Таким образом, полученные данные эмпирического исследования подтверждают информацию, содержащуюся в литературных источниках, а именно, детям с задержкой психического развития свойственны повышенная тревожность, агрессивность, импульсивность.
По результатам проведенного исследования была сформирована группа восьми детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития, которым рекомендовалось пройти курс из 12-ти занятий недирективной игровой психотерапии центрированной на ребенке с целью гармонизации эмоциональной сферы.
Коррекция эмоциональной сферы средствами недирективной игровой психотерапии проводилась на той же базе, где и исследование. Занятия проводились один раз в неделю по 45 минут в соответствующе оформленном кабинете психолога, который был оснащен необходимыми для проведения психокоррекции игрушками и игровыми материалами.
После завершения коррекционной работы была проведена повторная диагностика эмоциональной сферы детей.
Тест уровня тревожности показал, что с помощью курса недирективной игровой терапии удалось снизить уровень тревожности детей. Высокий уровень ИТ на это раз не показал ни один ребенок. Средний уровень ИТ в группе снизился с показателя ИТ=49,53 до ИТ = 33,33.
После прохождения курса недирективной игровой психотерапии у детей с задержкой психического развития значительно снизилась агрессивность и эгоцентризм.
Таким образом, подтвердилась выдвинутая гипотеза исследования - использование приёмов недирективной игровой терапии способствует коррекции эмоциональной сферы у старших дошкольников с ЗПР.
Список литературы
1. Анохин, П. К. Эмоции / П. К. Анохин // Большая медицинская энциклопедия. - 2 - е изд. - Москва, 1964. - Т. 35. - С. 339 - 367.
2. Баркевич, А. А. Пестрый мир игровой психотерапии / А. А. Баркевич // Журнал практического психолога. - 2015. - № 1. - С. 11-23.
3. Богина, Е. В. Версии ребенка. Теория и практика недирективной игровой терапии : мет. пособие / Е. В. Богина. - 2-е изд., испр. и доп. // Психолог в детском саду. - 2014. - № 1. - С. 7-139.
4. Большой психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - Санкт-Петербург : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. - 587 с.
5. Борякова, Н. Ю. Психологические особенности дошкольников с задержкой психического развития / Н. Ю. Борякова // Дефектология. - 2003. - № 1. - С. 10.
6. Венгер, Л. А. Игра как вид деятельности / Л. А. Венгер // Вопросы психологии. - 1978. - № 3. - С. 163-165.
7. Вильшанская, А. Д. Дефектологическое сопровождение учащихся с задержкой психического развития в условиях системы коррекционно- развивающего обучения / А. Д. Вильшанская // Дефектология. - 2007. - № 2. - С. 50-57.
8. Вилюнас, В. К. Психология эмоциональных явлений / В. К. Вилюнас. - Москва, 1976.
9. Власова, Т. А. О детях с отклонениями в развитии / Т. А. Власова, М. С. Певзнер. - Москва : Педагогика, 1973. -173 с.
10. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. - 1966. - № 6. - С. 75.
11. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. - Москва : АСТ, 2008. - 672 с.
12. Выготский, Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. Т. 4. Учение об эмоциях / Л. С. Выготский ; под ред. А. Р. Лурия, М. Г. Ярошевского. - Москва: Просвещение, 1984. - 450 с.
13. Деревянкина, Н. А. Особенности эмоциональной сферы дошкольников с задержкой психического развития [Электронный ресурс] : автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Наталья Алексеевна Деревянкина. - Ярославль, 2005 - 28 с. - Режим доступа : http://nauka- pedagogika.com/viewer/143905/a#?page=1
14. Дружинина, Н. Ю. Организация игрового терапевтического процесса в работе с детскими страхами / Н. Ю. Дружинина // Журнал практического психолога. - 2015. - № 1. - С. 105-109.
15. Запорожец, А. В. Взаимосвязь развития когнитивных и эмоциональных процессов у детей / А. В. Запорожец // Тезисы научных сообщений советских психологов в XXI Международному психологическому конгрессу. - Москва: 1976. - С. 123-125.
16. Запорожец, А. В. Эмоциональное развитие дошкольника: монография / А. В. Запорожец. - Москва : Просвещение, 1985. - 178 с.
17. Захаров, А. И. Дневные и ночные страхи у детей. Серия «Психология ребенка» / А. И. Захаров. - Санкт-Петербург : СОЮЗ, 2000. - 448 с.
18. Захаров, А. И. Игра как способ преодоления неврозов у детей / А. И. Захаров. - Москва : КАРО, 2006. - 160 с.
19. Защиринская, О. В. Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия / О. В. Защиринская. - Санкт-Петербург : Речь, 2007. - 168 с.
20. Изард, К. Э. Психология эмоций / К. Э. Изард. - Санкт-Петербург: Питер, 2000. - 464 с.
21. Изотова, Е. И. Эмоциональная сфера ребенка / Е. И. Изотова, Е. В. Никифорова. - Москва : Академия, 2004. - 288 с.
22. Ильин, Е. П. Эмоции и чувства / Е. П. Ильин. - Санкт-Петербург: Питер, 2001. - 752 с.
23. Капитоненко, Н. В. Сравнительное исследование эмоциональной сферы старших дошкольников с нарушениями развития [Электронный ресурс]: автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.10 / Наталья Владимировна Капитоненко. - Москва, 2009. - 28 с. - Режим доступа : http://www.childpsy.ru/dissertations/id/22088.php
24. Каттанах, Э. Игровая терапия. Там где небо встречается с бездной / Э. Каттанах. - Москва : Эксмо-пресс, 2001. - 228 с.
25. Коробейников, И. А. Нарушения развития и социальная адаптация / И. А. Коробейников. - Москва : ПЭРСЭ, 2002. - 192 с.
26. Коррекционная педагогика и специальная психология : словарь / сост. Н. В. Новоторцева. - Санкт-Петербург : КАРО, 2006. - 144 с.
27. Костина, Л. М. Игровая терапия с тревожными детьми / Л. М. Костина. - Санкт-Петербург : Речь, 2003. - 160 с.
28. Лебединская, К. С. Задержка психического развития у детей. Причины аномалии развития у детей / К. С. Лебединская. - Москва : Изд-во АПН СССР, 1984.
29. Лебединская, К. С. Клиническая систематика задержки психического развития / К. С. Лебединская // Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития у детей / под ред. К. С. Лебединской. - Москва : Педагогика, 1982.
30. Лебединский, В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте : учеб. пособие. - Москва : Академия, 2003. - 144 с.
31. Леонтьев, А. Н. Психологические основы дошкольной игры : в 2 т. / А. Н. Леонтьев // Избр. психол. соч. - Москва, 1983. - Т. 1. - 306 с.
32. Леонтьев, А. Н. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста : сборник статей / под ред. А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца. - Москва : Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1995. - 144 с.
33. Лубовский, В. И. Дети с задержкой психического развития / В. И. Лубовский, Л. В. Кузнецова. - Москва : Педагогика, 1984. - 256 с.
34. Лукьянова, Ю. Н. Эмоционально-личностные особенности детей с задержкой психического развития // Вестник СПбГУ. - 2011. - Сер. В. 2. - С. 8-10.
35. Лэндрет, Г. Игровая терапия как способ решения проблем ребенка / Г. Лэндрет, Л. Хоумер, Д. Гловер, Д. Свини. - Москва : Московский психолого-социальный институт ; Воронеж : МОДЭК, 2001. - 319 с.
36. Лэндрет, Г. Л. Игровая терапия : искусство отношений / Г. Л. Лэндрет : предисл. А. Я. Варга. - Москва : Международная педагогическая академия, 1998. - 368 с.
37. Макарова, О. А. Аспектный анализ задержки психического развития в отечественной психологии / О.А. Макарова // Концепт. - 2013. - Спец. выпуск № 1. - С. 1-11.
38. Мамайчук, И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии / И. И. Мамайчук. - Санкт-Петербург : Речь, 2006. - 400 с.
39. Мустаева, Л. Г. Коррекционно-педагогические и социально- психологические аспекты сопровождения детей с задержкой психического развития / Л. Г. Мустаева. - Москва : АРКТИ, 2005. - 52 с.
40. Мустакас, К. Игровая терапия : живые отношения / К. Мустакас. - Санкт-Петербург : Речь, 2000. - 281 с.
41. Новые направления в игровой терапии : проблемы, процесс и особые популяции / под ред. Г. Л. Лэндрета ; пер. с англ. - Москва : Когито- Центр, 2007. - 479 с.
42. Обухова, Л. Ф. Детская (возрастная) психология : учебник. - Москва : Российское педагогическое агентство, 1996. - 374 с.
43. Певзнер, М. С. Клиническая характеристика детей с задержкой психического развития / М. С. Певзнер // Дефектология. - 1972. - № 3. - С. 3- 9.
44. Певзнер, М. С. Дети с отклонениями в развитии / М. С. Певзнер. - Москва, 1966.
45. Пиотровская, Е .А. Игровая психотерапия в России / Е. А. Пиотровская // Журнал практического психолога. - 2015. - № 1. - С. 48-53.
46. Пиотровская, Е. А. Игровая терапия, центрированная на ребенке / Е. А. Пиотровская // Журнал практического психолога. - 2015. - № 1. - С. 54- 68.
47. Пиотровская, Е. А. Некоторые мифы об игровой терапии, центрированной на ребенке / Е. А. Пиотровская // Журнал практического психолога. - 2015. - № 1. - С. 163-165.
48. Психодиагностика ребенка : учебник / В. Г. Каменская, Л. В. Томанов, О. А. Драганова. - Москва : Форум, 2011. - 400 с.
49. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. - Санкт-Петербург: Питер, 2002. - 720 с.
50. Специальная психология : учебник / В. И. Лубовский [и др] ; под ред. В. И. Лубовского. - 6-е изд., испр. и доп. - Москва : Академия, 2009. - 509 с.
51. Спиваковская, А. С. Нарушения игровой деятельности / А. С. Спиваковская. - Москва : Изд-во МГУ, 1980. - 132 с.
52. Тригер, Р. Д. Психологические особенности социализации детей с задержкой психического развития / Р. Д. Тригер. - Санкт-Петербург : Питер, 2008. - 192 с.
53. Ульенкова, У. В. Психологические особенности дошкольников с задержкой психического развития и коррекционно-педагогическая работа с ними [Электронный ресурс] : автореф. дис. ... докт. психол. наук : 19.00.10 / Ульяна Васильевна Ульенкова. - Горький, 1983. - 38 с. - Режим доступа : http://nauka-pedagogika.com/psihologiya-19-00-10/dissertaciya-psihologicheskie- osobennosti-doshkolnikov-s-zaderzhkoy-psihicheskogo-razvitiya-i-korrektsionno- pedagogicheskaya-rabota-s-
54. Ульенкова, У. В. Дети с задержкой психического развития / У. В. Ульенкова. - Нижний Новгород, 1994.
55. Экслайн, В. Игровая терапия / пер. с англ. - Москва : Психотерапия; Апрель-Пресс, 2007. - 416 с.
56. Эльконин, Д. Б. Игра и психическое развитие ребенка- дошкольника / Д. Б. Эльконин // Труды Всероссийской конференции по дошкольному воспитанию. - Москва, 1949.
57. Эльконин, Д. Б. Игра : ее место и роль в жизни и развитии детей / Д. Б. Эльконин // Дошкольное воспитание. - 1976. - № 5.
58. Эльконин, Д. Б. Насущные вопросы психологии игры в дошкольном возрасте / Д. Б. Эльконин // Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста. - Москва, 1979.
59. Янкина, Е. И. Эмоции и развитие интеллекта ребенка дошкольного возраста / Е. И. Янкина // Ананьевские чтения-99 : Тезисы научно-практической конференции. - Санкт-Петербург, 1999. - С. 238-239.
Приложение
Приложение 1
Бланк дневника динамического наблюдения
Дневник динамического наблюдения №
Фамилия
Дата рождения Адрес
Телефон
ФИО родителей
Имя
Группа д.с.
Возраст
. Направление работы:
Занятие № 1
2016 г.
Занятие № 2 . Занятие № 3 . Занятие № 4 . Занятие № 5 . Занятие № 6 . Занятие № 7 . Занятие № 8 .
2016 г.
г.
г.
г.
г.
г.
г.
Занятие № 9 . .2016 г.
Занятие №10 .__.2016 г. Занятие № 11 .__.2016 г.
Занятие № 12 .__.2016 г.
За прошедший период с
- диагностика
индивидуальных занятий
семейных занятий
консультаций
пропуск
по
проведено:
Отмечается следующая динамика:
Рекомендации:
Приложение 2
Бланк «Наблюдения в игровой терапии PTOI (Хоу, Сильверн, Перри)»
Фамилия, имя ребенка №
Наблюдения в игровой терапии PTOI (Хоу, Сильверн, Перри)
|
Субшкалы PTOI |
Диапазон возможных ранговых оценок |
Оценка избранных шкал PTOI |
Примечания по игре ребенка |
|
«Социальная неадекватность» |
4-18 |
|
|
|
Использование бессвязного странного содержания (1) или |
1-5 |
1. Всегда внятна и не содержит странностей 2. Временами невнятна или содержит странности 3. Временами невнятна и содержит странности 4. Невнятное или странное поведение в течение значительного времени 5. Невнятное и странное поведение в течении практически всего занятия. |
|
|
Психолог исключен из игры (2) |
1-5 |
1. Психолог включен в игру практически все время |
|
|
|
|
2. Очевидно, что ребенок больше времени проводит в совместной деятельности с психологом |
|
|
|
|
3. Ребенок проводит примерно половину времени, играя в одиночестве |
|
|
|
|
4. Очевидно, что ребенок проводит большую часть времени, играя в одиночестве |
|
|
|
|
5. Психолог включен в совместную игру не более двух минут |
|
|
Реакция замечания психолога (3) на |
1-5 |
1. Ребенок отвергает вмешательство психолога не более, чем в двух случаях |
|
|
|
|
2. Очевидно, что ребенок чаще соглашается с вмешательством 3. Ребенок отвергает вмешательство психолога примерно в половине случаев. 4. Очевидно, что ребенок чаще отвергает вмешательство психолога, чем соглашается с ним. 5. Ребенок отвергает практически любое вмешательство психолога: соглашается не более, чем в двух случаях. |
|
|
Напряженность тела (12) |
1-3 |
1. Ребенок редко выглядит напряженным и сдержанным. 2. Ребенок иногда выглядит напряженным и сдержанным. 3. Ребенок почти все время выглядит напряженным и сдержанным. |
|
|
«Эмоциональный дискомфорт» |
5-25 |
|
|
|
Настроение (4) |
1-6 |
Ребенок выглядит возбужденным и восторженным все время Ребенок иногда выглядит чрезвычайно довольным Ребенок выглядит по большей части счастливым и довольным Настроение ребенка меняется от счастья к неудовольствию По большей части ребенок испытывает недовольство Неясно |
|
|
Агрессия по отношению к психологу (5) |
Ребенок никогда не проявляет агрессии по отношению к психологу Ребенок иногда проявляет слабую агрессию по отношению к психологу. Ребенок неоднократно проявляет некоторую агрессию по отношению к психологу, или резко атакует его 1-2 раза. Ребенок часто резко атакует психолога. |
|
|
|
|
|
5. Ребенок постоянно проявляет серьезную агрессию по отношению к психологу. |
|
|
Конфликтная игра (10) |
1-5 |
Поведение совершенно не выражает конфликта Поведение чаще всего не выражает конфликта Примерно половина занятия посвящена выражению конфликта Поведение чаще всего содержит конфликт Конфликт содержится в поведении почти все время |
|
|
Фрагментарность игры / прерванная игра (11) |
1-5 |
Не прекращает игру Пару раз внезапно прекращает игру, но немедленно возобновляет 3-4 раза внезапно прекращает игру, но немедленно возобновляет ее Прекращает игру только один раз, но не в состоянии к ней вернуться Внезапно прекращает игру два раза и больше, но не в состоянии к ней вернуться |
|
|
Ребенок говорит о беспокойстве или тревожащих событиях (13) |
1-4 |
Негативные высказывания полностью отсутствуют Одно негативное высказывание Два негативных высказывания Несколько негативных высказываний |
|
|
«Использование фантазии» |
4-20 |
|
|
|
Время, затраченное на фантазию / реальность (6) |
1-5 |
Ребенок все время действует в реальной ситуации, 1-2 раза соскальзывает в игру воображения Ребенок по большей части действует в реальной ситуации, иногда соскальзывает в игру воображения Ребенок примерно одинаковое время проводит как в реальной, так и в воображаемой ситуации Ребенок явно больше времени посвящает игре |
|
|
|
|
воображения, иногда возвращаясь в реальный мир. Ребенок почти все время посвящает игре воображения, 1-2 раза возвращаясь в реальный мир |
|
|
Время, затраченное на игру героями / вещами (7) |
1-5 |
Ребенок почти все время посвящает игре с предметами Ребенок большую часть времени посвящает игре с предметами Ребенок примерно половину времени предпочитает играть с предметами Ребенок явно тратит больше времени на пару с персонажем Ребенок практически все время посвящает игре с персонажами |
|
|
Количество сюжетов /сцен (8) |
1-5 |
Ребенок не разыгрывает никаких придуманных сцен Ребенок разыгрывает одну сцену или повторяет одну и туже сцену с небольшими изменениями. Ребенок разыгрывает две разные сцены (или более) из одной и той же истории Ребенок разыгрывает две разные истории с различными героями и сюжетами Ребенок разыгрывает три разные истории или более |
|
|
Количество ролей (9) |
1-5 |
1. Ребенок не идентифицируется ни с одной ролью или персонажем |
|
|
|
|
2. Ребенок идентифицируется с одной ролью или многими персонажами, воплощающими одну роль |
|
|
|
|
3. Ребенок идентифицируется с двумя различными ролями |
|
|
|
|
4. Ребенок идентифицируется с тремя различными ролями |
|
|
|
|
5. Ребенок идентифицируется с четырьмя и более различными ролями |
|
Приложение 3
Бланк «График поведенческих типов по субшкалам PTOI» Клиент № ФИ ребенка занятия с по
Социальная неадекватность (диапазон возможных ранговых оценок 4-18)
|
18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дата |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|