4 балла и меньше - низкий уровень.
10.5 Диагностика доминирующей эмоциональной модальности у педагогов (Л. А. Рабинович в модификации Т. Г. Сырицо) Инструкция. Перед вами опросник, содержащий 42 вопроса, и лист бумаги, на котором указаны 4 варианта ответов на указанные вопросы.Ваша задача - ответить на каждый вопрос. Это делается так: вы читаете вопрос, выбираете один из 4 предложенных вариантов ответа («безусловно да», «пожалуй, да», «пожалуй, нет», «безусловно нет»), отражающий ваше мнение. Поставьте крестик в соответствующей графе в листке для ответов. Отвечая на каждый вопрос, проверяйте, чтобы номер вопроса совпадал с таким же номером в листке для ответов.Поскольку в разные периоды жизни вы, возможно, отвечали бы на один и тот же вопрос по-разному, отвечайте исходя из того, что характерно для вас сейчас, в настоящее время.Дальше таким же образом вы поступаете со всеми остальными вопросами, всякий раз тщательно обдумывая, какой из четырех вариантов ответа на каждый вопрос вам больше всего подходит.Основное условие опроса - ваша добросовестность и искренность.Если вам непонятна инструкция, прочтите ее еще раз.Итак, начинайте работу!
Бланк для ответовФ.И.О_____________________________ Возраст_________ дата __________
№
|
Безусловно да
|
Пожалуй да
|
Пожалуй нет
|
Безусловно нет
|
№
|
Безусловно да
|
Пожалуй да
|
Пожалуй нет
|
Безусловно нет
|
1
|
|
|
|
|
22
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
23
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
24
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
25
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
26
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
27
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
28
|
|
|
|
|
8
|
|
|
|
|
29
|
|
|
|
|
9
|
|
|
|
|
30
|
|
|
|
|
10
|
|
|
|
|
31
|
|
|
|
|
11
|
|
|
|
|
32
|
|
|
|
|
12
|
|
|
|
|
33
|
|
|
|
|
13
|
|
|
|
|
34
|
|
|
|
|
14
|
|
|
|
|
35
|
|
|
|
|
15
|
|
|
|
|
36
|
|
|
|
|
16
|
|
|
|
|
37
|
|
|
|
|
17
|
|
|
|
|
38
|
|
|
|
|
18
|
|
|
|
|
39
|
|
|
|
|
19
|
|
|
|
|
40
|
|
|
|
|
20
|
|
|
|
|
41
|
|
|
|
|
21
|
|
|
|
|
42
|
|
|
|
|
Опросник1. Легко ли вам признаться перед родителями учеников в допущенной вами ошибке?2. Часто ли у вас портится настроение из-за плохой подготовки учащихся к уроку?3. Можно ли сказать, что перед уроком вы почти всегда чувствуете себя бодрым и веселым?4. Пугает ли вас иногда ответственность за детей, которая на вас лежит?5.Испытываете ли вы чувство неудовлетворенности от своей работы с детьми?6. Если бы ученики над вами нехорошо подшутили, привело бы это вас в сотояние гнева?7. Овладевает ли вами негодование, если родители учеников не выполняют ваши требования?8. Легко ли вы заражаетесь радостным настроением своих учеников?9. Можно ли сказать, что вы не верите в свои педагогические способности?10. Вызывает ли у вас возмущение и негодование поведение современной молодежи?11. Появляется ли у вас чувство неуверенности в присутствии на уроке проверочной комиссии или администрации?12. Часто ли вы не в состоянии сдержать свои эмоции при негативном поведении учащихся?13. Приносит ли вам ваша работа много радости?14. Испытываете ли вы чувство тревоги во время проведения урока?15. Может ли недостаток содействия вам со стороны администрации вызвать у вас раздражение?16. Испытываете ли вы робость перед начальством, администрацией школы?17. Вы охотно организуете в классе веселые, развлекательные мероприятия?18. Легко ли вас может рассердить непонимание ученика?19. Производите ли вы на своих коллег впечатление грустного человека?20. Вам становится грустно после неудачно проведенных уроков?21. Вам свойственно чувство удовлетворенности своей профессией?22. Испытываете ли вы чувство тревоги за свой авторитет перед детьми?23. Склонны ли вы предаваться невеселым, мрачным мыслям, встречая непонимание со стороны администрации?24. Ощущаете ли вы некоторую робость перед проведением родительских собраний?25. Часто ли неудачи в работе приводят вас в отчаяние?26. Можете ли вы сказать о себе, что вы педагог-оптимист?27. Вызывает ли у вас чувство тоски собственное бессилие в некоторых вопросах воспитания?28. Боитесь ли вы выступать перед большой малознакомой аудиторией?
29. Вызывает ли у вас раздражение неподготовленность учащихся к уроку?30. Если коллега вам нагрубил, хочется ли вам ответить тем же?31. Боитесь ли вы проявить свою неосведомленность перед детьми?32. Если вы чувствуете упрямство со стороны ученика, овладевает ли вами раздражение и злость?33. Часто ли вы испытываете радость в течение рабочего дня?34. Можете ли вы присоединиться к мнению, что в работе педагога больше радости, чем печали и невзгод?35. Кажется ли вам, что в будущем работа с детьми будет приносить все больше трудностей и разочарований?36. Любите ли вы веселую суету и оживление детей вокруг себя?37. Часто ли вы испытываете чувство подавленности при подведении итогов вашей педагогической деятельности?38. Овладевает ли вами раздражение, если, как вам кажется, родители ваших учеников вас не понимают?39. Испытываете ли вы радость, когда находите общий язык с родителями ваших учеников?40. Овладевает ли вами гнев так сильно, что вы долго не можете успокоиться?41. Рискнете ли вы спорить с начальством по серьезным вопросам?42. Бывает ли у вас чувство страха перед работой с новым для вас коллективом учащихся?Обработка и интерпретация результатовКлючРадость. Ответы «да» на вопросы: 3, 8, 13, 17,21, 26,33, 34, 36, 39.Ответ «нет» на вопрос 23.Гнев. Ответы «да» на вопросы: 6,7, 10, 12, 15, 18, 29, 30, 32, 38, 40.Страх. Ответы «да» на вопросы: 4, 11, 14, 16, 22, 24, 28, 31, 42.Ответы «нет» на вопросы: 1, 41.Печаль. Ответы «да» на вопросы: 2, 5, 9, 19, 20, 23, 25, 27, 35, 37.Ответ «нет» на вопрос 34.Количество баллов за каждый ответ:«безусловно, да» - 4, «пожалуй, да» - 3, «пожалуй, нет» - 1,«безусловно, нет» - 0.Средние показатели изучаемых состояний позволяют судить о доминировании той или иной эмоциональной модальности.10.6 Тест межличностных отношений(Тимоти Лири)Описание методикиДанная методика разработана Т. Лири (1954 г.) и предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном "Я", а также для изучения взаимоотношений в малых группах. С ее помощью выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке. При этом выделяется два фактора: "доминирование-подчинение" и "дружелюбие-агрессивность (враждебность)".Именно эти факторы определяют общее впечатление о человеке в процессах межличностного восприятия.
В зависимости от соответствующих показателей выделяются ряд ориентаций - типов отношения к окружающим. Делаются выводы о выраженности типа, о степени адаптированности поведения - степени соответствия (несоответствия) между целями и достигаемыми в процессе деятельности результатами. Очень большая неадаптивность поведения (при представлении результатов выделяется красным цветом) может свидетельствовать о невротических отклонениях, дисгармониях в сфере принятия решений или являться результатом каких-либо экстремальных ситуаций.Методика может использоваться как для самооценки, так и для оценки наблюдаемого поведения людей ("со стороны"). В последнем случае испытуемый отвечает на вопросы как бы за другого человека, основываясь на своем представлении о нем. Суммируя результаты такого тестирования разных членов группы (например, трудового коллектива), можно составить обобщенный "представленческий" портрет какого-либо ее члена, например, лидера. И делать выводы об отношении к нему других членов группы.Для представления основных социальных ориентаций Т. Лири разработал условную схему в виде круга, разделенного на секторы. В этом круге по горизонтальной и вертикальной осям обозначены четыре ориентации: доминирование-подчинение, дружелюбие-враждебность. В свою очередь, эти секторы разделены на восемь – соответственно более частным отношениям. Для еще более тонкого описания круг делят на 16 секторов, но чаще используются октанты, определенным образом ориентированные относительно двух главных осей.Схема Т. Лири основана на предположении, что чем ближе оказываются результаты испытуемого к центру окружности, тем сильнее взаимосвязь этих двух переменных. Сумма баллов каждой ориентации переводится в индекс, где доминируют вертикальная (доминирование-подчинение) и горизонтальная (дружелюбие-враждебность) оси. Расстояние полученных показателей от центра окружности указывает на адаптивность или экстремальность интерперсонального поведения.Опросник содержит 128 оценочных суждений, из которых в каждом из 8 типов отношений образуются 16 пунктов, упорядоченных по восходящей интенсивности. Методика построена так, что суждения, направленные на выяснение какого-либо типа отношений, расположены не подряд, а особым образом: они группируются по 4 и повторяются через равное количество определений. При обработке подсчитывается количество отношений каждого типа.
Т. Лири предлагал использовать методику для оценки наблюдаемого поведения людей, т.е. поведения в оценке окружающих ("со стороны"), для самооценки, оценки близких людей, для описания идеального "Я". В соответствии с этими уровнями диагностики меняется инструкция для ответа. Разные направления диагностики позволяют определить тип личности, а также сопоставлять данные по отдельным аспектам. Например, "социальное "Я", "реальное "Я"", "мои партнеры" и т.д.
Схема Т. ЛириИнструкция.Вам будут представлены суждения, касающиеся характера человека, его взаимоотношений с окружающими людьми. Внимательно прочтите каждое суждение и оцените, соответствует ли оно Вашему представлению о себе.Поставьте на бланке ответов знак " + " против номеров тех определений, которые соответствуют Вашему представлению о себе, и знак " – " против номеров тех утверждений, которые не соответствуют Вашему представлению о себе. Старайтесь быть искренним. Если нет полной уверенности, знак " + " не ставьте.После оценивания своего реального "Я" вновь прочтите все суждения и отметьте те из них, которые соответствуют Вашему представлению о том, каким Вам, по Вашему мнению, следовало бы быть в идеале".Если необходимо оценить личность кого-то другого, то дается дополнительная инструкция: "Таким же образом, как и в первых двух вариантах, дайте оценку личности Вашего начальника (сослуживца, подчиненного: 1. "Мой начальник, такой, какой он есть на самом деле"; 2. "Мой идеал начальника").Методика может быть представлена респонденту либо списком (по алфавиту или в случайном порядке), либо на отдельных карточках. Ему предлагается указать те утверждения, которые соответствуют его представлению о себе, относятся к другому человеку или его идеалу.
Бланк опросникаФИО ___________________________________ возраст _______ дата ______
I
|
II
|
III
|
IV
|
V
|
VI
|
VII
|
VIII
|
1
|
|
5
|
|
9
|
|
13
|
|
17
|
|
21
|
|
25
|
|
29
|
|
2
|
|
6
|
|
10
|
|
14
|
|
18
|
|
22
|
|
26
|
|
30
|
|
3
|
|
7
|
|
11
|
|
15
|
|
19
|
|
23
|
|
27
|
|
31
|
|
4
|
|
8
|
|
12
|
|
16
|
|
20
|
|
24
|
|
28
|
|
32
|
|
33
|
|
37
|
|
41
|
|
45
|
|
49
|
|
53
|
|
57
|
|
61
|
|
34
|
|
38
|
|
42
|
|
46
|
|
50
|
|
54
|
|
58
|
|
62
|
|
35
|
|
39
|
|
43
|
|
47
|
|
51
|
|
55
|
|
59
|
|
63
|
|
36
|
|
40
|
|
44
|
|
48
|
|
52
|
|
56
|
|
60
|
|
64
|
|
65
|
|
69
|
|
73
|
|
77
|
|
81
|
|
85
|
|
89
|
|
93
|
|
66
|
|
70
|
|
74
|
|
78
|
|
82
|
|
86
|
|
90
|
|
94
|
|
67
|
|
71
|
|
75
|
|
79
|
|
83
|
|
87
|
|
91
|
|
95
|
|
68
|
|
72
|
|
76
|
|
80
|
|
84
|
|
88
|
|
92
|
|
96
|
|
97
|
|
101
|
|
105
|
|
109
|
|
113
|
|
117
|
|
121
|
|
125
|
|
98
|
|
102
|
|
106
|
|
110
|
|
114
|
|
118
|
|
122
|
|
126
|
|
99
|
|
103
|
|
107
|
|
111
|
|
115
|
|
119
|
|
123
|
|
127
|
|
100
|
|
104
|
|
108
|
|
112
|
|
116
|
|
120
|
|
124
|
|
128
|
|
Σ
|
|
Σ
|
|
Σ
|
|
Σ
|
|
Σ
|
|
Σ
|
|
Σ
|
|
Σ
|
|