Основное отличие личности от индивида в том, что индивидом рождаются, а личностью становятся. Личность формируется в социальных условиях. При этом человек принимает самостоятельные решения и берет на себя ответственность за них [15].
Если говорить о личности в широком смысле, то можно сказать, что это то, что внутренне отличает одного человека от другого, перечень всех ее психологических свойств, это индивидуальность.
В этом смысле личность связана с устойчивыми особенностями человека. К ним относят стремления человека, уникальность его опыта, развитость способностей, интеллект, особенности мировоззрения характера и темперамента [21].
С точки зрения еще одного подхода (определение Джорджа Мида Джордж Герберт Мид (1863-1931) - американский философ, психолог, социолог, основатель символического интеракционизма.), личность - это совокупность социальных и личностных ролей [21].
Понимание личности как культурного субъекта, который строит и контролирует свою собственную жизнь присуще К. Юнгу Карл Густав Юнг (1875-1961) - швейцарский психиатр, основоположник одного из направлений глубинной психологии - аналитической психологии. , А. Н. Леонтьеву Алексей Николаевич Леонтьев - советский психолог, философ, педагог. Занимался проблемами общей психологии и методологией психологического исследования. , Н. И. Козлову Николай Иванович Козлов (род. 1957) - доктор психологических наук, профессор, ректор Университета практической психологии. Бизнес-тренер, коуч и консультант. , Джеймсу Уильям Джеймс (1842- 1910) - американский философ и психолог, один из основателей и ведущий представитель прагматизма и функционализма. Авторами учебных пособий и научных работ часто называется отцом современной психологии. [14].
По определению Рубинштейна Сергей Леонидович Рубинштейн (1889-1960) - советский психолог и философ. Открыл принципиально новые и весьма перспективные пути в развитии психологической науки и философии. В XX столетии именно он стал основоположником наиболее глубоко разработанной философско-психологической теории деятельности. личность - совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия. Личность состоит из желаний человека (мотивационно-потребностная система личности, ценности, установки, идеалы), его возможностей (способности и дарования), того, что он сам представляет (что из его тенденций, установок и поведения закрепилось в его характере) [21].
Наконец, последний термин, требующий пояснения - «бизнес». Также как и предыдущие два термина, бизнес имеет много определений в зависимости от контекста и подхода к его исследованию. Это может быть и процесс покупки и продажи товаров и услуг, и конкретная компания, участвующая в этом процессе, и предприятие, являющееся источником дохода.
По одному из самых распространенных определений, бизнес - деятельность человека, направленная на получение прибыли. В рамках темы профессионального развития бизнес рассматривается скорее, как работа, которой занимается человек [15].
С точки зрения психологии бизнес - это сложноорганизованная социальная и профессиональная среда, которая нуждается в высококвалифицированных кадрах [10].
Профессиональное становление охватывает значительную часть жизни человека, оно начинается с формирования профессиональных намерении? (14--17 лет) и продолжается до завершения профессиональной жизни (55--60 лет).
Продуктивное профессиональное становление происходит при непрерывном профессиональном образовании и развитии, иными словами, при формировании образа личности, адекватного постоянно меняющемуся, динамичному миру профессии?, содержанию профессионального труда и социально-экономическим условиям.
Это указывает на тесную взаимосвязь профессионального труда и профессионального образования. Учитывая тот факт, что современные технологии быстро появляются, меняются и исчезают, каждому человеку необходимо постоянно поддерживать и подтверждать свои? профессионализм. Отсюда вытекает необходимость непрерывного профессионального развития [7].
Профессиональное развитие (развитие человеческого потенциала) ориентировано на повышение качества жизни, расширение наших возможностей, то есть на саморазвитие и самосовершенствование [6].
Ученые подчеркивают, что профессиональное развитие не должно считаться формальностью или обязанностью для людей, оно должно быть скорее образом мышления, полезной привычкой [6].
Профессиональное развитие подразумевает осознанное, активное обучение. При этом оно может быть направлено в любую сторону и необязательно должно протекать в рамках одной сферы. Каждый человек сам принимает решение и делает выбор о том, как именно развиваться, каким образом получать информацию и что делать с ней в дальнейшем [15].
Профессиональное развитие личности исследуется через призму многих наук и их отраслей. В том числе эта проблема рассматривается акмеологией. «Авторы акмеологической концепции профессионального развития отмечают, что профессионализм личности достигается в процессе формирования профессионально важных способностей, развития личностно-деловых качеств, расширения пространства личности, ее профессионального и нравственного «обогащения», рефлексивной организации, рефлексивной культуры, творческого и инновационного потенциала, мотивации достижении?, раскрытия творческого потенциала и наличия сильной и адекватной мотивации.
Акмеологи подчеркивают, что, даже достигнув высокого уровня профессионализма, специалисты не перестают развиваться.» [6, с. 37].
В целом, профессиональное развитие - постоянное повышение потенциала человека, развитие его личностных качеств, навыков, умений и способностей для эффективной и конкурентоспособной работы. Этот процесс имеет преимущества как для работодателя, так и для каждого отдельного сотрудника. Если руководитель получает более квалифицированные кадры и повышает производительность труда, то подчиненный расширяет свою эрудицию и совершенствует профессионально важные навыки [24].
Личностная форма профессионального развития связана с изменением структуры профессиональной деятельности, ее содержанием и личностным ростом самого человека. Поэтому развитие личности затрагивает изменение профессиональной деятельности, углубление своих знаний, умений и навыков в ней. Личностное развитие - важная часть становления профессионала [1].
Феномен профессиональной деятельности возник вследствие общественного разделения труда. Профессиональное самоопределение и развитие обуславливают социальную реализацию личностной перспективы.
Поэтому этот процесс в первую очередь считается социальным, а уже потом биологическим и психологическим [1].
1.2 Технологии профессионального развития личности
Профессиональное развитие можно рассматривать с точки зрения трех направлений [18]:
а) содержательное
(содержание процесса профразвития, разработка моделей развития);
б) динамическое
(весь временной период профессионального развития личности);
в) институциональное
(образовательные системы и социальные группы, в которых происходит процесс профразвития).
Среди методов, при помощи которых диагностируют индивидуальные особенности профессионального развития, наиболее распространено интервьюирование в условиях профконсультации; в психоаналитической традиции широко используется толкование биографий и автобиографий, „Роршах-диагностика“; в подходе Д. Сьюпера впервые началось использование стандартизованных методов диагностики профессиональной Я-концепции и профессиональных установок. Кроме того, исследователями используются стандартизованные биографические опросники, в которых оцениваются профессиональная мобильность и повышение квалификации, социальная активность, восприятие своих возможностей, удовлетворенность трудом и т.д. [23].
«Психологи ставят в своих исследованиях конкретные задачи, предъявляемые практикой в области профессионального отбора, обучения, просвещения, профессиональной консультации, профессионального развития личности и ее карьеры. Решение этих задач опирается на теоритические представления о специфике процесса профессионального развития, обусловливающих его факторах, стадиях и уровнях становления человека-профессионала» [1, с. 512].
Комплексный подход к анализу профессионализма обычно подразумевает анализ этико-психологических факторов профессионального становления личности [1].
Одной из методологических основ исследования профессионального развития личности считается концепция развития человека как субъекта труда Е. А. Климова Евгений Александрович Климов (1930-2014) - советский и российский психолог, психофизиолог, доктор психологических наук, профессор, один из основоположников современной отечественной дифференциальной психофизиологии, разработчик теории типологического индивидуального стиля деятельности. . Климов утверждал, что человек проходит в своем развитии ряд стадий, характеризующихся определенной социальной ситуацией развития, специфическими задачами, особенностями в овладении социальным опытом и формированием различных психических образований. Автор считал, что процесс становления и развития человека как субъекта труда начинается еще в дошкольном или школьном возрасте, то есть с допрофессиональной стадии. В процессе обучения эта стадия переходит в стадию выбора профессии, которая, по мнению Климова, является наиболее важной и значимой для становления профессионала (так как именно в это время происходит овладение системой социально-значимых нравственных ценностей, появляется представление о профессиональном мире, начинается соотнесение требований конкретных профессий и представлений о своих способностях, а также построение профессиональных проектов и планов. Чаще всего эта стадия проявляется у выпускников школы, но такой выбор может быть характерен и для взрослого человека, меняющего свою профессиональную деятельность. Далее наступает основная стадия профессионального развития, состоящая из фаз адепта, адаптации, интернала, мастерства, авторитета и наставничества [15].
1. Фаза адепта (профессиональной подготовки) - освоение ценностных представлений определенной профессиональной общности, приобретение знаний и умений, необходимых для будущей профессиональной деятельности.
2. Фаза адаптации к работе - привыкание к условиям работы. Освоение норм и особенностей профессии.
3. Фаза интернала. Человек приобретает профессиональный опыт, который помогает ему самостоятельно выполнять свои основные функции. При этом он активно реализует свой потенциал.
4. Фаза мастерства - наличие у человека специальных качеств и умений, позволяющих решать сложные профессиональные задачи. Он использует самостоятельно выработанный стиль деятельности и стабильно достигает высоких результатов.
5. Фаза авторитета - более успешная профессиональная деятельность. На этом этапе человек решает профессиональные задачи не только с помощью своих навыков, но и с помощью накопленного опыта и творческого подхода к делу.
6. Фаза наставничества - авторитетный мастер своего дела имеет единомышленников и учеников, которые следуют его опыту [15].
Вышеперечисленные фазы не связаны с возрастом человека напрямую. Человек не обязательно проходит все фазы. Он может, например, оставаться на стадии интернала на протяжении всей жизни, выполняя свои профессиональные задачи достаточно успешно, но не достигая высот профессионального мастерства. Напротив, совсем еще молодой человек способен достаточно быстро достичь высокого уровня профессионализма [1].
Э. Ф. Зеер также является сторонником стадиальной концепции профессионального развития личности. В своем подходе он выделяет пять основных стадий: оптации, профессиональной подготовки, профессиональной адаптации, профессионализации и мастерства. Основания для выделения автором стадий - социальная ситуация развития, уровень реализации профессиональной деятельности и психологические новообразования, возникающие в процессе профессионального становления субъекта [1].
Еще один автор со схожим подходом, Т. В. Кудрявцев Владимир Товиевич Кудрявцев (род. 1961) - российский психолог, доктор психологических наук, профессор. , описывает профессиональное становление личности как сложный, длительный, подвижный и противоречивый процесс. В его концепции четыре основных стадии: формирование профессиональных намерений и первоначальная ориентировка в различных сферах трудовой деятельности, профессиональное обучение и воспитание, вхождение в профессиональную деятельность и реализация профессиональных устремлений личности в самостоятельном профессиональном труде [1].
Похожим взглядом на проблему профессионального развития обладает и С. В. Ковалев Сергей Викторович Ковалев (род. 1954) - доктор психологических наук, профессор. . Он подразделяет профессиональное становление личности на следующие этапы: предпрофессиональный, выбор профессии, профессиональное обучение, профессиональная деятельность [1].
Анализ профессиональной деятельности связан с выявлением изменений, происходящих в субъекте при изменении объекта и условий деятельности. Изменения профессиональной деятельности вытекают из развития самого общества (появление новых технологий и их совершенствование влекут за собой новые профессиональные требования, новые профессии вытесняют старые). Кроме того, изменения индивидуальной профессиональной деятельности человека как процесса освоения средств и объекта труда связаны с формированием профессиональной компетентности и приобретением качеств, способствующих успешности деятельности [1].