Если подвести итог, то можно обозначить то, что
приемы обучения рассказыванию разнообразны. Методика их применения изменяется
на различных этапах обучения и зависит от вида рассказывания, от стоящих задач,
от уровня умений ребенка, его активности и самостоятельности.
Заключение
В данной работе представлено экспериментальное исследование нарушения монологической речи у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня. Изучением данной проблемы занимались: В.П. Глухов, Н.С. Жукова, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичева, К. Д. Ушинский, А. М. Бородич, О. С. Ушакова, А. М. Леушина, Е. А. Флерина и др.
Проблема изучения нарушения монологической речи у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня не потеряла своей актуальности и в настоящее время, поскольку одной из насущных проблем коррекционной педагогики является формирование у дошкольников с ОНР способности к овладению связной монологической речью, как необходимой предпосылки гармоничного развития и социализации личности. Важность развития умений и навыков связного рассказывания обусловлена тем, что этот вид речевой деятельности вызывает наибольшие затруднения у старших школьников с ОНР и при спонтанном развитии не достигает того уровня развития, который достигается благодаря специальному обучению.
Целью работы было изучение особенностей монологической речи детей дошкольного возраста с ОНР III уровня речевого развития, и адаптирование коррекционной программы на развитие связной монологической речи. В ходе исследования особенностей связной монологической речи у старших дошкольников с ОНР пришли к следующим обобщениям:
под связной речью понимается развернутое изложение обусловленного содержания, которое реализовывается логично, последовательно и верно, грамматически правильно и образно;
в связной речи обнаруживаются и отображаются логика мнений, богатство представлений, активность, творческая направленность и другие качества личности;
связная речь является важнейшим основным показателем интеллектуального развития и общего кругозора дошкольников, средством общения со сверстниками, а также нужным условием удачного обучения в дальнейшем;
монологическая речь - логически последовательное высказывание, текущее сравнительно длительно по времени и не рассчитанное на незамедлительную реакцию слушателей. В монологе высказывается мысль одного человека, которая не знакома слушателям. Монолог характеризуется полнотой, отчетливостью, развернутостью. Для монологической речи свойственна литературная лексика, развернутость высказывания, законченность, логическая завершенность, синтаксическая оформленность.
В представленной работе экспериментальное исследование было проведено в два этапа. На первом этапе был проведен констатирующий эксперимент, включающий в себя логопедическое обследование.
На втором этапе экспериментального исследования были разработаны и экспериментально обоснованы рекомендации по формированию монологической речи у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Проведенные исследования по методике В. К. Воробьевой выявили ряд особенностей, характеризующих состояние связной речи детей с ОНР, которые необходимо учитывать при проведении коррекционной работы. Для высказываний детей с ОНР характерны: нарушения логической последовательности повествования; нарушения связности, пропуски смысловых звеньев; незавершенность микротем; возвращение к ранее сказанному; длительные паузы на границах фраз.
На констатирующем этапе эксперимента было выявлено следующее. В экспериментальной группе, где обследование связной монологической речи проводилось у 10 детей с ОНР III уровня, выделен очень низкий уровень развития, 8 детей, а это 80% получили самые низкие показатели и их развитие речи отнесено к самому первому уровню. В контрольной группе выявлен высокий уровень сформированности связной речи у 9 детей (90%).
После того как был проведен формирующий эксперимент, стояла задача выявить динамику изменений на контрольном этапе эксперимента. Была применена вновь методика В. К. Воробьевой, и получились следующие результаты: в экспериментальной группе, с которыми занимались по методике В. К. Воробьевой, улучшились результаты, у 2 детей (40%) - недостаточный уровень, у 3 детей (60%) - удовлетворительный уровень. В ЭГ-1, где с группой занимался логопед по обычной программе, были показаны очень низкие показатели, у 2 детей выявлен низкий уровень развития монологической речи, у 3 детей выявлен недостаточный уровень развития монологической речи. А это значит, что работа по развитию связной монологической речи дала свои результаты, но только если применять коррекционную работу, используя различные методики. В следующем параграфе были даны методические рекомендации для родителей по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста.
Наглядность и создание плана высказывания - факторы, облегчающие процесс становления связной речи (Л.С. Выготский, А.М. Леушина, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин). Рассказывание по картине - это сложный вид рассказов, т.к. ребенок только зрением воспринимает отраженные образы предметов или сюжет в зримых образах.
Таким образом, гипотеза экспериментального исследования подтвердилась: применяя соответствующие диагностические методики, можно выявить особенности данного процесса, а также составить коррекционную программу и целенаправленно ее применять, что положительно скажется на динамике формирования монологической речи у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Целевые установки реализованы, все задачи
исследования решены. Данные исследования и методику проведения эксперимента
могут применять в своей работе логопеды, воспитатели и дефектологи в решении
задач по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Литература
1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений/ М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - 3-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2000. - 400с.
. Алексеева, М.М. Речевое развитие дошкольников [Текст]: учебное пособие / М.М. Алексеева, В. И. Яшина. - 5-е изд., доп. и перераб. - М.: Академия, 1999. - 160 с.
. Бородич, А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2004. - 255 с.
. Бухтаярова, Е.Ю. Программа развития связной речи детей 5-7 лет /
Е.Ю. Бухтаярова. - Волгоград: Учитель, 2012. - 203 с.
. Воробьёва, В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи / В.К. Воробьева. - М.: Астрель, 2007. - 162 с.
. Выготский, Л.С. Мышление и речь. Изд. 5, испр. - М.: Лабиринт, 1999.
352 с.
. Выготский, Л.С. Избранные сочинения [Текст]: в 6-ти т.-т.3. Проблема развития психики / Под ред. А.М. Матюшкина. - М.: Педагог, 1983. - 368 с.
. Глухов, В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / В.П. Глухов. - М.: АРКТИ, 2004. - 168 с.
. Гомзяк, О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей логогруппе / О.С. Гомзяк. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009. - 128 с.
. Жукова, Н. С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Книга для логопеда / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. - Екатеринбург: Изд-во ЛИТУР, 2000. - 320 с.
. Короткова, Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию: Пособие для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, 1982. - 128 с.
. Кондратьева, С.Ю. Развитие связной речи дошкольников с задержкой психического развития на модели обучения рассказыванию по картинке / С.Ю. Кондратьева // Дошкольная педагогика. - 2005. - №1. - С. 31-33.
. Киселёва, В.А. Речевая деятельность детей с ЗПР: своеобразие или нарушение / В.А. Киселёва // Дефектология. - 2007. - №3. - С. 3-13.
. Кузнецова, Е.В. Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет: конспекты занятий / Е. В. Кузнецова, И.А. Тихонова. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 96 с.
. Леонтьев, А.А. Основы психолингвистики. - 3-е изд. - М.: Смысл; СПб.: Лань, 2003. - 287 с.
. Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А. Леонтьев. - М.: Красанд, 2010. - 216 с.
. Левина, Р.Е. Воспитание правильной речи у детей / Р.Е. Левина - М.: Издательство академии пед. наук, 1989. - 132 с.
. Леушина А.М. Развитие связной речи дошкольников // Ученые зап.: ЛГПИ им. А.И.Герцена. - Т. 35, 1941.
. Лурия, А.Р., Юдович Ф.Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка. - М.: Изд-во Акад. пед-х наук РСФСР, 1956. - 96с.
. Львов, М.Р. Основы теории речи [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических вузов / М. Р. Львов. - Москва: Академия, 2002. - 245 с.
. Нечаева, О.А. Функционально - смысловые типы речи [Текст] / О.А. Нечаева. - Улан - Удэ.: Бурятское кн. изд-во, 1974, - 94 с.
. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Т.В. Волосовец, Н.В. Горина, Н.И. Зверева и др.; Под ред. Т.В. Волосовец. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 200 с.
. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф. А. Сохина. - 2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1979. - 223 с., ил., 4 л. ил.
. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург [и др.]: Питер, 2011. - 705 с.: ил.
. Смага, А.А. Особенности понимания смысловой стороны слова детьми пятого года жизни [Текст]: дис. канд.пед.наук. - М., 1992 - 165с.
. Сохин, Ф. А. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: "Просвещение", 1976. - 224 с.
. Соботович, Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции [Текст] / Е.Ф. Соботович. - М.: Классикс стиль, 2003. - 400 с.
. Текучев, А.В. Методика преподавания русского языка в средней школе [Текст] / А.В. Текучева. - М.: Наука, 1973. - 424 с.
. Ткаченко, Т. А. Если дошкольник плохо говорит. - СПб.: Акцидент, 1998. - 112 с.
. Ткаченко, Т.А. Большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи / Т.А. Ткаченко. - М.: Эксмо, 2005 - 134 с.
. Тихеева, Ю Е. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста): Пособие для воспитателей дет. сада / Под ред. Ф. А. Сохина. - 5-е изд. - М.: Просвещение, 1981. - 159 с.
. Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. - М.: Владос, 2008. - 287 с.
. Ушакова, О.С. Работа по развитию связной речи в детском саду (старшая и подготовительная к школе группы) / О.С. Ушакова // Дошкольное воспитание. - 2004. - № 11. - С.8-12.
. Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольников / О.С. Ушакова. - М.: Издательство Института Психотерапии, 2001. - 256 с.
. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. - М.: Просвещение, 1968. - 557 с.
. Федоренко, Л. П. Методика развития речи детей дошкольного возраста. / Федоренко Л.П., Фомичева Г.А., Лотарев В. К., Николаичева А. П. - М., 1964. - 240 с.
.Филичева, Т.Б., Чевелева, Н.А. Нарушения речи у детей. - М., 1993. 38.Филичева, Т. Б. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед.
ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. - М.: Просвещение, 1989. - 223 с.: ил.
.Филичева, Т. Б., Чиркина, Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа). Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов, родителей. М.: Альфа, 1993. - 103 с.
. Филичева, Т.Б. Развитие речи дошкольника / Т.Б. Филичева. Екатеринбург: АРГО, 1996. - 80 с.
. Филичева, Т.Б., Туманова, Т.В. Совершенствование связной речи: Учеб.-метод. пособие. - М.: Соц.-полит. журн., 1994. - 80 с.
. Филичева, Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практическое пособие : доп. М-вом образования РФ / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. - 5-е изд. - Москва: Айрис-пресс, 2008. - 224 с.
. Флерова, Ж. М. Логопедия / Ж. М. Флерова. - 2-е изд. - Ростов-на- Дону: Феникс, 2004. - 320 с.
. Флерина, Е.А. Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста [Текст] // История советской дошкольной педагогики: хрестоматия: учебное пособие / Ред. М.Ф. Шабаева ; Сост. Е.А. Гребенщикова, А.А. Лебеденко ; и др. - Москва : Просвещение, 1980. - С. 303-307.
. Хрестоматия по логопедии: В 2 тт. Т II. [Текст] / Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова. - М., 1997. - 540 с.
. Шашкина, Г. Р. Логопедическая работа с дошкольниками: учебное пособие для пед. вузов дефект. фак / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И. А. Зимина. - М.: Академия, 2003. - 240 с.
. Швайко, Г.С. Игры и игровые упражнения по развитию речи / Пособие для практических работников ДОУ. - 5-е издание. - М.: Айрис- пресс, 2008. - 176 с.
. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. - 2-е изд. -
М.: ИПП; Воронеж: НПО МОДЭК, 1997. - 416с.
. Эльконин Д. Психология игры. -- М.: Владос, 1999 г. - 360 с.
. Язовских, М.А. Логопедическая технология по формированию диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня / М.А. Язовских, А.С. Коляскина // Коррекционно-развивающие программы для детей с ограниченными возможностями здоровья: учебно-методическое пособие для студентов дефектологических специальностей / Шадр. Гос. Пед. ин-т; отв. За вып. Н. В. Скоробогатова, Н. Л. Лихачева. - Шадринск: Шадринский Дом