Для большей надежности и достоверности используются, наряду с основной, дополнительные методики, подтверждающие и дополняющие информацию в диагностировании профессионально важных качеств. Такими психодиагностическими методиками в ходе эксперимента в процессе диагностирования стали: «Тест - опросник самоотношения» (В.В. Столина, С.Р. Пантелеева). Краткий отборочный тест (КОТ) В.Н. Бузина. 8-ми цветовой тест Люшера. Методика самооценки деловых и личностных качеств специалиста. Методика диагностики социально-психологических установок сотрудников в мотивационно-потребностной сфере (О. Ф. Потемкина). Шкала оценки потребности в достижении (Ю.М. Орлов). Методика выявления коммуникативных и организаторских склонностей (КОС). Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ) (А.Г. Малканов, С.В. Чермянин). Опросник EPI. Определение способа реагирования личности на конфликтную ситуацию.
Исследование потребности в достижении испытуемых с помощью опросника Ю.М. Орлова представлены на рисунках 2 и 3.
Рис. 2. Распределение значений потребности в достижении сотрудников(сотрудники с сформированными ПВК).
Эмпирические данные показывают, что в первой выборке (сотрудники с сформированными ПВК) преимущественное положение занимает средний уровень потребности в достижении (15 баллов (43%), что соответствует стеновому значению 7 из 10-ти максимальных).
Во второй выборке (сотрудники с несформированными ПВК) преобладающими значениями явились 14 (26%) и 15 (23 %) (6 и 7 стенов соответственно) (рисунки2, 3).
Рис. 3. Распределение значений потребности в достижении сотрудников(сотрудники с несформированными ПВК).
Для первой выборки характерно наличие нижней границы высокого уровня потребности в достижении (16 баллов - 8 стенов (19%), тогда как во второй наблюдается преобладание 5-ти стеновых значений (13 баллов - 15%) и больше высоких значений на уровне 9-10 стенов.
Исследования, проведенные в структурах МВД России выявили профессионально важные качества и умения, определяющие соответствие офицера требованиям, которые предъявляются к нему военной службой:
- Направленность на эффективное выполнение функциональных обязанностей;
- Постоянная мотивация достижения в воинском труде;
- ответственность, высокий самоконтроль и воля;
- готовность к сотрудничеству и совместной работе, эффективному общению, налаживанию межличностного взаимодействия;
- познавательная активность, уровень интеллекта (способность выделить главную проблему и найти алгоритм ее решения);
- эмоционально-волевая устойчивость, социальная зрелость, готовность и подготовленность к принятию решения в экстремальных ситуациях;
- тенденция к доминированию (лидерство, способность убеждать и требовать более активных действий от окружающих);
- способность к перспективному прогнозированию.
Анализ результатов проведенного исследования позволяет отметить, что офицеры МВД общительны (65%), реалистичны, у них хороший уровень социальной адаптации.
Эти люди самостоятельны, независимы, уверенны в себе, активны, дисциплинированы, ответственны (82,5%). Как правило они оптимистичны (95%). Эти люди в равной степени практичны и сентиментальны. Они эмоционально стабильны, у них сильно выражен самоконтроль, волевые качества (100%).
Эти офицеры последовательно осознают и выполняют служебные требования, инициативны и исполнительны, укрепляют служебную репутацию.
Кроме того, они излишне подозрительны, 55%), переживают чувства вины (57,5%), и (55%) не любят перемен, являются противниками нововведений.
Высокий интеллект является важным качеством для офицеров МВД, он помогает им качественно выполнять свои обязанности, и увеличивает эффективность работы. Из полученных данных (39%) имеют средний интеллект; (33%) человек имеют интеллект выше среднего; (13%) человек имеют высокий интеллект; (15%) человек имеют очень высокий интеллект.
На основании результатов, полученных посредством применения методики самооценки деловых и личностных качеств специалиста, необходимым явилось выявить сотрудников с достаточно высоким уровнем профессионального самосознания, сформированными ПВК, и сотрудников с низким уровнем профессионального самосознания, несформированным ПВК.
В результате проведённого исследования анализ результатов по методикам, которые были использованы в нашей работе, показал следующие результаты: 59,9% из группы испытуемых, составляют экстравертированные личности; 19,9 % приходится на долю интравертов и столько же приходится на долю амбавертов. Шкала нейротизма показала следующие процентные отношения: 73,3% в данной группе составляют сотрудники, характеризующиеся эмоциональной стабильностью; 23,3% - характеризующиеся эмоциональной нестабильностью и 3,3 % - со средними значениями данного фактора.
Для выявления наиболее значимых профессионально-личностных характеристик офицеров МВД, мы провели факторный анализ с последующим варимакс вращением, который привел к выделению к выделению 3-х факторов с общей информативностью 44,15%.
1Фактор объединяет аутосимпатию (0,865804), самообвинение (-0,792303), самопринятие (0,75784).
2 Фактор объединяет J - эмоциональная чувствительность (0,754339); О- склонность к чувству вины (0,701256).
3 Фактор объединяет самопонимание (0,784134), аутосимпатию (0,766059), ожидание других (0,746714).
Таким образом, для офицеров МВД значимыми показателями первого порядка являются аутосимпатия (0,865804), самопринятие (0,75784), нет склонности к самообвинению (-0,792303). Значимыми показателями второго порядка являются эмоциональная чувствительность (0,754339), чувство вины (0,701256). Значимыми показателями третьего порядка являются самопонимание (0,784134), аутосимпатия (0,766059), ожидание позитивного отношения от других (0,746714).
Для анализа индивидуальных различий факторы комплексного опросника на базе Кеттела 16PF сгруппированы и перераспределены по сферам: психодинамической, эмоциональной, волевой, интеллектуальной, коммуникативной, мотивационной, системы отношений.
Профессионально важные качества выражены в конкретных психологические особенностях.
Схема соответствия профессионально важных качеств и умений, психологических сфер и факторов личности, сгруппированных в них, представляет целостную систему показателей. Профессионально важные качества, умения офицера, мотивация достижения оценивались с помощью инструментария, который представляет оптимальное сочетание психодиагностических методик, позволяющих добиваться высокой степени достоверности получаемых результатов.
В процессе формирования модели профессионализма офицера для контроля и анализа уровня его сформированности количественные показатели факторов теста Кеттела разделены по трем уровням. Эти уровни определяют полное соответствие, соответствие, частичное соответствие и несоответствие офицера требованиям профессиональной деятельности. С их помощью также определяются имеющиеся потенциальные возможности офицера для его профессионального роста и развития.
В процессе исследовательско-экспериментальной работы выявлены уровни профессиональной компетентности, которые определены как желаемый, приемлемый и неприемлемый.
Желаемый уровень профессиональной компетентности имеет ряд признаков, определяющих творческий характер продуктивности и успешности офицера. Такой офицер, кроме того активно занимается своим профессиональным саморазвитием. У него высокий уровень выраженности познавательной активности, перспективного прогнозирования, мотивации достижений и других профессионально важных качеств.
Приемлемый уровень профессионализма характеризует способность офицера успешно выполнять возложенные обязанности. Он дает возможность также обеспечивать адекватное развитие профессионально важных качеств в соответствии с требованиями военной службы. В силу его индивидуальных особенностей уровень профессионализма не в полной мере обеспечивает успешность в выполнении обязанностей.
Неприемлемый уровень имеет ряд показателей значительно меньше уровня средне выборочной нормы или значительно больше, что предполагает возможность несоответствия данного, конкретного офицера занимаемой должности.
В исследовании осуществлялся регулярный мониторинг деятельности офицерских кадров, прошедших конкурсный отбор при назначении на должность, аттестацию и профессиональную подготовку. Результаты мониторингового контроля позволили на практике убедиться в том, что критерии профотбора, комплексной оценки, применяемые методы и средства психологического анализа личности, которые применены в процессе аттестации, соответствуют ее задачам.
В последующем данные, полученные в процессе психологических исследований по программе психологического анализа личности, представляются в аттестационную комиссию и учитываются при аттестации. Этапы и процедура аттестации предполагают участие психолога и наличие психологического обеспечения на всех функционально связанных уровнях в силовых структурах.
Оптимизация системы аттестации офицеров МВД России, выполняющих обязанности в подразделениях муниципальных образований, включает в себя совершенствование ее структуры, содержания и организации, процесса профессионализации, психологической поддержки и коррекцию при подготовке к аттестации и в ходе ее проведения. При этом задача повышения профессионализма решалась в процессе обучения, воспитания и развития офицера с использованием возможностей психологического обеспечения его деятельности в особых условиях. Причем психологическое обеспечение профессиональной деятельности и подготовки офицерских кадров силовых структур показало себя как одно из эффективных направлений оптимизации системы аттестации.
Результаты исследовательско-экспериментальной работы дали возможность выдвинуть ряд обоснованных и апробированных рекомендаций, учет которых способствует повышению профессиональной компетентности офицерских кадров в процессе их многогранного труда. Они касаются, например, эффективного использования потенциала обучения. К этим требованиям относятся:
- обеспечение актуальности повышения квалификации (тема и содержание должны быть увязаны с практикой военно-профессиональной деятельности офицеров конкретного уровня силовой структуры);
- методы проведения занятий должны учитывать практический опыт работы офицерских кадров;
- содержание планов и программ должно соответствовать потребностям, условиям и задачам, решаемым силовыми структурами;
- обучение должно иметь развивающий характер и включать в себя семинары-тренинги, проблемные семинары, использование новых информационных технологий и т.п.
Данное исследование предполагает разработку и последующее внедрение психологического аспекта в профессиональную деятельность офицеров силовых структур. Главным методическим принципом такой работы в направлении развития профессионализма кадров силовых структур являются: развитие профессиональной культуры; совершенствование управленческой компетентности; совершенствование профессионально важных качеств.
Усилия в реализации этого методического принципа должны реализовываться в комплексе, который предполагает на базе имеющихся военно-профессиональных учебных учреждений систематически обеспечивать совершенствование профессиональной компетентности офицерского состава в виде различных форм обучения:
- в форме лекционного изложения теоретического материала;
- в форме консультаций, т.е. получения дополнительной информации, если теоретический материал обеспечения профессиональной компетентности недостаточен или требует более тщательной проработки для формирования управленческих навыков и умений;
- в форме психологических тренингов, деловых игр, проблемных семинаров, способствующих развитию личностных и профессиональных качеств и умений.
Полученные эмпирические результаты свидетельствуют о том, что повышение профессиональной компетентности является условием и средством в деле оптимизации деятельности всех субъектов силовых структур.
При этом эффективность профессионализации определяется степенью повышения возможностей для подготовки и самосовершенствования офицерских кадров. Она выявляется через сопоставление конечных результатов их деятельности по сравнению с результатами до прохождения курсов.
При этом в практической работе по повышению профессиональной компетентности офицерских кадров силовых структур существенно сказывается направленность тенденций в их развитии. Планирование и оценка мер по данному вопросу осуществляется при взаимодействии органов управления и образовательных учреждений силовых структур, которые заинтересованы в совместном решении задач подготовки, переподготовки и повышения квалификации офицерского состава.