Близькі дитячому сприйманню пісні, побудовані на кількох звуках, у цьому розумінні мають велике значення, оскільки дітям; не потрібно тримати у пам'яті розгалужену мелодію і складний текст. Вони охоче виконують ці пісні, отримуючи не тільки емоційне задоволення - у них виховується почуття метроритму.
Завдання вчителя - знайти такі приклади, які б відповідали віку дитини та їх музичному розвитку. Важливо те, що на уроці музики вчитель має змогу коригувати й ускладнювати завдання: це спів з метричною пульсацією, виконання нескладних танцювальних рухів, створення темброво-ритмічних супроводів, ритмічна імпровізація тощо.
Розвитку музичних здібностей можуть сприяти дитячі ігри, які синтезують різноманітні види музичної діяльності, в ігровій формі вчать дітей культурі спілкування. їх використання на уроці музики дає змогу розвивати усі складові частини музикальності: почуття ритму (плескання, крокування, притупи, танцювальні рухи тощо), відчуття ладу (спів хоровий, сольний) та музично-слухові уявлення.
Наведемо, для прикладу, гру "Соловеєчку, сватку, сватку", суть якої полягає в тому, що її учасники показують рухами усе, про що співається. Ця гра розвиває у дітей творчу уяву, фантазію, винахідливість. Рухами й мімікою діти підкреслюють характер пісні, будучи водночас виконавцями і глядачами. В основі пісні лежить мажорний тризвук, який повторюється кілька разів. Це дає можливість дітям інтуїтивно відчути лад, стійкість і нестійкість ступеней мелодій. У невимушеній ігровій формі діти повторюють одну й ту саму мелодію, щоразу передаючи інше емоційне забарвлення. Важливе місце тут займають рухи, пов'язані зі співом. Вони повинні виконуватись у певному темпі й ритмі, виявляючи творчу фантазію учасників. Цей момент гри можна назвати музично-ритмічною імпровізацією, Що дає Можливість дітям розкрити свої здібності.
Наступним важливим моментом музичних ігор є їх спрямованість на розвиток музично-слухових уявлень. Кожна гра - це спілкування у широкому розумінні цього слова. Діти спілкуються не лише з піснею, а найголовніше один з одним за її допомогою, адже мова звуків, інтонацій, поетичного тексту і рухів зрозуміла кожному з них.
Розвитку музичних здібностей учнів слід приділяти значно більше уваги не стільки через включення додаткового матеріалу, скільки через відповідну орієнтацію вчителя. На жаль, у пояснювальній записці до названих програм навіть не підкреслено таке завдання, як розвиток музичних здібностей дітей. Слід подумати над тим, щоб зміст програми з музики для першокласників-шестиліток повністю націлити на пріоритетний розвиток їхніх музичних здібностей.
Уроки музики повинні ґрунтуватись на
дитячому музичному фольклорі, який увібрав глибинний досвід багатьох поколінь і
є неоціненним загальнолюдським надбанням. Головне, що на таких уроках діти
візьмуть у спадок основу основ нашого буття - духовність людини, духовність
поколінь, духовність цілого народу. А уроки духовності - найголовніші, і музика
має зайняти тут чільне місце.
.3 Розробка уроку музики для учнів
четвертого класу
Тема: Народна пісня.
Мета:
закріпити поняття «народна музика», поняття жанру, уміння розрізняти інтонаційні особливості жанрів української народної пісні;
формувати вокально-хорові навички;
навчати співати в ансамблі з товаришами, з акомпанементом і a capella;
розвивати навичку сприймання шляхом збагачення різнохарактерними інтонаціями;
розвивати уміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати;
виховувати такі моральні якості як, любов до музики, до народного мистецтва, любов до Батьківщини, її історії, гордість, патріотизм, вічливість.
Музичний матеріал:
. Українські народні пісні:
«Ой на горі та женці жнуть»
«Подоляночка»
«Ой ходить сон»
«Котику сіренький»
«Вийшли в поле косарі»
«Сіяв мужик просо»
. Українські народні щедрівки:
«Темненькая нічка»
«Добрий вечір тобі»
. Поспівки:
«Добрий день»
«Вирушаєм нині…»
Використана література:
Смоляк О.С. Українське народознавство. Тернопіль, 1996
Хід уроку
І. Музичне вітання.
Учитель: Добрий, добрий день!
Учні:
Добрий, добрий день!
Звуки лунають, серця єднають,
Кличе нас світ пісень,
Добрий день, добрий день.
ІІ. Мотивація навчальної діяльності.
Сьогодні наш урок присвячений українській народній пісні. Ми поговоримо про різні жанри пісенної музики, поспіваємо і відчуємо особливості кожного жанру. Ще раз прислухаємось до краси народної пісні.
ІІІ. Робота над новим матеріалом.
Але наш урок буде не зовсім звичайним. Вранці до школи прийшов дивний лист. Я його прочитаю, а ви послухайте.
« Добрий день вам, дітки любі,
Юлі, Олі, Саші, Люби!
Пише вам старенька скриня
Із села Мелодійне.
Чула я, що діти нині
Вчать історію Вкраїни.
Вам я хочу підсобити
Часи давні уявити.
Вас до себе кличу в гості,
Із собой пісні приносьте.
Є в старої тітки Скрині
Речі гарні, старовинні.
Я вам речі покажу,
Про звичаї розкажу.
Поспіваємо пісень!
Ох і гарний буде день!»
Ну, що? Підемо в гості до бабусі Скрині?
А подорож наша, звичайно, буде музичною.
(Звучить поспівка «Грицю, Грицю до роботи») (Додаток 6)
Грицю, Грицю, до роботи,
В Гриця порвані чоботи.
Грицю, Грицю, до телят,
В Гриця ніженьки болять.
ІV. Актуалізація опорних знань.
Ось ця хатина! Заходимо! А ось і скриня! Прийшли ми до тебе, бабусю, щоб ти переконалася, що діти люблять українську пісню, намагаються більше дізнатися про неї.
Отже,діти, якою буває музика в залежності від того, хто її автор? (композиторська і народна).
Що ми розуміємо під словами музика нашого народу? (Народні пісні, танці, та музика українських композиторів).
Сьогодні тема нашого уроку - «Жанри народної пісні». А як ви розумієте слово жанр? (Це різновид художнього твору).
Виявляється, що всі пісні теж поділяються на жанри. Від чого залежить цей розподіл? (Від змісту пісні).
Які ви знаєте жанри українських народних пісень? (Історичні, трудові, ліричні, колискові, календарно-обрядові, жартівливі та інші).
. Виконання історичної пісні.
А яку ви знаєте історичну пісню? («Ой. на горі та женці жнуть»).
Давайте виконаємо цю пісню та будемо намагатися передати дух українського козацтва.
. Виконання української народної пісні «Подоляночка».
Давайте відкриємо скриню. Вона обіцяла щось нам показати, чомусь навчити.
(Учитель дістає зі скрині вінок)
Подивіться, що це? А чи знаєте ви, що колись дівчата були майстринями по плетінню вінків. Вони так підбирали квіти за розміром і кольором, що вінок перетворювався на витвір мистецтва і підкреслював красу дівочого обличчя. А в українській музиці є такі пісні, які виконуються переважно дівчатами. Це пісня- танець, пісня-гра.
Що це за жанр? (Хороводні пісні).
Так. Давайте згадаємо, як це робилося. Обиралася хороводниця - дівчина, яка знала найбільше пісень. Вона вела хоровод, вигадуючи його малюнок. (Дівчатка надівають віночки і виконують пісню «Подоляночка» з танцювальними рухами).
Яка особливість хороводних пісень? (Помірний темп, щоб було зручно іти, спокійний характер).
. Виконання української народної колискової пісні.
Що там іще у скрині є? Подивіться, що це? Впізнаєте?
(Учитель загортає ляльку в дитячу пелюшку.)
Це пелюшка. До якого пісенного жанру вона нас веде? (колискова)
Як народилася колискова пісня? Хто був ії автором?
Давайте зараз уявимо, як це було колись давно-давно. Електрики не було (вимикається світло, запалюється свічка). Матуся при світлі свічки колисає свою дитину.
(Учитель виконує пісню «Ой, ходить сон»)
Які особливості колискових пісень?
А зараз конкурс на краще виконання колискової пісні. Вам було завдання вивчити колискову, яку вам співала мама. Хто хоче просівати?
(Діти виконують по куплету пісень, оцінювання співу дітьми)
Чиє виконання вам найбільше сподобалось? Чому?
(Звертається увага на «чистоту» інтонування, якість звуку, дикцію та створення образу)
. Виконання трудової пісні.
Подивлюся, що іще нам покаже скриня.
(Учитель дістає рушник)
Що ви знаєте про український рушник?
Так. Рушник - це оберіг дому від злого. Рушник подають молодим на весіллі, рушником зустрічають гостей, рушником колись сповивали дитину - на щастя. А можна просто витерти працьовиті руки. Про який жанр української пісні нагадав нам рушник? (Трудові пісні).
Як склалася трудова пісня?
Так. Навіть приказка є: «Бесіда дорогу коротає, а пісня - роботу»
Яку ви знаєте трудову пісню?
Давайте виконаємо її, створюючи ритмічний супровід за допомогою дитячих музичних інструментів.
(Виконання)
. Виконання танцювальних рухів
Зазвучали музичні інструменти, і одразу згадалося, що народна музика - це не тільки пісні, але і танці. Які ви знаєте українські танці?
Який характер гопака?
Давайте подивимося, як виконується гопак.
(Виконання танцю спеціально підготовленими учнями)
А тепер спробуємо всі разом потанцювати.
. Виконання жартівливої пісні.
Який з пісенних жанрів завжди веселий, найчастіше в швидкому темпі?
Подивіться на дошку. Тут три варіанти мелодій, записаних нотами. Знайдіть знайому вам жартівливу пісню.
(Діти знаходять мелодію пісні «Сіяв мужик просо») .
Давайте виконаємо мелодію сольфеджіо.
А тепер виконаємо зі словами.
(Виконання)
. Виконання календарно - обрядової пісні.
У скрині ось яка є річ. Подивіться, що це?
(Учитель дістає зі скрині різдвяну зірку)
Про який пісенний жанр вона вам нагадує?
Чому ці пісні так називаються?
Які пісні відносяться до календарно - обрядових? (Колядки, щедрівки, веснянки та інші).
Вірно. Зараз наближаються різдвяні свята. Колись ходили хлопці колядувати, і все село звучало піснями. Давайте прислухаємось, десь на тому кінці села хлопці співають.
Учитель:
О, любі діти України!
Благословення Боже вам речу -
За те, що в смутний час руїни
Ви пісню несете, а в ній і Бога, і красу!
( Виконання щедрівки «Добрий вечір тобі…»). Підсумок уроку.
Добре нам у гостях, але час додому повертатись. Але спершу дайте мені відповідь на останнє питання: про що народна пісня? (Про життя)
Вірно, народна пісня - дзеркало життя, з його радощами та печалями. А тепер - додому.
В ході проведення уроку діти
приймали активну участь у всіх запропонованих діях. Діти активно аналізували
запропоновані їм твори, висловлювали власні думки та робили висновки. З
практичної точки зору поставлена мета виконана. Щодо морально-виховної роботи,
діти проникли змістом пісень, про що свідчить аналіз та висловлювання щодо
наданого матеріалу. Атмосфера уроку була дуже урочистою та насиченою
національним духом, що викликало у дітей почуття патріотизму, гордості за
культуру власного народу.
ВИСНОВКИ
Виховна сила народних пісень зумовлена передусім тим, що своїм змістом, мелодією вона спрямована на формування почуттів людини.
Ознайомлення зі змістом величезного масиву народних пісень дає підстави стверджувати, що в них зосереджено величезний потенціал для виховання морально-духовних цінностей молодого покоління. Це невмируще багатство українського народу, яке треба активно відроджувати, розвивати, користуватися ним у процесі родинного виховання, діяльності загальноосвітніх навчально-виховних, професійних освітніх закладів, а також у засобах масової інформації. Прикро, що в засобах масової інформації в Україні має місце очевидне засилля масової культури сумнівного ґатунку, позбавленої ознак конкретної національної культури, загальнолюдських морально-духовних цінностей.
Дослідивши використання дитячого фольклору на уроках музики в початкових класах, можна зробити наступні висновки:
. Пріоритетним напрямком розвитку сучасної педагогічної теорії і практики є створення системи національної освіти і виховання, системи, адекватної потребам українського державотворення й формування високоосвічених, духовно багатих і морально стійких особистостей, гідних громадян демократичної європейської держави. Створення такої виховної системи націлює на істотні зміни в системі народної освіти, зокрема в суспільному дошкільному вихованні. У реалізації сучасних навчально-виховних завдань дитячого садка, на які вказано в перспективній Державній національній програмі "Освіта" ("Україна XXI століття") [8] і Концепції національного виховання, визначну роль має відіграти народна педагогіка, етнопедагогіка, національна культура й духовність.
. Одним з напрямів реалізації концепції національної освіти в Україні виступає гуманізація й гуманітаризація навчання і виховання школярів, перебудова й вдосконалення роботи навчально-виховних закладів, у тому числі й нового типу. Цей шлях сприятиме вирішенню проблем, накопичених у системі національного музичного виховання і навчання.
. Важливою проблемою сучасної школи є різні підходи до визначення національної компоненти у змісті освіти. Це призводить, з одного боку, до вульгаризації ідеї національного відродження, етнографізму освіти внаслідок відсутності наукового підходу до синтезу цінностей національної культури в змісті навчання і виховання. З іншого боку, використання національної етнічної компоненти для затвердження культу однієї нації веде до того, що школа нехтує інтересами особистості на користь національним ідеям. Очевидно, що соціальна місія школи полягає саме у збагаченні й примноженні національної культури, а не в консервації минулого. Вирішення цієї проблеми вбачаємо у розкритті суті національного характеру освіти, національної та регіональної своєрідності школи, яка має бути відкритою для усіх культур, не розчиняючись, а співпрацюючи з ними через використання кращих досягнень, традицій, ідей. Слід прагнути не лише до реалізації можливостей усталених напрямів, типів і форм музичного виховання презентувати національну культуру, реалізовуватись у контексті їх традицій, а й до орієнтації музичної педагогіки на пошук нових шляхів і засобів розвитку особистості.
. Урок музики та позакласна музично-виховна робота у школі залежить від багатьох умов і принципів, які визначають успішність роботи вчителя музики і якими йому необхідно керуватись в процесі художньо-естетичної діяльності. В сукупності своїй ці умови і принципи утворюють міцну навчально-методичну базу.
. Виходячи з вище названих принципів та з метою ефективного проведення музично-естетичної роботи з учнями на уроках музики та в позаурочний час вчитель повинен взяти за основу музичний фольклор, який є основним засобом художньо-естетичного впливу на духовний світ школярів, на сферу їх емоцій і почуттів, на їх морально-естетичне виховання. Народна музична культура повинна визначати зміст музично-естетичного розвитку молодших школярів, тобто стати основою знань, умінь і навичок, оволодіння якими необхідне для їх повноцінного духовного і інтелектуального розвитку.