К.Д. Ушинский считал, что «...главная задача педагогики - выработка практико-ориентированных методик. Педагогика развивается для того, чтобы иметь практическую реализацию». Для развития каждой страны духовно-нравственное воспитание является необходимым условием для обеспечения духовного единства народа. Это обязательный фактор того, чтобы в государстве была стабильность, как политическая, так и экономическая. Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей.
Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно- нравственных свойств личности школьника. То есть перед педагогами стоит задача превратить необходимые социальные требования во внутренние стимулы личности каждого ребенка, такие, как достоинство, долг, честь и совесть.
Таким образом, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.
Духовно-нравственное воспитание личности гражданина России - педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно-территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения (христианские, прежде всего в форме русского православия, исламские, иудаистские, буддистские), мировое сообщество. [32]
Цели и задачи духовно - нравственного воспитания младших школьников формулируются на уровне национального воспитательного идеала. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) «портрет выпускника начальной школы» формируется как раз на основе этого воспитательного идеала.
Современный национальный воспитательный идеал - это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. [32]
Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России, развитие личностных качеств, составляющих «портрет выпускника начальной школы», таких как:
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни;
любящий свой народ, свой край и Родину. [63] К задачам духовно - нравственного воспитания младших школьников относятся:
воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
воспитание нравственных чувств и этического сознания;
формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни;
воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). [43]
Одним из пунктов «портрета выпускника начальной школы» является самостоятельность и ответственность за содеянные поступки, то есть задача учителя заключается в формировании у ученика таких навыков поведения, где требуется независимость принятия решения и нравственный выбор. Для правильного формирования личности ребенка очень важно научить его действовать автономно, а не по указке учителя и взрослых. Это, конечно же, не означает, что нужно дать ему безграничную свободу действия, необходимо создать такие условия воспитательного процесса, где ребенок будет находиться под неосязаемым контролем, когда учитель в случае необходимости может вмешаться и помочь сделать правильный выбор. В противном же случае он будет учиться послушанию. Сейчас набирает популярность исследовательский метод обучения, суть которого заключается в том, что ученик, получая познавательную задачу самостоятельно, находит решение. В воспитании тоже нужно придерживаться данной методики, чтобы ребенок был подготовлен к взрослой жизни, и чтобы не создавалось ситуации отрыва воспитания от реальной жизни. То есть ученик должен научиться действовать правильно, когда за ним не наблюдают, когда он один на один с ситуацией. Никто не застрахован от ошибок, в особенности дети. С самого рождения каждый из нас - исследователь. И каждая ошибка - это опыт, который необходим для полноценного существования в социуме. В случае ошибки учитель или взрослый должен помочь ему осознать нравственность, а точнее безнравственность того или иного поступка, также нужно обсудить с ребенком его мотивы, которыми он руководствовался, и повлиять на направленность данных мотивов. Это является одной из главных задач учителя начальных классов - сформировать у ученика мотивы-стимулы, которые помогут ему расти в духовно-нравственном плане, для этого существует множество методов и приемов.
Каждый педагог понимает, что без определенной методики нельзя добиться каких-либо результатов в своей педагогической и воспитательной деятельности.
Методика - это совокупность методов, задача которых заключается в достижении какой-либо цели. В нашем случае - нравственное воспитание и развитие учеников начальной школы. Благодаря методике педагог может организовать процесс нравственного развития и совершенствования личности, управлять этим процессом.
Метод - это своеобразный инструмент в руках педагога. Методы нравственного воспитания помогают: целенаправленно воздействовать на учащихся, организовывать и направлять их жизнедеятельность, обогащать их нравственный опыт.
Класс - это коллектив, который должен развиваться гармонично и единодушно. Сплоченность коллектива зависит от личностных качеств, входящих в него индивидов. Но и личностные качества каждого ученика формируются благодаря коллективу. Это взаимосвязанный процесс. Воспитательная работа со всем классом предполагает и индивидуальную форму организации воспитательного процесса, целью которой является воспитание личности каждого ребенка. Создание коллектива - это эффективный и действенный путь формирования личности.
Существует множество методов нравственного воспитания. Но одной из популярных в настоящее время классификацией методов является идея Г.И. Щукиной, которая предлагает разделить методы на три группы: формирования сознания личности, организация деятельности и стимулирования поведения и деятельности.
Формирование сознания через убеждения, назидательные истории, притчи, басни, рассказ на этические темы, объяснения, лекции, этические беседы, разъяснения, увещевания, внушения, инструктаж, диспут, доклад, пример.
Методы организации деятельности - через упражнения, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации.
Методы стимулирования - поощрение, наказание, соревнование. Виды поощрения - одобрение, благодарность, награждение, похвала, предоставление почетных прав, награждение почетными грамотами, подарками.
Хороший пример - наилучшая проповедь. (Русская пословица).
Эту пословицу должен держать у себя в голове каждый взрослый, каждый педагог, воспитатель, каждый, кто имеете хоть малейшее отношение к детям. Это прописная истина воспитательного процесса. Учитель - это пример для учащихся. Для ребенка его поступки, оценки, слова имеют большое значение. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребенка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Отношения, которые складываются между педагогом и учеником влияют на эффективность воспитательного процесса и на социализацию последнего.
Согласно программе духовно-нравственного развития и воспитания, обучающихся на ступени начального общего образования, разработанной ГБОУ Городским методическим центром, планируемые результаты духовно-нравственного воспитания имеют три уровня.
Первый уровень результатов - приобретение учеником социальных знаний, понимание и принятие социальной реальности, правил и норм поведения в современном обществе. Данный уровень результатов зависит от характера взаимодействия учащегося с учителем, так как последний является источником и примером для накопления нравственного опыта, необходимого в повседневной жизни.
Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Здесь уже важную роль играет взаимодействие учащегося с другими учащимися. Получение жизненного опыта уже на практике, в более реальных условиях. В стенах определенного образовательного учреждения под незримым контролем учителей.
Третий уровень результатов - получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Ведь, действуя лишь независимо, человек действительно становится гражданином, социальным адаптированным, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов важно, чтобы ученик взаимодействовал с представителями различных социальных структур за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
К примерным результатам духовно-нравственного воспитания относятся:
воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
воспитание нравственных чувств и этического сознания;
воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). [56, 8 пункт]
Отдельное внимание хочу уделить такому направлению духовно - нравственного воспитания младших школьников, как патриотическое воспитание. В наше время этот вопрос стоит особенно остро, так как после распада СССР было очень тяжелое время, до патриотического воспитания руки просто не доходили, решались проблемы другого характера, и образование отошло даже не на второй план, а перешло в ранг «массовки». Теперь приходится пожинать плоды. Целое поколение было потеряно. И восстановить тот ущерб, который был нанесен, тяжело, но возможно. Этот вопрос решается не по щелчку пальцев, но и Рим не один день строился.
Уважение к своей стране, к ее национальным традициям, истории и богатой культуре является основой любого воспитания. Согласитесь, что невозможно вырастить настоящего гражданина и достойного человека без уважительного, трепетного отношения к своим истокам.
Изменения, которые произошли в последние десятилетия в России, сопровождающиеся преобразованиями в социально-экономической и политической сферах жизни общества, привели к значительной дифференциации населения и потере духовных ценностей. Эти изменения снизили воспитательный потенциал российской культуры, искусства, образования как важнейших факторов формирования чувств патриотизма. Следовательно, возникла необходимость создания реальных условий, способствующих формированию патриотических качеств личности.
Патриотическое воспитание младших школьников должно стать той объединяющей силой, которая сможет вырастить поколение настоящих патриотов, любящих свою Родину не на словах, а на деле. Патриотизм призван дать новый импульс духовному оздоровлению народа, поколение, которое возведет Россию на пьедестал, сможет приумножить национальные богатства, а уровень жизни сделать качественнее. Поэтому работа с детьми в области формирования патриотизма является актуальной задачей в настоящее время.
Патриотизм - преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу и готовность к любым жертвами подвигам во имя интересов своей Родины.
Возможно, данное определение патриотизма кому-то покажется слишком суровым применимо к младшим школьникам. Но, на мой взгляд, именно такая его трактовка более точно передает то, что подразумевает под собой это слово.
Система патриотического воспитания не может оставаться в неизменном виде. В соответствии с требованиями ФГОС НОО перед педагогами возникает необходимость внесения изменений, поиска оптимальных путей воспитания младшего школьника, создания условий, способствующих формированию патриотических качеств личности. Безусловно, гражданско-патриотическое воспитание в школе должно охватывать всю педагогическую деятельность, пронизывать все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь школьников, разнообразные виды деятельности.
На мой взгляд, патриотическое воспитание в начальной школе не должно быть оторвано от процесса образования, усвоения знаний, умений и навыков. Даже на занятиях математикой учитель может вкладывать в души учеников чувства гордости за свою страну.
Народ, проживающий на территории одной страны, это такой же коллектив, сплоченность, стабильность и характер которого зависит от каждого его члена. Поэтому необходимо с самого раннего школьного возраста, а лучше и дошкольного развивать патриотические чувства юного гражданина. Школа - это первая серьезная ступень социальной адаптации, именно здесь ребенок учится взаимодействовать с окружающими его людьми. На плечах педагогов лежит огромная ответственность перед будущим страны, ведь они непосредственно влияют на него.
Воспитание человека, формирование свойств духовно развитой личности, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития России. Фундамент будущего человека закладывается в раннем детстве. Потому -то все, что усвоено в этот период, - знания, навыки, привычки, способы поведения, складывающиеся черты характера - оказываются особенно прочными и являются в полном смысле слова фундаментом дальнейшего развития личности. Поэтому задача образования собрать воедино все ценности и установки с передовыми отечественными традициями в новую ценностную систему общества - систему открытую, вариативную, духовно и культурно насыщенную, диалогическую, толерантную, обеспечивающую становление подлинной гражданственности и патриотизма.
Особое внимание нужно уделить роли истории в воспитании младших школьников. Ведь именно история народа является тем базисом, на котором стоит наше настоящее, и от которого зависит наше будущее. Без знания истории своего государства, без понимания этой истории и без чувства единства и причастности к ней нельзя по-настоящему ощущать себя частью своей Родины. История также помогает нам лучше понять людей, с которыми живешь, соответственно социальная адаптация происходит без каких-либо затруднений. Младшему школьнику это требуется как никому.