Из этой таблицы можем сделать вывод, что развитие психофизиологический особенностей детей происходит на разном уровне. Развитие девочек опережает развитие мальчиков. Девочки данного возраста более восприимчивы и внимательны.
Развитие мелкой моторики критически важно, потому что вся дальнейшая, в том числе взрослая жизнь потребует от ребёнка постоянного использования точных, сознанных и скоординированных и движений рук и пальцев, чтобы, рисовать и писать, а также выполнять широкий спектр жизненной деятельности. Как правило, ребенок, который имеет высокий уровень развития мелкой моторики, способен рассуждать логически, у него хорошо развита память, мышление, внимание.
1.3 Характеристика продуктивных видов деятельности (изо деятельность) с использованием пальчиковых игр для развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста
Василий Александрович Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарований детей - на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее…». Одним из показателей и условий хорошего физического и нервно-психического развития ребёнка является развитие его руки, кисти, ручных умений или, как принято называть, мелкой моторики пальцев.
Начиная с младшей группы, организуется специальный уголок по изобразительной деятельности. Он оборудован таким образом, что ребёнок в любое время самостоятельно может взять необходимые материалы и заниматься самостоятельной художественной деятельностью. Развитию ручной умелости способствуют также различные виды продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование, ручной труд, и т.д.).
Лепка для детей одно из самых полезных видов творческой работы. В процессе лепки каждый ребёнок испытывает целую гамму разнообразных чувств: радуется, если задуманное получается, и огорчается, если что-то идёт не так.
Рисование играет особую роль. Дети рисуют инструментами, близкими по форме, способу держания и действия к ручке, которой пишут в школе. По рисункам детей можно проследить, как развивается мелкая моторика, какого уровня она достигает на каждом возрастном этапе. Безусловно, рисование способствует развитию мелких мышц руки, укрепляет её. Но мы всегда помним, что обучение рисованию и письму специфичны: положение руки, тетради, карандаша, приёмов проведения линий. Для этого мы используем обводку плоских фигур, рисование по опорным точкам. Дорисовку второй половины рисунка, рисунок по образцу. Кроме того мы используем различные нетрадиционные техники: монотипия, кляксография, тампонирование, рисование пальцем.
Аппликация - это одно из самых многогранных видов деятельности для развития детей.
Благодаря аппликации ребёнок лучше запоминает фигуры и расцветки, у детей формируется внимание и созидательный подход к процессу постижения мира. Так же аппликация влияет на мелку моторику рук, подводит ребёнка к обобщению формы и выражению при помощи силуэта.
Конечно, овладевая рисованием, лепкой и аппликацией, ребенок не научится писать. Но все эти виды продуктивной деятельности делают руку малыша умелой, легко и свободно управляющей инструментом, развивает зрительный контроль за движением руки, помогают образованию связи рука-глаз. Всё это будет хорошим помощником в школе.
Наиболее успешно сенсорные способности развиваются в продуктивной деятельности, в частности в конструировании. Здесь сенсорные процессы осуществляются не изолированно от деятельности, но в ней самой, раскрывающей богатые возможности для сенсорного воспитания в широком смысле её понимания. Применение крупы (фасоль, горох, рис, манка, гречка и т.д.) находим не только в мазайке, но и в других видах деятельности, развивающую мелкую моторику.
1. Виды «пальчиковых игр»:
Пальчиковые игры разнообразны по содержанию, поэтому их разделили на группы и определили назначение.
· Игры - манипуляции.
Эти упражнения ребёнок может выполнять самостоятельно или с помощью взрослого. Они развивают воображение: в каждом пальчике ребёнок видит тот или иной образ.
· Сюжетные пальчиковые упражнения.
К этой группе относятся также упражнения, которые позволяют детям изображать предметы транспорта и мебели, диких и домашних животных, птиц, насекомых, деревьев.
· Пальчиковые упражнения в сочетании со звуковой гимнастикой.
Ребёнок может поочерёдно соединять пальцы каждой руки друг с другом, или выпрямлять по очереди каждый палец, или сжимать пальцы в кулак и разжимать и в это время произносить звуки: б-п, д-т, к-г.
· Пальчиковые кинезиологические упражнения («гимнастика мозга»).
Предложены И. Деннисоном и Г. Деннисоном. С помощью таких упражнений компенсируется работа левого полушария. Их выполнение требует от ребёнка внимания, сосредоточенности.
· Пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей и пальцев рук.
В данных упражнениях используются традиционные для массажа движения - разминание, растирание, надавливание, пощипывание (от периферии к центру).
Для более эффективного самомассажа кисти рук используются грецкий орех, каштан, шестигранный карандаш, массажный мячик.
· Театр в руке.
Позволяет повысить общий тонус, развивает внимание и память, снимает психоэмоциональное напряжение.
«Пальчиковые игры» -- это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т.д.
Очень важны эти игры для развития творчества детей. Если ребенок усвоит какую-нибудь одну «пальчиковую игру», он обязательно будет стараться придумать новую инсценировку для других стишков и песенок.
Пальчиковые игры это упражнения для улучшения подвижности пальцев, развитие их силы и гибкости и, как следствие, улучшение почерка; снижение физической усталости и морального напряжения во время урока; массаж «активных точек» на пальцах и ладонях. В неё включены упражнения на составление при помощи пальцев и учебных предметов (карандашей, ручек, линеек) всех цифр, а также букв русского алфавита. При обучении чтению и письму эти упражнения помогут ребёнку не только сделать пальцы подвижнее, но и запомнить, как пишется та или иная буква и цифра. Процесс обучения пойдёт веселее и, главное, быстрее.
Игры могут быть, как индивидуальные так и в парах. Их цель-- повысить у детей коммуникабельность, научить их общению. Кроме того, подобные упражнения развивают силу и ловкость. Научившись играть в эти игры, дети с удовольствием играют в них не только на уроках, но и на переменах.
Пальчиковую гимнастику можно применять на уроках русского языка и математики, рисования и труда, при спортивных занятиях и обучении игре на музыкальном инструменте. При использовании пальчиковых игр следует помнить два важных правила. Первое: пальцы левой и правой рук следует нагружать равномерно; второе: после каждого упражнения нужно расслаблять пальцы (например, потрясти кистями рук).
2. Структура занятий с пальчиковыми играми и упражнениями.
Пальчиковые игры на занятиях играют положительную роль в коррекционном обучении детей с нарушением речи.
Занятия по пальчиковому игротренингу занимают 10-20 минут. За это время ребёнок в состоянии удерживать внимание, интерес к предлагаемому материалу и запоминать предложенный объём информации.
Создание положительного настроя на занятие, разминка - 3 минуты. На этом этапе можно вспомнить названия пальчиков, сделать лёгкую общую разминку кистей рук и разминку каждого пальчика. Для этого можно использовать как простое речевое сопровождение, так и стихотворные тексты. Например:
В гости к пальчику большому Приходили прямо к дому: Указательный и средний, безымянный, И последний - сам мизинчик-малышок Постучался о порог. Вместе пальчики - друзья, Друг без друга им нельзя!
Повторение «старых» игр и упражнений (1-2 игры) - 3-5 минут.
Обучение новой игре и упражнению - 5-7 минут.
Окончание занятия. На этом этапе очень важно поддержать у ребёнка положительный интерес к вашему совместному творчеству, желание продолжать занятия.
Занятия проводятся в форме дидактических игр, игровых упражнений, занимательных заданий. Использование элементов соревнования, двигательной активности, драматизации делает занятия более живыми, интересными и результативными.
Такой подход позволяет:
Регулярно опосредованно стимулировать действие речевых зон коры головного мозга, что положительно сказывается на исправление речи детей;
Совершенствовать психически процессы - внимание и память, тесно связанные с речью; активизировать мыслительные процессы.
Облегчить дошкольникам усвоение навыков письма, предупреждать дисграфию и дислексию, так как у детей с нарушение речи наблюдается недоразвитие мелкой моторики: неточность, недиференцированность произвольных, сознательных движений, трудности в выполнении тонких движений руками.
Устанавливать полный эмоциональный контакт со сверстниками и взрослыми.
Развивать зрительно-моторную координацию.
Развивать творчество и фантазию детей.
Основой пальчикового игротренинга стали народные игры, потешки, приговорки, стихи, загадки. Пальчиковые игры очень эмоциональные, простые. Они как бы отражают объективную реальность окружающего мира - предметов, животных, людей, их деятельность, а также процессы происходящие в природе. Большинству пальчиковых игр сопутствуют стихи, лишь немногие из них сопровождаются нерифмованным текстом
3. Влияние пальчиковых игр на развитие мелкой моторики пальц детей старшего дошкольного возраста.
Развивать мелкую моторику пальцев у детей лучше всего с помощью пальчиковых игр. Такие игры стали особенно популярны в последнее время. Чем можно объяснить такую тенденцию? Оказывается, у большинства современных детей отмечается как общее моторное отставание, так и слабое развитие моторики рук, в особенности это относится к жителям города. Еще лет 20 назад приходилось многое делать своими руками: стирать и отжимать белье, перебирать крупу, вязать, вышивать, штопать, подметать и мыть полы, чистить и выбивать ковры, готовить еду и др. Сейчас многие операции выполняют за человека машины - кухонные комбайны, стиральные машины, пылесосы и др. В современной жизни домашняя еда вытесняется готовыми полуфабрикатами, в наше время не принято штопать одежду, мало кто занимается рукоделием. Все эти современные тенденции самым непосредственным образом отражаются на развитии детей, особенно на развитии моторики рук.
В правом полушарии мозга у нас возникают различные образы предметов и явлений, а в левом они находят словесное выражение, происходит этот процесс благодаря связи между правым и левым полушариями. Чем она крепче, тем быстрее и чаще по ней идут нервные импульсы, активнее мыслительные процессы, точнее внимание, выше способности. Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок хорошо разговаривал, быстро и легко учился, ловко выполнял любую, самую тонкую работу, необходимо с раннего возраста развивать его руки: пальцы и кисти. Об этом свидетельствуют не только опыт и знания многих поколений, но и исследования физиологов, которые доказали, что двигательные импульсы пальцев рук влияют на формирование «речевых» зон и положительно действуют на всю кору головного мозга ребенка, что помогает воспитаннику лучше говорить, подготавливает руку к письму, развивает мышление.
Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снять умственную усталость, расслабить мышцы всего тела. Подражание движениям рук, пальчиковые игры стимулируют процесс речевого и умственного развития ребенка. Чем ловчее и слаженнее работают пальцы и вся кисть, тем лучше ребёнок говорит. Каждый палец руки представлен в коре головного мозга, поэтому именно развитию мелкой моторики кисти принадлежит важная роль в формировании импульсов головного мозга и становлении речи. Развитие тонких движений пальцев рук способствует появлению артикуляции слов, так как речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренированности пальцев. И именно поэтому словесная речь ребёнка начинается, когда движения его пальчиков достигают достаточной точности.
Существуют специальные упражнения для развития движений рук и мелкой моторики пальцев. Наилучшим способом тренировки мелкой моторики пальцев рук являются пальчиковые игры.
Для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно - исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.