Содержание
Введение
. Теоретические основы социально-психологических особенностей групповой креативности
.1 Понятие творчества в психологии
.2 Четыре подхода к исследованию творчества
.3 Понятие и особенности групповой креативности. Групповая креативность в работах отечественных и зарубежных психологов
.4 Малая группа в изучении творчества
. Программа и организация эмпирического исследования
.1 Методика и процедура исследования
.2 Методы статистической обработки данных
. Эмпирическое исследование социально-психологических особенностей групповой креативности
.1 Исследование социально-психологических характеристик группы
.2 Исследование эффективности групповой креативности
.3 Взаимосвязь эффективности групповой креативности и социально-психологических характеристик группы
.4 Время существования группы как социально-психологический фактор эффективности групповой креативности
Заключение
Практические рекомендации
Список использованной литературы
Приложения
Введение
Развитие творческого потенциала кадров является актуальной задачей в деле повышения качества и эффективности профессиональной деятельности. В современных организациях существует необходимость развития группового творчества для разработки и решения многих задач, все больше востребованы творческие команды, а также работники с творческим мышлением, инициативой и высокой степенью самоорганизации. Творческий подход к работе приветствуется в организациях различного профиля (рекламные агентства, инженерные мастерские, научные коллективы, тренинговые компании, педагогические коллективы, политические институты и многие другие). Смещение с индивидуалистической ориентации в вопросах творчества на групповую в современных организациях происходит в связи с усложнением общественной жизни и социальных институтов. Группа, за счет разнообразного опыта ее участников, несомненно, обладает существенным потенциалом.
Кроме того, современные тенденции в менеджменте, особенно в связи с внедрением концепции "командных форм управления" свидетельствует о том, что и управленческая деятельность всё больше начинает рассматриваться как совместное творчество.
Знание основных социально-психологических рычагов развития креативности малой группы дало бы возможность эффективно снимать барьеры нововведений, и создавать благоприятные условия для развития организаций, профессиональных групп и личности, а также управлять процессами группового творчества.
В рамках науковедения социально-психологические вопросы творчества изучали П.Г. Белкин, Е.Н. Емельянов, М.А. Иванов, В.П. Карцев, А. Матейко, М.Г. Ярошевский и др.
Понятие творчества и креативности рассматриваются и изучаются, преимущественно, как категория индивидуально-психологическая и не охватывают специфические социально-психологические особенности группового творчества. Творческая совместная деятельность, влияние на творческую продуктивность социально-психологических групповых условий (стиль руководства и лидерства, групповое давление, взаимопонимание, ролевая структура и др.) исследованы недостаточно. Специфика творчества малых групп изучается сейчас больше практикой, нежели наукой. Существуют технологии креативности и стимулирования творческой мысли, но в них практически не представлены социально-психологические характеристики творчества. В психологии творчества их развитию уделено недостаточно внимания.
Развитие креативности находится в сфере внимания психологии творчества, психологии способностей, психологии личности, акмеологии, психологии профессий и ряда других отраслей психологической науки. Креативность рассматривается как свойство воображения и мышления, способствующее оригинальному и эффективному решению задач высокой сложности.
Цель - раскрыть взаимосвязи между уровнем групповой креативности и социально-психологическими особенностями малой группы, такими как уровень развития группы, социально-психологический климат, степень ролевой дифференциации.
Задачи:
. Проанализировать существующие теоретические подходы к изучению групповой креативности, социально-психологических механизмов влияния внутригрупповых процессов на креативность; конкретизировать понятие группового творчества;
. Провести эмпирическое исследование социально-психологических особенностей групп: уровня развития группы, социально-психологического климата, ролевой структуры;
. Провести эмпирическое исследование групповой креативности;
. Установить взаимосвязи между социально-психологическими особенностями и групповой креативностью.
Объект - малые группы, занимающиеся постоянной совместной творческой деятельностью.
Предмет - социально-психологические особенности (уровень развития группы, социально-психологический климат, ролевая структура), как условия эффективности групповой креативности.
Основная гипотеза исследования - на уровень креативности в творческой деятельности малой группы влияют социально-психологические особенности этой группы.
Частные гипотезы:
. Уровень групповой креативности зависит от уровня развития группы: группы с высоким уровнем развития характеризуются эффективным решением творческой задачи, группы с низким уровнем развития характеризуются неэффективным решением творческой задачи.
. Уровень групповой креативности зависит от ролевой дифференциации группы: группам с четкой ролевой структурой характерно эффективное решение творческой задачи, группам без четкой ролевой структуры присуще неэффективное решение творческой задачи.
. Уровень групповой креативности зависит
от степени благоприятности социально-психологического климата (СПК): группы с
благоприятным СПК характеризуются эффективным решением творческой задачи,
группы с неблагоприятным СПК характеризуются неэффективным решением творческой
задачи.
1. Теоретические основы
социально-психологических особенностей групповой креативности
1.1 Понятие творчества в психологии
Рассмотрение любой проблемы всегда следует начинать с круга определений, помогающих понять суть изучаемых явлений. Мы не будем отступать от этого правила и сразу внесем ясность, обозначив необходимые понятия.
Согласно словарю Даля: "творить - сотворять, созидать, создавать, производить, рождать". [В.И. Даль, 1998].
Творчество - в прямом смысле - есть созидание нового. В таком значении это слово могло быть применено ко всем процессам органической и неорганической жизни, ибо жизнь - ряд непрерывных изменений и все обновляющееся и все зарождающееся в природе есть продукт творческих сил. Однако творчество предполагает личное начало и применимо это понятие сугубо к деятельности человека. В этом общепринятом смысле творчество - условный термин для обозначения психического акта, выражающегося в воплощении, воспроизведении или комбинации данных нашего сознания, в (относительно) новой форме, в области отвлеченной мысли, художественной и практической деятельности (научное, поэтическое, музыкальное и др. творчество) [Батюшков, 1901].
Согласно С.Л. Рубинштейну, творчество - деятельность "созидающая нечто новое, оригинальное, что притом входит не только в историю развития самого творца, но и в историю развития науки, искусства и т. д".
Также выделяют 3 круга развития творчества, которые охватывают всё многообразие жизни человека и социума: это создание новых, обновление существующих и разрушение старых форм материи [Ермолаева-Томина, 2003].
Однако если рассматривать такое понятие
творчества более детально, то становится очевидным тот факт, что создание
нового также может быть определено с нескольких ракурсов.
.2 Четыре подхода к исследованию творчества
Прежде чем перейти к рассмотрению заявленного в названии работы группового творчества, стоит более подробно рассмотреть его психологические основы и общие проявления.
Творчество как деятельность.
При анализе психологической литературы, посвященной проблемам творчества, можно выделить несколько направлений, в которых рассматривается данный вопрос.
Деятельностный подход к изучению творчества был в работах Л.Б. Ермолаевой-Томиной, И.П. Калошиной, Н.В. Кипиани, А.Н. Лук, С.Л. Рубинштейна, И.Н. Семенова.
Согласно этому подходу, ведущим психическим образованием для творчества являются потребности. Именно такие потребности, как нужда в пище, в сохранении жизни, в психической активности, в реализации своего "Я" для всеобщего, стремление к красоте, обновлению и совершенству, являются главными побудителями к созидательной деятельности. Поэтому именно с формирования потребностей, желания творить, создавать нечто новое, необходимое людям, должно начинаться развитие творческих способностей. Без желания творить человека практически невозможно побудить к творчеству. Наличие такой потребности в созидании является основой креативности.
Каждый вид деятельности предполагает наличие цели, владение средствами ее достижения, создание некоторого конкретного продукта, необходимого обществу. Творчество может быть внесено в любой вид деятельности. Однако внесение творчества в разные виды деятельности происходит по-разному. В некоторых случаях сама деятельность блокирует проявления творчества, хотя сама же требует его.
Л.Б. Ермолаева-Томина выделяет три основных типа деятельности:
Первый тип - деятельность, которая может выполняться стандартно, но в нее по индивидуальной инициативе может вноситься творческое начало - изобретение, совершенствование способа действия и т. п.
К этому типу относится вся система материально-технического производства, обеспечивающего людей продуктами и условиями, необходимыми для их существования. "Обслуживает" этот вид профессиональной деятельности научное и техническое творчество.
Второй тип - деятельность, которая требует постоянной готовности к поиску индивидуального "творческого стиля", выполнения ее, поскольку нестандартные ситуации могут возникнуть неожиданно. Этот тип творчества, оперативный, необходимый педагогам, организаторам, полководцам, продуктом которого является нахождение нового способа действия, неповторимого и конкретного, требует постоянного напряжения и готовности к поиску.
Третий тип деятельности относится к разряду "творческих", которые предполагают обязательное внесение новизны в продукт деятельности. К числу таких относится, например, художественно-творческая деятельность, которая на фоне других видов деятельности имеет свою специфику. Искусство всегда органически связано с индивидуальностью и личностью художника.
Главный итог любой деятельности - некий продукт и, говоря о творчестве, как о деятельности стоит отметить, что итог этой деятельности контролируется, характер контроля - социальный, и контроль идет, главным образом, за готовым продуктом.
Творчество как процесс.
Исследования творчества как процесса велись П.В. Симоновым, Е.Н. Емельянов, М.А. Иванов, В.П. Карцев.
Творчество как процесс происходит на разных уровнях: бессознательном, подсознания, сознания и сверхсознания. Каждый из уровней имеет свою специфику образования, механизмов протекания и характера выдаваемых продуктов творчества. Высшим уровнем развития творчества является взаимодействие между ними, когда "креативное поле" захватывает все участки мозга в момент возникновения.
Для управления процессом творчества и его развития очень важно "подключить сознание", т. е. знать специфику каждого уровня.
Понятие бессознательного включает в себя совокупность психических образований, процессов и механизмов, в функционировании и влиянии которых субъект не отдает себе отчета. Термин этот используется для характеристики индивидуального и группового поведения, действительные цели и последствия которого не осознаются, и по своей функции может быть приравнен к инстинктам.
Хранение такого глубинного опыта лежит в основе формирования многих навыков, потребности в определенном функционировании детей в период их созревания и развития, пробуждения и потребностей в разных видах деятельности.
Творчество на уровне подсознания, которое складывается на основании индивидуального опыта и прижизненно сложившихся в мозгу психических конструктов, интегрирующих в себе неосознанный опыт раннего детства, сформированные навыки и потребности, продиктованные природными задатками, усвоенными социальными нормами и характером взаимодействия со средой, прошедшим через сознание. Подсознание создает стереотипы мышления, поведения, отношений, устойчивые характеристики личности, которые стандартно проявляются при определенных ситуациях.
Сверхсознание. В основе высших проявлений творчества лежит сверхсознание. П. В. Симонов пишет о том, что сверхсознание есть неосознаваемые первоначальные этапы любого вида творчества, рождения гениальных догадок, внезапных озарений. Оно совмещает все уровни работы мозга до уровня интуиции, т. е. одномоментного познания целого и сущного. По мнению ученых, сверхсознание интегрирует в себе работу бессознательного, подсознания и сознания. [Симонов, 1987]
Творческий процесс имеет три, наиболее общие фазы: пусковую (побудительную и подготовительную), поисковую и исполнительную. Каждая из них имеет свою специфику и по возникновению, и по процессу, и по продукту. Каждая фаза имеет свои показатели творчества.
Первая фаза - пусковая, характеризуется интеллектуальной инициативой или умением самостоятельно видеть и ставить проблемы. В этой фазе, которая называется еще и подготовительной, проявляются индивидуальная готовность к творчеству, развитость познавательных процессов, эмоциональная и рациональная способность к контакту с миром, потребность в напряженной деятельности. Началом побуждения к построению программы являются внутренние и внешние факторы, в зависимости от которых протекает подготовительный процесс, продуктом которого является рождение идеи, замысла.
Вторая фаза - поисковая, начинается с острого желания воплотить задуманное, протекает в поиске средств для его осуществления и кончается их нахождением, принятием решения относительно конкретных способов воплощения.
Третья фаза - исполнительная, реализация задуманного в действиях, контроле за промежуточными результатами и коррекции способов выполнения, критической оценки продукта.
Таким образом, творчество как процесс - это совокупность реакций человека, протекающих на всех уровнях сознания, начинающаяся с побуждения и заканчивающаяся оценкой получившегося продукта.
Творчество как продукт.
Как отмечает Л.Б. Ермолаева-Томина, одной из сторон изучения творчества является изучение его как продукта жизнедеятельности.
Условно все виды продуктов можно подразделить в соответствии с основной направленностью мыслительного творческого поиска: на познание скрытых закономерностей, нахождение способов лучшей адаптации к среде, создание новых материальных и духовных объектов.
Таким образом, основными продуктами творчества являются:
· открытия на всех уровнях, от всеобщих закономерностей существования материи до открытия проявления всеобщего в конкретном;
· изобретения, направленные на совершенствование способов адаптации к среде как через орудия труда, так и посредством нахождения оптимальных способов организации деятельности, взаимодействий между людьми, воздействий на них;
· создание новой формы материи начиная с материалов, типа металлов, и кончая произведением искусства.
Если проанализировать смысл открытий, сделанные человечеством, можно заметить, что почти все они связаны с установлением связи, взаимодействия, взаимозависимости явлений, отражающими их сущность. Открытие как продукт творчества касается некоторых скрытых от непосредственного наблюдения закономерностей. Например, взаимосвязь между появлением темных облаков и дождем может увидеть каждый, а слияние водорода с кислородом в молекуле воды - продукт открытия ученых.