Материал: Сборник диагностических материалов по изучению психологических особенностей педагогов в системе психологопедагогического сопровождения в образовательных организациях региона авторы составители

ИнтеллектуализацияЭтот защитный механизм часто обозначают понятием «рационализация». Авторы методики объединили эти два понятия, хотя их сущностное значение несколько отличается. Так, действие интеллектуализации проявляется в основанном на фактах чрезмерно «умственном» способе преодоления конфликтной или фрустрирующей ситуации без переживаний. Иными словами, личность пресекает переживания, вызванные неприятной или субъективно неприемлемой ситуацией при помощи логических установок и манипуляций даже при наличии убедительных доказательств в пользу противоположного. Отличие интеллектуализации от рационализации, по мнению Ф. Е. Василюка (1984), состоит в том, что она, по существу, представляет собой «уход из мира импульсов и аффектов s мир слов и абстракций». При рационализации личность создает логические (псевдоразумные), но благовидные обоснования своего или чужого поведения, действий или переживаний, вызванных причинами, которые она (личность) не может признать из-за угрозы потери самоуважения. При этом способе защиты нередко наблюдаются очевидные попытки снизить ценность недоступного для личности опыта. Так, оказавшись в ситуации конфликта, человек защищает себя от его негативного действия путем снижения значимости для себя и других причин, вызвавших этот конфликт или психотравмирующую ситуацию. В шкалу интеллектуализации - рационализации была включена и сублимация как механизм психологической защиты, при котором вытесненные желания и чувства гипертрофированно компенсируются другими, соответствующими высшим социальным ценностям, исповедуемым личностью.Реактивные образованияЭтот вид психологической защиты нередко отождествляют с гиперкомпенсацией. Личность предотвращает выражение неприятных или неприемлемых для нее мыслей, чувств или поступков путем преувеличенного развития противоположных стремлений. Иными словами, происходит как бы трансформация внутренних импульсов в субъективно понимаемую их противоположность. Например, жалость или заботливость могут рассматриваться как реактивные образования по отношению к бессознательной черствости, жестокости или эмоционального безразличия.

Регистрационный бланк и ключ

№	нет	да									№	нет		да
		A	B	C	D	E	F	G	H	A				B	C	D	E	F	G	H
1		( )								50						( )
2				( )						51			( )
3					( )					52							( )
4								( )		53											( )
5									( )	54									( )
6			( )							55								( )
7						( )				56										( )
8							( )			57											( )
9						( )				58						( )
10					( )					59					( )
11			( )							60									( )
12									( )	61			( )
13								( )		62										( )
14			( )							63								( )
15							( )			64							( )
16		( )								65							( )
17								( )		66					( )
18				( )						67									( )
19			( )							68			( )
20							( )			69						( )
21									( )	70										( )
22		( )								71								( )
23						( )				72											( )
24					( )					73								( )
25			( )							74							( )
26				( )						75					( )
27						( )				76									( )
28		( )								77			( )
29					( )					78						( )
30								( )		79											( )
31							( )			80										( )
32									( )	81										( )
33				( )						82			( )
34		( )								83									( )
35			( )							84								( )
36								( )		85					( )
37					( )					86						( )
38						( )				87										( )
39									( )	88						( )
40							( )			89					( )
41						( )				90			( )
42		( )								91									( )
43			( )							92								( )
44								( )		93						( )
45					( )					94			( )
46									( )	95						( )
47							( )			96								( )
48				( )						97									( )
49			( )							Σ

Профиль эго-защиты

Ф.И.О.			Эго-защиты	«Сырая» оценка	Процент
Дата			А – отрицание
Возраст			В - подавление
Пол			C – регрессия
Семейное положение			D – компенсация
Образование			E – проекция
			F – замещение
			G – интеллектуализация
			H – реактивные образования

	10	20	30	40	50	60	70	80	90	100
A
B
C
D
E
F
G
H
	10	20	30	40	50	60	70	80	90	100

13.4 Копинг-поведение в стрессовых ситуациях(С. Норман, Д. Ф. Эндлер, Д. А. Джеймс, М. И. Паркер; адаптированный вариант Т. А, Крюковой)Назначение. Адаптированный вариант копинг-стрессового поведения включает перечень заданных реакций на стрессовые ситуации и нацелен на определение доминирующих копинг-стрессовых поведенческих стратегий.Инструкция. Ниже приводятся возможные реакции человека на различные трудные, огорчающие или стрессовые ситуации. Обведите, пожалуйста, кружком одну из цифр от 1 до 5, отвечая на каждый из следующих пунктов. Укажите, как часто вы ведете себя подобным образом в трудной стрессовой ситуации.Бланк ответов

Типы поведения и реакций в стрессовых ситуациях	Частотность использования заданных типов поведения
	никогда	редко	иногда	Чаще всего	Очень часто
1. Стараюсь тщательно распределить свое время.
2. Сосредоточиваюсь на проблеме и думаю, как ее можно решить.
3. Думаю о чем-то хорошем, что было в моей жизни.
4. Стараюсь быть на людях.
5. Виню себя за нерешительность.
6. Делаю то, что считаю самым подходящим в данной ситуации.
7. Погружаюсь в свою боль и страдания.
8. Виню себя за то, что оказался в данной ситуации.
9. Хожу по магазинам, ничего не покупая.
10. Думаю о том, что для меня самое главное.
11. Стараюсь больше спать.
12. Балую себя любимой едой.
13. Переживаю, что не могу справиться с ситуацией.
14. Испытываю нервное напряжение.
15. Вспоминаю, как я решал аналогичные проблемы раньше.
16. Говорю себе, что это происходит не со мной.
17. Виню себя за слишком эмоциональное отношение к ситуации.
18. Иду куда-нибудь перекусить или пообедать.
19. Испытываю эмоциональный шок.
20. Покупаю себе какую-нибудь вещь.
21. Определяю курс действий и придерживаюсь его.
22. Обвиняю себя за то, что не знаю, как поступить.
23. Иду на вечеринку.
24. Стараюсь вникнуть в ситуацию.
25. Застываю, «замораживаюсь» и не знаю, что делать.
26. Немедленно предпринимаю меры, чтобы исправить ситуацию.
27. Обдумываю случившееся или свое отношение к случившемуся.
28. Жалею, что не могу изменить случившегося или свое отношение к случившемуся.
29. Иду в гости к другу.
30. Беспокоюсь о том, что я буду делать.
31. Провожу время с дорогим человеком.
32. Иду на прогулку.
33. Говорю себе, что это никогда не случится вновь.
34. Сосредоточиваюсь на своих общих недостатках.
35. Разговариваю с тем, чей совет я особенно ценю.
36. Анализирую проблему, прежде чем реагировать на нее.
37. Звоню другу.
38. Испытываю раздражение.
39. Решаю, что теперь важнее всего делать.
40. Смотрю кинофильм.
41. Контролирую ситуацию.
42. Прилагаю дополнительные усилия, чтобы все сделать.
43. Разрабатываю несколько различных решений проблемы.
44. Беру отпуск или отгул, отдаляюсь от ситуации.
45. Отыгрываюсь на других.
46. Использую ситуацию, чтобы доказать, что я могу сделать это.
47. Стараюсь собраться, чтобы выйти победителем из ситуации.
48. Смотрю телевизор.

Обработка и интерпретация результатовДля копинга, ориентированного на решение задачи, суммируются следующие 16 пунктов: 1, 2, б, 10, 15, 24, 26, 27, 36, 39, 41, 42, 43, 46, 47.Для копинга, ориентированного на эмоции, суммируются следующие 16 пунктов: 5, 7, 8, 13, 14, 16, 17, 19, 22, 25, 28, 30, 33, 34, 38, 45. Для копинга, ориентированного на избегание, суммируются следующие 16 пунктов: 3, 6, 9, 11, 12, 18, 20, 23, 29, 31, 32, 35, 37, 40, 44, 48.Можно подсчитать субшкалу отвлечения из 8 пунктов, относящихся к избеганию: 9, 11, 12, 18,20,40,44,48.Субшкала социального отвлечения может быть подсчитана из следующих 5 пунктов, относящихся к избеганию: 4, 29, 31, 35, 37. (Обратите внимание, что пункты избегания 3, 23 и 32 не используются в субшкалах отвлечения и социального отвлечения.)Раздел 14. Диагностика личности педагога14.1 Диагностика волевого потенциала личностиИнструкция. Прочитайте приведенные вопросы и постарайтесь ответить на них с максимальной объективностью. В случае согласия с содержанием вопроса поставьте отметку в колонке «да»; при сомнении, неуверенности – в колонке «не знаю»; при несогласии – в колонке «нет». Опросник

№	Утверждение	Да	Не знаю	Нет
1	В состоянии ли вы завершить начатую работу, которая вам неинтересна, независимо от того, позволяют ли время и обстоятельства оторваться и потом снова вернуться к ней?
2	Преодолеете ли вы без особых усилий внутреннее сопротивление, когда нужно сделать что-то неприятное (например, пойти на дежурство в выходной день)?
3	Попадая в конфликтную ситуацию (в учебе или в быту), в состоянии ли вы взять себя в руки настолько, чтобы взглянуть на ситуацию со стороны, с максимальной объективностью?
4	Если вам прописана диета, сможете ли вы преодолеть все кулинарные соблазны?
5	Найдете ли вы силы встать утром раньше обычного, как было запланировано вечером?
6	Останетесь ли вы на месте происшествия, чтобы дать свидетельские показания?
7	Быстро ли вы отвечаете на письма?
8	Если у вас вызывает страх, предстоящий полет на самолете или посещение стоматолога, сумеете ли вы без особого труда преодолеть это чувство и в последний момент не изменить своего намерения?
9	Будете ли вы принимать очень неприятное лекарство, которое вам настойчиво рекомендуют врачи?
10	Сдержите ли вы данное сгоряча обещание, даже если его выполнение принесет вам немало хлопот, иными словами, являетесь ли вы человеком слова?
11	Без колебаний ли вы отправляетесь в путешествие (деловую поездку) в незнакомый город?
12	Строго ли вы придерживаетесь распорядка дня: времени пробуждения, приема пищи, занятий, уборки и прочих дел?
13	Относитесь ли вы неодобрительно к библиотечным задолжникам?
14	Отвлечет ли вас очень интересная телепередача от выполнения срочной работы?
15	Сможете ли вы прервать ссору и замолчать, какими бы обидными ни казались вам слова противной стороны?