Социологический анализ жизнедеятельности приемной семьи в Республике Беларусь, проведенный автором на основании данных указанного исследования, показал, что проживание ребенка-сироты в приемной семье является достаточно эффективным с точки зрения создания благоприятных условий для воспитания и социализации детей-сирот. Большинство детей проживают в условиях, способствующих нормальному физическому и умственному развитию ребенка: 1) дети имеют отдельную комнату (63,3% - дети, 52,9% - родители); 2) постоянное место для подготовки уроков (98,1% - дети, 97,9% - родители); 3) соблюдают режим дня (сон, питание, подготовка уроков, отдых в определенное время) - (89,6% - дети, 95,1% - родители); 4) имеют полноценное питание (овощи, фрукты, мясные и молочные продукты, рыба) - (97,8% - дети, 97,9% - родители); 5) имеют все необходимое для учебы и отдыха (книги, игрушки, спортивный инвентарь) - (99,7% - дети, 99,1% - родители); 6) во время каникул отдыхают в лагере, санатории или выезжают за границу (85,8% - дети, 92,1% - родители); 7) посещают спортивные секции, кружки, музыкальную, художественную школу и др. (82,3% - дети, 87,5% - родители).
Однако, несмотря на успешное функционирование приемной семьи в нашей стране, имеются еще значительные резервы для повышения ее эффективности, как формы социализации детей, оставшихся без попечения родителей. Проведенный в диссертационной работе анализ имеющегося опыта деятельности приемных семей и исследований в этой сфере, позволил выявить следующие основные барьеры в области повышения социализирующей эффективности приемной семьи в настоящее время: в области устройства детей в приемную семью (территориальный принцип размещения детей-сирот в приемные семьи; низкий процент принятия в семью детей в возрасте до трех лет; длительное пребывание в интернатном учреждении до устройства в приемную семью); в области подбора, подготовки приемных родителей и сопровождения приемной семьи (недостаточный уровень знаний и навыков, необходимых для воспитания приемных детей, у приемных родителей; недостаточно эффективная система взаимодействия приемных родителей и служб сопровождения приемной семьи; наличие случаев «возврата» приемных детей; отсутствие общих стандартов в системе отбора, подготовки приемных родителей и сопровождения приемной семьи). Решение указанных проблем напрямую связано с реализацией основных направлений по повышению эффективности деятельности приемной семьи, которую предлагается осуществлять посредством работы социальных стандартов в области формирования и функционирования приемной семьи.
Во втором разделе рассматривается сущность и структура социальных стандартов в области формирования и функционирования приемной семьи, дается комплексная характеристика основных направлений по совершенствованию условий социализации детей-сирот в приемной семье.
Автором предлагается систематизировать и описать функционирование приемной семьи через работу социальных стандартов в сфере семейного устройства. Социальными стандартами в области формирования и функционирования приемной семьи являются наличие инфраструктуры приемной семьи и взаимодействие приемной семьи с другими организациями социальной сферы, имеющими ключевое значение для успешной социализации детей-воспитанников приемной семьи. К таким организациям относятся волонтерские организации, учреждения образования, органы местной власти, организации здравоохранения. В диссертационном исследовании разработаны основные направления практической реализации указанного взаимодействия в соответствии с характером деятельности организаций.
Для организации приемной семьи, важным является создание необходимых условий, способствующих ее успешному функционированию. Для их обозначения в диссертационном исследовании вводится понятие инфраструктуры приемной семьи, и разрабатываются функции указанной инфраструктуры. Инфраструктура приемной семьи - это совокупность государственных и негосударственных организаций, обеспечивающих эффективное взаимодействие приемных родителей и ребенка. К функциям инфраструктуры приемной семьи относятся: 1) отбор кандидатов в приемные родители; 2) подготовка приемных родителей; 3) повышение квалификации приемных родителей; 4) повышение квалификации специалистов, работающих с приемными семьями; 5) сопровождение приемной семьи службой специалистов. Процесс сопровождения приемной семьи определяется автором как комплекс согласованных действий органов опеки и попечительства, образовательных и иных организаций по установлению факторов, препятствующих благополучному и здоровому развитию приемной семьи, и обуславливающих необходимость оказания качественной своевременной и профессиональной помощи с целью нормализации сложившейся ситуации и устранения причин неблагополучия. Работа социальных стандартов в области формирования и функционирования приемной семьи будет способствовать совершенствованию жизнедеятельности приемной семьи, как формы семейного устройства, и облегчит процесс социализации детей-сирот, воспитываемых в таких семьях.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Основные научные результаты диссертации
1.В процессе теоретического анализа литературы было выявлено, что социализация - это социальный процесс, который является важнейшим атрибутом детства и оказывает первостепенное значение на формирование личности. При этом семья, как основной институт социализации (ее отсутствие рассматривается как препятствие для полноценной социализации), и родители ребенка - как агенты первичной социализации, имеющей основополагающую роль на ранних этапах жизни ребенка, оказывают доминантное значение на процесс его социализации, на развитие адаптационного потенциала с последующей интеграцией во взрослую жизнь. Отсутствие воздействия одного из самых активных субъектов социализации ребенка - его семьи и родителей, не возмещается полностью посредством других социальных институтов. Однако развитие современных семейных форм устройства, в частности приемной семьи, обусловило появление феномена социального родительства, предполагающего выполнение семейных функций замещающими профессиональными родителями-воспитателями, что не только позволило детям воспитываться в условиях, приближенных к семейным, но и обрести агентов первичной социализации [3; 6; 7; 8; 9].
2.В настоящий момент интернатные учреждения не могут обеспечить условий развития детей-сирот, сопоставимых семейному воспитанию. Госпитализм и различные виды деприваций негативно сказываются на развитии ребенка, его становлении как личности. Современная образовательная и воспитательная система интернатных форм устройства детей-сирот не всегда эффективна с точки зрения их адаптации к самостоятельной жизни. Причинами этого являются устаревшие методы воспитания, институциональные особенности жизнеустройства детей, иждивенческий характер восприятия социальной действительности сиротами-выпускниками интернатных учреждений. Последствием этого становится то, что детям не удается полностью освоить комплекс необходимых социальных ролей, результативно взаимодействовать с другими членами общества.
Негативным последствием длительного нахождения детей-сирот в интернатных учреждениях является искаженное восприятие ребенком себя как личности и всей социальной среды, возникающее вследствие отсутствия прямой связи ребенка с социумом: количество его социальных связей не характеризуется разнообразием, формирование важных для личности социальных ролей происходит опосредованно. Замкнутое пространство функционирования детского учреждения определяет его в условия некого социального вакуума, покинув который выпускник оказывается неподготовленным к дальнейшей социальной жизни.
Для преодоления и предотвращения негативных последствий интернатного воспитания необходима комплексная деятельность в следующих направлениях: масштабная информационная работа по профилактике социального сиротства и детской безнадзорности; ориентация воспитательного процесса на подготовку будущих выпускников к самостоятельному проживанию и овладению социально-бытовыми навыками; расширение возможностей формирования социальных сетей (посещение различных мероприятий, походы в гости, свободный выход в интернет); приобщение детей к понятию труда (помощь воспитателям, помощь в классе, подработка во время каникул, получение поощрений за высокую успеваемость и успехи в школьной деятельности); возможность гостевого посещения семей с целью наблюдения за семейным бытом, формирования адекватных социальных ролей родителей и детей, мужа и жены; акцентирование внимания не на коллективном принятии решений, а на индивидуально-личностном; семинары и мастер-классы психологов, социальных педагогов и учителей с целью формирования у детей способности вариативно мыслить, умению выбирать рациональный вариант поведения; активное общение с одноклассниками и сверстниками, как за пределами детского дома или школы-интерната, так и в их стенах; обучение старшеклассников и подростков тайм-менеджменту, самостоятельному регулированию своих финансов; создание образовательных программ для совместной работы школьников и волонтеров по повышению школьной успеваемости; возможность иметь собственные личные вещи для каждого ребенка; стремление найти индивидуальный подход к каждому ребенку участниками коллектива детского учреждения; расширение социальных связей школы-интерната и детского учреждения, стремление сделать коллектив более открытым (день открытых дверей, день самоуправления, связи с НКО и благотворительными организациями); обеспечение личного участия детей в составлении собственного расписания, распорядка дня, проведении досуга [1; 4; 5; 9].
3.Для полноценного становления личности ребенка ему необходимо обратиться ко всем институтам социализации. В условиях взросления ребенка-сироты, обладающего характерными депривационными чертами, выраженными в особенностях физического, психического и интеллектуального развития, семья имеет особое значение. Приемная семья, как разновидность семейного устройства детей-сирот, представляет собой форму отношений между детьми-сиротами и/или детьми, оставшимися без попечения родителей, и приемными родителями, созданную на законодательно установленной договорной основе органов опеки и попечительства и лиц, исполняющих функции приемных родителей; предполагающую реализацию воспитательного процесса приемными родителями, обязующимися обеспечить воспитанников условиями физического и умственного развития, достаточными для успешного усвоения социокультурного опыта, необходимого для осуществления деятельности в различных ее видах: семейной, учебной, трудовой, творческой, эстетической, общественно-полезной.
Проживание ребенка-сироты в приемной семье имеет следующие преимущества: отсутствие вероятности попадания в асоциальную среду воспитания благодаря существующим процедурам отбора кандидатов в приемные родители и последующему сопровождению службой специалистов; наличие опыта совместного проживания, позволяющего ребенку сформировать умение учитывать потребности других членов семьи; нивелирование поискового синдрома сироты, вследствие наличия приемных родителей; овладение социально-бытовыми навыками, умением регулировать финансы и составлять бюджет; формирование адекватных семейно-ролевых моделей поведения, основанных на личном наблюдении и опыте; выработка конструктивных стратегий поведения в конфликтных ситуациях; возможность выбора активных форм досуга, совместного времяпровождения в кругу семьи, развития личных интересов, хобби; формирование положительной трудовой мотивации у ребенка; наличие широких социальных связей и контактов семьи, позволяющих ребенку включаться в систему коммуникационных социально-ролевых взаимодействий, что способствует формированию объемного «я-образа».
Сотрудничая с родителями, работниками службы сопровождения, учителями и сверстниками, дети приобретают опыт совместной деятельности в различных ее видах: семейной, учебной, трудовой, творческой, эстетической, общественно-полезной. Деятельность, в свою очередь, рассматривается, в том числе, и как определяющий фактор развития индивида, через призму которого рассматривается процесс социализации. Процесс первичной социализации наиболее интенсивен в детстве, когда формируются паттерны социального поведения, поэтому для того, чтобы социализация детей-сирот была успешной, она должна осуществляться в тесном взаимодействии воспитательной и образовательной работы приемной семьи и сопровождающих специалистов, чтобы ребенок смог полноценно развиваться, овладеть в будущем бытовыми, профессиональными и социальными навыками, раскрыть свой потенциал и полноценно включиться в жизнедеятельность современного общества [1; 7; 8].
4.Учитывая особенности функционирования приемной семьи в Республике Беларусь, совершенствованию работы данного института будут способствовать следующие условия: 1) разработка общих стандартов по созданию приемной семьи, отбору кандидатов в приемные родители, подготовке и сопровождению; при этом высокий уровень организации подготовки способна обеспечить серьезная работа специалистов с будущими приемными родителями, результатом которой может служить выдача специальных документов, свидетельствующих об уровне подготовки кандидата, на основании которых будет приниматься решение о принятии кандидата на вакансию приемного родителя; 2) создание банка данных кандидатов в приемные родители, что существенно облегчит поиск приемной семьи для ребенка, сделает возможным для приемных родителей брать ребенка из любой области страны, а для приемных детей - быть устроенными в семьи; 3) интенсификация процессов повышения качества отбора, подготовки и сопровождения приемных родителей при условии поддержания мотивации и осуществления профилактики эмоционального выгорания для удержания имеющихся кадров; 4) введение в штат организаций, участвующих в процессе сопровождения, специалиста, работающего только с замещающими семьями, что позволит уделять больше времени решению проблем приемных семей; 5) формирование механизма взаимодействия и четкого разделения функций между всеми участниками данного процесса. Результативность этой задачи во многом зависит от командной работы участников, и приемных родителей в том числе. Комплексно-организованная деятельность по сопровождению приемной семьи позволит своевременно реагировать на индивидуальные нужды членов приемной семьи и решать возникающие проблемы по мере поступления [1; 2].