Материал: Особенности телесного образа "Я" у акцентуировонных подростков

Анализ и интерпретация результатов исследования

Для экспериментального изучения акцентуации характера и проблемы телесности в подростковом возрасте было проведено экспериментальное исследование.

Исходя из теоретического анализа психологической литературы по проблеме исследования, мы выдвинули следующую гипотезу: содержания социальной телесности как компонент социальной идентичности выражен сильнее в подростковом возрасте.

Цель исследования: проследить возрастную динамику выраженности телесности как компонента социальной идентичности в подростковом и юношеском возрасте.

Практическая часть нашего исследования проводилась в средней школе №7 г. Ялта, в исследовании приняли участие: 48 старших подростков в возрасте 13-14 лет - 23 учащихся 8 «А» и 25 учащихся 8 «Б» классов.

Методы исследования: наблюдение, анализ, психологический эксперимент, статистическая обработка данных, тест-опросник Шмишека, модифицированный вариант методики М. Куна «20 утверждений».

При определении акцентуации характера подростков по тесту-опроснику Шмишека получили следующие результаты (табл. 2.2, 2.3).

Таблица 2.2 - Результаты ответов «да» на тест-опросник Шмишека

Таблица 2.3 - Результаты ответов «нет» на тест-опросник Шмишека

Определим количество баллов при совпадении ответов на вопросы в соответствии с ключом.

Ответы «да»:

Искренность: (28+37+17+17+21) х 1 = 185

Застревание: (21+22+7+23+27+18+24+6+9) х 2 = 314

Демонстративность: (14+9+35+29+27+7+14+19+18) х 2 = 344

Педантичность: (17+18+16+26+6+36+39+17+11) х 2 = 372

Возбудимость: (39+44+28+26+9+6+9) х 3 = 483

Гипертимность: (11+39+46+13+11+11+41+30) х 3 = 606

Дистимность: (14+26+8+4) х 3 = 156

Циклотимность: (15+7+34+9+17+9+9) х 3 = 300

Экзальтированность: (24+9+32+34) х 6 = 594

Эмотивность: (8+11+7+11+29+16) х 3 = 246

Тревожность: (27+8+7+19+24) х 3 = 255

Ответы «нет»:

Искренность: (32+31+37+24+21) х 1 = 145

Застревание: (17+32) х 2 = 98

Демонстративность: 34 х 2 = 68

Педантичность: 9 х 2 = 18

Дистимность: (27+40+34) х 3 = 303

Эмотивность: (36+36) х 3 = 216

Тревожность: (22+24) х 3 = 138

В результате анализа полученных данных было выявлено, что у большинства обследованных подростков присутствует акцентуация характера.

Исследование показало, что 90% обследованных подростков имеют акцентуацию характера. Только у 10% обследованных подростков акцентуации характера не выявлено.

Экзальтрованный тип зафиксирован у 20% подростков; демонстративный - у 10% подростков; дистимический - у 5%; возбудимый - у 20%; циклотимный - у 10% подростков; тревожный тип - у 5% обследованных; эмотивный - у 5%; педантичный - у 5%; застревающий - у 5%; гипертимический - у 25% обследованных подростков.

Далее для исследования проблемы телесности в подростковом возрасте, т.е. представления подростка о самом себе или «образа Я» проведем тест М. Куна и Т. Мак-Партленда «20 утверждений Кто Я».

Итак, в целом можно выделить три превалирующие группы идентичности, которые выражены в обеих классах: социальная, деятельностная и рефлексивная. Физическая, глобальная, гражданская и религиозная идентичность выражены слабо.

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что наша гипотеза - телесность как компонент социальной идентичности выражен сильнее в подростковом возрасте - в ходе проведенного экспериментального исследования нашла свое подтверждение.

Заключение

Таким образом, в процессе работы выяснили, что акцентуация характера - это крайние варианты нормы, как результат усиления его отдельных черт. При этом у индивида проявляется повышенная уязвимость к одним стрессогенным факторам при его устойчивости по отношению к другим. Слабое звено в характере человека зачастую обнаруживается лишь в тех трудных ситуациях, которые с необходимостью требуют активного функционирования именно этого звена.

Проведя исследование, мы можем отметить, что поставленные цели и задачи нами реализованы и наша гипотеза подтвердилась частично.

Список литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учеб. пособие для вузов / Г.С. Абрамова. - 6-е изд. - М.; Екатеринбург: Академический Проект: Деловая кн., 2000. - 624 с.

2. Айламазьян А.М. Связь моторики человека с его личностными характеристиками / А.М. Айламазьян, Т.С. Князева // Вопросы психологии. - 2008. - №2, март-апрель. - С. 62-73.

3. Андреев А.С. Гармонизировать систему: человек-природа-общество: Телесно ориентированный подход в решении социальных проблем / А.С. Андреев // Гуманітарні науки. - 2010. - №1 (19). - С. 29-36.

4. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия для вузов / Сост.: В.С. Мухина, А.А. Хвостов. - 5 - е изд., испр. - М.: Академия, 2005. - 624 с.

5. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия для вузов / Сост.: И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. - 3 - е изд., стереотип. - М.: Академия, 2005. - 368 с.

6. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб.пособие для педвузов / Под общ. ред. М.В. Гамезо. - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 512 с.

7. Ганнушкин П.Б. Клиника психопатий. Их статистика, динамика, систематика. - В книге Избранные труды. М., 1964., 67 с.

8. Карл Леонгард. Акцентуированные личности. - Берлин: 1976. - 328 с.

9. Карабанова О.А. Возрастная психология: Конспект лекций: Учеб. пособие для вузов / О.А. Карабанова. - М.: Айрис-пресс, 2005. - 240 с.

10. К. Леонгард -» Акцентуированная личность», 1968., 100 с.

11. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости. Учеб.пособие для вузов / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: ТЦ «Сфера», 2005. - 464 с.

12. Леви Т.С. Пространственно-телесная модель развития личности / Т.С. Леви // Психологический журнал. - 2008. - Т.29. - №1, январь-февраль. - С. 23-33.

13. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М., МГУ, 1982., 22 с

14. Личко А.Е. Подростковая психиатрия: (Руководство для врачей). - Л.: Медицина, 1979., 118 с.

15. Личко А.Е., Александров А. А» 1973

16. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - Санкт-Петербург: Речь, 2009. - 256 с.

17. Марселли Д. Практическая психология для подростков: 100 самых сложных ситуаций, которые тебе нужно пережить / Даниэль Марселли, Гильметта де Ла Бори: [Пер. с фр. А.А. Артемова]. - Екатеринбург: У-Фактория, 2008. - 288 с.

18. Найдьнова Г. Проблема тілесності у психології: теоретичні підходи й напрями дослідження / Г. Найдьнова // Вісник Київського Національного університету імені Тараса Шевченка. Социологія і психологія. - 2006. - №24-25. - С. 32 - 36.

19. Немов Р.С. Психология: Учеб.для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. - 3-е изд. - М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2000. - Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

20. Новиков Ю.В. Практическая психология. Ступени осознания / Ю.В. Новиков. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 430 с.

21. Петрова О.О. Возрастная психология: Конспект лекций / О.О. Петрова, Т.В. Умнова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2004. - 224 с.

22. Практическая психология: учебник для студентов вузов / под ред. М.К. Тутушкиной. - М.; СПб.: Изд-во Ассоциации строит. вузов: Дидактика Плюс, 1997. - 336 с.

23. Психология зрелости: Хрестоматия / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. - Самара: ИД «БАХРАХ-М», 2003. - 768 с.

24. Психология развития / Состав. и общ. ред.: авт. кол-в сотр. кафедры психологии развития и дифференц. психологии СПбГУ; Гл.ред. Е. Строганова. - СПб., М., Х., Минск: Питер, 2001. - 512 с.

25. Психология: Учебник для вузов / Под ред. Б.А. Сосновского. - М.: Юрайт, 2005. - 660 с.

26. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. / Е.И. Рогов, Кн.1: Система работы психолога с детьми разного возраста. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. - 384 с.

акцентуация подростковый телесный психологический