Для усвоения и закрепления морфемных словообразовательных операций, предлагаются два вида речевых упражнений:
1. Найти максимальное количество родственных слов в различных по объему текстах;
2. Самостоятельно добавлять в предложения и тексты определенное количество производных слов.
Помимо этих упражнений, логопеды часто пользуются в своей практике различными речевыми заданиями по выделению из ряда слов, схожих по звучанию, тех слов, которые не являются образованными от заданных.
Именно так дети, у которых наблюдаются системные
нарушения речи уже при обучении в детском саду потихоньку приближаются к
усвоению понятий языковых отношений, посредством понимания и осознания связей
между однокоренными словами и словами, которые строятся по одинаковой
словообразовательной модели. У дошкольников начинают формироваться ассоциации,
лежащие в основе системных связей слов родного языка.
Заключение
Одним из важнейших уровней грамматического строя речи является словообразование, которое существенно расширяет речевую практику ребенка, обеспечивая значительное обогащение словарного запаса за счет введения в него системы производных слов. Специалисты различных отраслей научного знания, рассматривающие словообразование позиций лингвистики, психолингвистики, психологии и др. отмечают, что словообразование осуществляет много функций и существенно влияет на развитие языковой системы и речевой коммуникации ребенка в целом.
Проведенное исследование, посвященное проблеме изучения особенностей словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи. Актуальность настоящего исследования обусловлена недостаточной разработанностью вопроса специфики формирования словообразовательных операций у детей рассматриваемой группы, а именно: недостаточной изученностью особенностей словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи. Также не в полной мере изучены основные закономерности и содержание этого процесса, не полностью выявлен характер трудностей, которые испытывают дети рассматриваемой категории при овладении словообразованием.
Обобщение результатов проведенного исследования, направленного на выявление особенностей формирования словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи, позволило сделать следующие выводы:
1. Анализ теоретического и методического аспекта исследуемой проблемы с привлечением данных современной лингвистики, психолингвистики, логопедии, методики развития речи свидетельствует о том, что овладение различными способами словообразования является одной из важных сторон речевого развития детей. Дети дошкольного возраста чаще используют морфологические способы словообразования. Для того, чтобы образовывать слова, ребенку нужно освоить словообразовательную базу - лексические значения основ слов и смысл значимых частей слова - морфем: приставки, корня, суффикса и окончания.
2. Для дошкольников с общим недоразвитием речи характерны затруднения в словообразовании, что приводит к «сужению» объёма словарного запаса детей данной группы, неточному употреблению слов, вербальным парафазиям, несформированности семантических полей, трудностям актуализации лексических единиц.
3. Предлагаемая методика изучения особенностей словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи позволяет установить типологию ошибок при образовании имен существительных, имен прилагательных и глаголов и включает в себя три серии заданий, направленных на изучение особенностей образования производных имен существительных и прилагательных при помощи суффиксов с разным значением; особенностей образования производных глаголов при помощи приставок с различным значением.
4. С помощью анализа речевой продукции детей, которая была получена при выполнении экспериментальных заданий, можно определить типологию ответов, а также выделить три группы детей с общим недоразвитием речи в соответствии с уровнями владения словообразовательными операциями:
I уровень - уровень несформированности словообразовательных операций (30% детей с ОНР).
II уровень - уровень начальных словообразовательных умений (60% детей с ОНР, 20% детей с нормальным речевым развитием).
III уровень - уровень сформированности достаточных словообразовательных умений (10% детей с ОНР, 80% детей с нормальным речевым развитием).
5. На
основе анализа изученной литературы и учета выявленных трудностей
словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи разработаны основные
направления коррекционного обучения словообразовательным операциям, которые
включают формирование ориентировочных действий по вычленению и осознанию
морфемы как смыслоразличительного знака, а также формирование навыка
осознанного применения словообразовательных интегративных правил.
Литература
1. Александровская М.А. Некоторые вопросы преодоления недостатков произношения у детей старшего дошкольного возраста /Александровская М.А. - М.: Прогресс, 2010. С.59
2. Безрукова С.А. К вопросу о формировании лексико-грамматических средств языка у дошкольников с ОНР. / Логопед в детском саду. - 2007 - №6.
3. Богданов В.В. Речевое общение. Прагматические и семантические аспекты / Богданов В.В. - СПб: Невский проспект, 2011. С.71
4. Бойкова С.В. Развитие лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ОНР. /Логопед в детском саду - 2006 - №3.
5. Ветрова В.В. Ребёнок учится говорить / В.В. Ветрова, Е.О. Смирнова. - М.: Знание, 1988. - 95 с.
6. Винокур Г.О. Заметки по русскому словообразованию /Винокур Г.О.Избранные работы по русскому языку. - М., 1959. - с.419-442.
7. Воспитание и обучение детей с расстройствами речи. /Под ред. С.С. Ляпидевского, В.И.Селиверстова. - M: Просвещение, 1968. - 247с.
8. Выготский Л.С. История развития высших психических функций / Выготский Л.С. - М.: Академия, 2013. С.332
9. Выготский Л.С. Мышление и речь: Психологические исследования / Выготский Л.С - М-Л.: Соцэкгиз, 1938. -324с.
10. Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте: Методическое пособие / Сост. Кондратенко И.Ю. - М.: 2005.
11. Гальперин П.Я. Опыт изучения формирования умственных действий/Доклады на совещании по вопросам психологии / Гальперин П.Я. - М., 1954. - с. 188-201.
12. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. - М.: Наука, 1961. - 520 с.
13. Гвоздев А.Н. От первых слов до первого класса / А.Н. Гвоздев. - М., 2005. - 194 с.
14. Гризлик Т.И Развитие речи детей 4-5 (6-7) лет / Гризлик Т.И., Тимощук Л.Е. - М.: Просвещение, 2013. С.201
15. Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования / Грибова О.Е. - М.: 2005.
16. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи): Кн. для логопедов / Ефименкова Л.Н - Изд-е 2-е, перераб. - М.:Просвещение, 1985. - 109с.
17. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации / Жинкин Н.И. - М.: Эксмо, 2012. С.115
18. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников.- М.: Просвещение, 1990.-238с.
19. Земская Е.А. Словообразование как деятельность / Е.А. Земская. - М.: Наука, 1992. - 167 с.
20. Земская Е.А. Как делаются слова / Е.А. Земская. - М.: Изд-во Академии наук СССР, 1963. - 87 с.
21. Исаева Т.И. Особенности формирования словаря у детей. / Школьный логопед. -2006 - №4.
22. Кубрякова Е.С. Типы языковых значений. Семантика производного слова / Е.С. Кубрякова. - М.: Наука, 1981. - 211 с.
23. Кубрякова Е.С Что такое словообразование. / Кубрякова Е.С. - М., 1965. - 87с.
24. Левина Р.Е. Об изучении и обучении детей с глубокими расстройствами речи// Психолого-педагогические проблемы восстановления речи при черепно-мозговых ранениях / Левина Р.Е. -М.: 1945. - с. 121 -128.
25. Левина Р.Е. Опыт изучения неговорящих детей (алаликов) / Левина Р.Е. - М.Учпедгиз, 1951. - 120с.
26. Левина Р.Е. Логопедия / Левина Р.Е. - М., 1968. - 118с
27. Леонтьев А.А. Исследование детской речи / А.А. Леонтьев. - М., 2003. - 364 с.
28. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребёнка / А.Н. Леонтьев. - М.: Наука, 1983. - 366 с.
29. Логопедия / Под ред. Волковой Л.С.М.: 2004. - 704с.
30. Лурия А.Р. Язык и сознание / Лурия А.Р. М.: Изд-во МГУ, 1979. - 319с.
31. Лурия А.Р. О патологии грамматических операций / Лурия А.Р. - М.: София, 2014. С.157)
32. Мещерякова Л.В. Формирование лексико-грамматических средств языка у детей дошкольного возраста с ОНР / Логопед. - 2004 - №6
33. Микляева Н. В. Развитие языковой способности у детей с общим недоразвитием речи / Дефектология, 2011. № 2. С.52
34. Плотникова Г.Н. Лингвометодические основы обучения русскому словообразованию. - Свердловск: Изд-во Урал. Ун-та, 1988. - 144с.
35. Психолингвистические исследования: (Речевое развитие и теория обучения языку) АН СССР, Ин-т языкознания; отв ред. A.M. Шахнарович. - М., 1978. - 156с.
36. Сазонова С.Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи / Сазонова С.Н. -М.: 2003.
37. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи (I - IV кл.) / Спирова Л.Ф. -М. Педагогика 1980 - 192 с.
38. Тимофеева Г.С. Формирование лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста. / Логопед - 2005 - №2
39. Тихонов А.Н. Современный русский язык. Морфемика. Словообразование. Морфология. - М.: Цитадель-тренд, ИД Рипол Классик, 2003. - 464с.
40. Туманова Т. В. Развитие словообразования у дошкольников и младших школьников с ОНР / Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2013. № 6. С.55
41. Феллер М. Как рождаются и живут слова / М. Феллер. - М.: Просвещение, 1964. - 177с
42. Филичева Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. Практ. пособие / Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Изд. 3- е. М.: Айрис-пресс; Айрис-дидактика, 2015. С.226
43. Филичева Т.Б. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: Учеб. Пособие / Филичева Т.Б.- М.: Изд-во МГЗПИ, 1991. - 187с
44. Харченко В.К. Сложные слова в детской речи / В.К. Харченко. - Белгород, 1999. - 64 с.
45. Цейтлин С.Н. Язык и ребёнок. Лингвистика детской речи / С.Н. Цейтлин. - М.: Владос, 2000. - 239 с.
46. Чуковский К.И. От двух до пяти / Чуковский К.И. - М.: Художественная литература, 1964. - 498 с.
47. Шахнарович А.М. Психолингвистические проблемы овладения общением / А.М. Шахнарович. - М.: Наука, 1979. - 193 с.
48.Шахнарович А.М. Словообразовательная деривация в свете экспериментальных исследований. Вопросы философии. / Шахнарович А.М. - М., 2001. - №1. 68-73с.
49. Щерба Л. В. Языковая система и речевая деятельность место издания / Щерба Л. В-Ленинград: Наука, 1974. - 427с.
50. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте: (краткий очерк) Эльконин Д.Б -М,: Изд-во АПН РСФСР. М., 1958. - 115с.