На данный момент есть деление по возрастам:
1) младший школьный возраст - от 7 до 11 - 12 лет;
2) средний школьный возраст (подростковый) - от 12 до 15 лет;
3) старший школьный возраст (юношеский) -от 15 до 18 лет.
Особенности развития младшего школьного возраста: рост мышечной массы, обучающиеся в этом возрасте подвижны и активны. Правильное создание рабочего место обучающегося имеет большое значение. Нужно следить за светом, что бы не испортить зрение обучающегося. Большое внимание нужно уделить психолого-возрастным особенностям обучающихся этого возраста. Внимание у обучающихся этого возраста ограниченно по объему. Обучающиеся этого возраста невнимательны, неусидчивы. Для получения каких - либо результатов нужна смена деятельности обучающихся. Так же эффективен метод - игра. обучающиеся этого возраста запоминают то, что вызывает у них эмоции. Обучающиеся младшего возраста поддаются влиянию окружающих, начинают выстраивать связи со сверстниками. Обучающиеся младшего школьного возраста очень активны.
Для обучающихся младшего школьного возраста большое значение имеет взаимопонимание, формируется позиция обучающегося и его самооценка.
Поэтому эвакуационные мероприятия лучше подавать детям в форме игры, которая связанна с действиями по эвакуации. В процессе должна быть беседа и разбор действий обучающихся при сложившихся ситуации. Но если этого не сделать, обучающийся в этом возрасте не может самостоятельно понять, что же он сделал не так.
Особенности среднего школьного возраста. Средний школьный возраст характеризуется ростом и развитием всего организма. Для обучающихся среднего возраста свойственна большая требовательность к информации, которую предоставляет педагог, обучающийся требует доказать. Способность к мышлению улучшается, проявляются эмоции, гнев. В среднем школьном возрасте обучающиеся упрямы, эгоистичны, очень часто уходят в себя, очень часто конфликтуют с окружающими, остро переживают проблемы. Формируются нравственные идеалы и моральные убеждения.
Обучающиеся среднего школьного возраста могут понять педагога, родителя, согласиться с доводами. Большой эффект в обучении дает внедрение проблемных задач. Разнообразие видов работы может стать средством повышения внимания и способом предотвращения физической утомляемости, которая связана с учебой.
Идеалы и моральные убеждения обучающихся среднего школьного возраста складываются под влиянием факторов, таких как, усиления воспитательного потенциала обучения. Но в связи с понижением авторитета педагога и родителей как помощника в решении жизненных проблем, внимание нужно уделять косвенным методам воздействия. Нужно подводить обучающихся к истине, а не преподносить готовую, не высказывать категорично, так как некоторые обучающиеся могут воспринять в "штыки".
Информацию о эвакуационных действиях лучше преподнести в качестве проблемы. Начиная беседу с наводящих вопросов, подводя к рассуждениям, выводам и предложениям обучающихся. У обучающихся среднего школьного возраста формируется и выстраивается логическое мышление. Нужно проводить занятия в виде беседы с дискуссиями.
Особенности старшего школьного возраста. Обучающиеся старшего школьного возраста находятся в поиске смысла жизни, своего места в жизни, возникают новые потребности, удовлетворение которых станет возможным только в будущем. Иногда в этом возрасте существуют внутренние конфликты и трудности в отношениях с окружающими. Обучающиеся старшего школьного возраста относится к близкому взрослому как к идеалу. В людях он ценит разные качества, некоторые из них выступают для него как эталоны: в области человеческих взаимоотношений, моральных норм, различных видах деятельности. Он сравнивает свое идеальное "Я" с эталонами. Каким он хочет стать во взрослой жизни. Обучающиеся старшего школьного возраста в общении со взрослыми сохраняет определенную дистанцию.
Старший школьный возраст характеризуется:
1. Сохранением материальной и эмоционально-комфортной функции семьи;
2. Сохранением решающей роли школы, в удовлетворении школы, в удовлетворении познавательных и социально-психологических потребностей;
3. Значительным возрастанием роли самообразования и самовоспитания;
4. Способность противостоять отрицательным влияниям среды;
5. Заменой защитной роли взрослых на функцию ориентирования на будущее. Изменения, происходящие в старшем школьном возрасте, связаны с:
завершением формирования телосложения;
представления о собственной уникальности;
освобождение от родителей;
возникновением потребности в романтической любви;
построением новой системы отношений с родителями;
поиском смысла жизни.
Из-за развернутого мышления, поиска собственного "Я" уроки и внеурочные занятия нужно проводить в виде семинаров. Что бы обучающиеся могли предлагать свое видение проблемы, рассуждать на эту тему и предлагать варианты их решения.
Так как эвакуационные действия в школах проводятся каждый год и обучающиеся должны знать свои действия при эвакуации, не лишним будет закреплять это на уроках.
При различных жизненных ситуациях люди ведут себя по-разному.
2.3 Организационное и техническое обеспечение эвакуации в образовательной организации
В целях своевременной и безопасной эвакуации при угрозе и возникновение ЧС, применительно к требованиям предъявляемыми к обеспечению пожарной безопасности в учебном заведение должно быть оборудовано нижепоименованными системами и оборудованием:
1. Автоматическими системами оповещения. К ним могут относится - радио система, звонки, смонтированные сети вещания и т.д. Оповещении может проходить как с использованием противопожарного оборудования, так и самостоятельных систем.
2. Планы и схемы эвакуации, размещенные в коридорах на видном месте;
3. В коридорах, вестибюлях, холлах, на лестничных клетках и дверях эвакуационных выходов должны иметься предписывающие и указательные знаки.
4. По периметру здания школы должны располагаться эвакуационные выходы, которые не должны быть заставлены либо заколочены. Ключи должны находиться у заместителя директора по административно - хозяйственной части и у преподавателя ответственного по этажу.
Без каждого этого пункта техническое обеспечение будет неполным и неправильным. Если хотя бы одно из технических средств будет неполным.
2.4 Организация и методическое проведение эвакомероприятий на примере учебного заведения МАОУ СОШ №30 п. Большой Исток
Практическая часть работы представлена разработкой комплексной системы организации эвакуационных мероприятий учебном заведении, в частности, МАУО СОШ №30 п. Большой Исток.
Учреждения образования относятся к числу наиболее уязвимых структур. Последствия чрезвычайных ситуаций в них отличаются особой тяжестью, сильным политическим и социальным резонансом в стране и за ее пределами, поэтому задачи обеспечения безопасности приобретают значимость. В общей системе безопасности наибольшую сложность представляет организация системы эвакуации при возникновении и угрозе чрезвычайных ситуаций. В моей работе представлен вариант эвакомероприятий:
1. При экстренной эвакуации в условиях ЧС мирного времени;
Суть эвакуации, ее цели и задачи и в том, и другом случае одни и те же - обеспечить защиту и безопасность обучающихся от воздействия негативных поражающих факторов в максимально сжатые сроки и в быстро меняющейся сложной обстановке.
Это касается не только объектов экономики. Но следует отметить, что образовательные учреждения имеют специфические отличия от объектов экономики, что обуславливает и особенности планомерной эвакуации.
Экстренная эвакуация.
Мной проведен мониторинг системы принятия решений и организации спасения обучающихся. Основу этой системы в здании составляет дежурная служба, оснащенная средствами получения информации от систем пожарной сигнализации, видеонаблюдения.
На основе этой информации принимают меры реагирования на возникновение угрозы. Эти меры осуществляют по системе:
оповещение и информирование руководящего состава;
оценка обстановки;
связь со службами спасения и руководством;
принятие решения;
На случай получения информации от различных систем заблаговременно разрабатываются инструкции о порядке действий персонала, преподавателей и обучающихся.
В соответствии с этими инструкциями все действия отрабатываются в ходе практических занятий и тренировок и разрабатываются планы эвакуации из здания.
Значительную сложность в общей системе спасения обучающихся представляет принятие решения об экстренной эвакуации, что обусловлено причинами:
промедление, приведет к гибели людей и последующему уголовному преследованию виновных должностных лиц;
принятие решения без достаточных оснований повлечет дезорганизацию службы безопасности. А так же снижение уровня восприятия опасности эвакуированными обучающимися.
Два этих фактора взаимосвязаны и осложнены ложными сообщениями, а так же тем, что трудно немедленно, определить действительно ли возникла угроза.
Эти обстоятельства определяют основные требования к подготовке и организации эвакуации в случае угрозы:
1. Высокий уровень подготовки руководящего состава по всем спектрам вопросов, касающихся безопасности объекта (школы), знания возможностей, режимов работы и эксплуатации технических средств безопасности и в первую очередь противопожарных;
2. Обучение и подготовка постоянного состава и персонала к действиям при эвакуации;
3. Уметь оценивать обстановку и принимать быстрые правильные решения;
4. Сознательно и ответственно относиться к разработке документов по планированию эвакомероприятий;
5. Поддержание в готовности собственных средств на случай ликвидации ситуации до "прибытия" соответствующих служб безопасности;
6. Контроль над состоянием здания: территория, куда будет проводиться эвакуация, чердаки, входы, выходы;
7. Связь со спасательными службами и родителями;
8. Подготовка обучающихся, и обучение правильным действиям, и организации на момент эвакуации.
Решения на эвакуацию принимает директор школы, оповещая сразу руководство силовых ведомств - ГОЧС, ГИБДД, Департамента образования и здравоохранения, пожарной службы. Все эти структуры обеспечивают безопасность обучающихся при эвакуации.
За проведение эвакуации несет ответственность директор и его заместители по безопасности.
За организацию и безопасность обучающихся несет ответственность педагог. Он обязан: по сигналу оповещения прекратить занятие, не допустить паники, оперативно поднять обучающихся, пересчитать и вывести из аудитории тем маршрутом, который отрабатывался на тренировке. Необходимо строго следить, чтоб обучающиеся не разбегались и оставались до отбоя вместе с педагогом. В планах эвакуации предусматривается взаимодействие с расположенными вблизи школы учреждениями на случай размещения обучающихся. Эвакуация проводится за территорию школы в радиусе не менее 500 м от здания. При этом перекрывается транспортный поток для обеспечения свободного прохода. Обучающихся никуда не увозят, если на это нет особого разрешения.
Если ситуация окончена и обстоятельства позволяют вернуться в здание в случае невозможности возобновления учебного процессе, подается "отбой".
Организация подготовки эвакуации и проведение учебной тренировки по пожарной безопасности и чрезвычайной ситуации.
Отличительной особенностью проведения тренировок по эвакуации при пожаре в образовательном учреждении является то, что в качестве обучаемых на тренировку привлекается руководящий состав образовательного учреждения, то есть все преподаватели, работники и учащиеся.
Практическая отработка является основной формой контроля подготовленности персонала к тушению пожаров и действиям при ЧС. У персонала вырабатываются навыки быстро находить правильные решения в условиях пожара, коллективно проводить эвакуацию, работу по его тушению, правильно применять средства пожаротушения. На каждом объекте в рамках годового плана - графика работы должен составляться график проведения противопожарных тренировок, утвержденный руководителем.
В графике указываются:
вид тренировки;
месяц проведения тренировки;
тренирующаяся смена или структурное подразделение.
Годовой план - график разрабатывается вместе с руководителями структурных подразделений. Эффективность тренировок зависит от подготовки, организации проведения. Зависит от проработки действий персонала во время тренировки и принятых решений, по результатам обсуждения после завершения тренировки.
Эффективность противопожарных тренировок зависит от результатов, достигнутых при инструктажах, проводимых в рамках общей программы противопожарной подготовки.
Обучение во время тренировок оказывается более успешным, если инструктажи проводились незадолго до начала тренировок. Поэтому перед началом мероприятия по эвакуации все участники должны собраться в одном помещении, где педагог проводимый тренировку, использует план эвакуации и объясняет задачи каждого.
Противопожарные тренировки подразделяются на объектовые, тренировки структурных подразделений, совместные с подразделениями ГПС и индивидуальные. Объектовой противопожарной тренировкой следует считать тренировку, темой которой является нарушение по причине пожара режима работы объекта в целом и в ней задействован персонал всего объекта. Руководителем объектовой противопожарной тренировки является руководитель или заместитель директора ТМК. Тренировкой структурного подразделения следует считать тренировку, темой которой является нарушение режима работы одного структурного подразделения и в которой требуется участие персонала только этого подразделения.