Ю.Л. Роль активного обучения в процессе формирования безопасного поведения личности / Ю.Л. Науменко // Материалы научного конгресса: Современные технологии спорта высших достижений в профессиональной подготовке сотрудников силовых ведомств. ? М., 2005.
15. Соловьев, С.С. ОБЖ тесты: к учебнику И.К. Топорова / М.: Изд-во «Экзамен», 2006.
16. ОБЖ: школьный курс в тестах, играх, кроссвордах, заданиях с картинками / авт.-сост. Г.П. Попова. -Волгоград: Учитель, 2005.
17. Петров С.В. Тематическое и поурочное планирование по ОБЖ: К учебнику М.П. Фролова. -М.: АСТ: Астрель; Владимир, 2008.
18. Плющ, И.В., Склянова, Н.А., Шелегин, Н.Н. Основные направления формирования безопасного образовательного пространства. -М.: Сибирский учитель, 2001. ? No 1.
19. Поурочные разработки / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, под ред. А.Т. Смирнова. - М.: Просвещение, 2008.
20. Управление рисками, влияющими на уровень социальной безопасности детства: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, 13-14 ноября 2014 г., г. Екатеринбург / Отв. ред. Патраков Э.В., УрФУ.- Екатеринбург, 2014
21. Основы выживания и безопасности в городе / авт.-сост. В.В. Петров. - Минск: Харвест, 2004. - 96 с.
22. Статмен, П. Безопасность вашего ребенка: Как воспитать уверенных и осторожных детей / П. Статмен; пер. с англ. С.А. Юрчука. - Екатеринбург: У-Фактория, 2004. - 272 с.