С октября по март 2016/2017 учебного года проводился обучающий эксперимент, целью которого являлось применение индивидуально- дифференцированного подхода к учащимся начальных классов с ОВЗ на уроках русского языка в условиях инклюзивного образования с применением разработанных нами индивидуальных карточек на все орфограммы, изучаемые в 3-ем классе. В следствии которого мы выявили улучшение запоминания материала, а так же учащиеся с ОВЗ стали лучше ориентироваться в заданиях, предлагаемые учителем.
В конце в марта 2016/2017 учебного года был проведен контрольный эксперимент, в ходе которого мы выяснили, что дети с умственной отсталостью и ЗПР показали более высокие результаты при выполнении заданий в сравнении с результатами констатирующего эксперимента, проводимого в сентябре 2016/2017 учебного года. Однако, детям с умственной отсталостью требовалась помощь учителя. Это связано, прежде всего, со спецификой органического недоразвития, которая качественно влияет на характер взаимодействия ребёнка с проблемной ситуацией (учебной задачей). У детей с задержкой психического развития отмечается более высокий уровень самостоятельности мышления, что обусловлено
совокупностью ряда индивидуально-психологических свойств, таких, как достаточно высокий уровень работоспособности, относительная сохранность эмоционально-волевой сферы и личности в целом, что обеспечивает более высокий уровень понимания предлагаемых заданий и качество работы с ними, но и детям с задержкой психического развития требовалась помощь учителя.
В заключении хочется отметить, что индивидуально- дифференцированное обучение - наиболее трудный вид работы. Он требует от учителя вдумчивой, кропотливой работы, творческой подготовки к урокам, хорошего знания своих учеников. Этот метод обучения требует последовательности и систематизации. Только на основе этих факторов можно добиться положительных результатов в усвоении программного материала, достигнуть высокой эффективности работы над формированием познавательной деятельности учащихся с ОВЗ.
Список источников
1. Абрамова И.В. Взаимодействие специалистов по психолого- педагогическому сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях интегрированного образования [Текст]/ Абрамова И.В.
//Российский научный журнал, 2012. - № 5 (30). - С. 153-158.
2. Азлецкая Е. Н. Мониторинг готовности образовательных организаций к реализации инклюзивного образования как фактор его развития / Е.Н. Азлецкая // Научно-методический электронный журнал
«Концепт», 2015. - Т. 37. - С. 81-85. - (http://e-koncept.ru/2015/95639.htm)
3. Акимова О.И. Инклюзия как современная модель образования лиц с ограниченными возможностями здоровья: региональный аспект [Текст] Сборник: Исследование различных направлений современной науки. Материалы VIII международной научно-практической конференции, 2016. - С. 73-79.
4. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе [Текст]: учеб. для студентов дефектологического факультета Педвузов / А.К. Аксенова. - М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2004. - 316 с.
5. Алехина С.В., Алексеева М.Н., Агафонова Е.Л. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании [Текст] / С.В. Алехина // Психологическая наука и образование, 2011.
6. Алехина С.В. Принципы инклюзии в контексте изменений образовательной практики [Текст] / С.В. Алехина // Психологическая наука и образование, 2014. № 1. С. 5‒14.
7. Артюшенко Н.П. Организационно-педагогические условия обучения детей с ограниченными возможностями здоровья средствами инклюзивного образования [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук / Артюшенко Н.П. - Томск, 2010.
8. Банч Гэри. Поддержка учеников с нарушением интеллекта в условиях обычного класса: пособие для учителей. [Текст] / Банч Гэри - М.: РООИ «Перспектива», 2008. - 64 с.
9. Баранова Э. А., Арсентьева Н. И. О формировании социальной компетентности младших школьников в интегрированном образовательном пространстве [Текст] / Баранова Э. А., Арсентьева Н. И. // Перспективынауки. -№ 9 (60). − Тамбов, 2014. - С. 16-21.
10. Буковцева Н. И., Ремезова Л. А. Технология конструирования и реализации индивидуальной образовательной программы для учащихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивной практики [Текст] / Буковцева Н. И., Ремезова Л. А // Вестник педагогических инноваций, 2013. - № 1 (31). - С. 91-101.
11. Вильшанская А.Д. Дефектологическое сопровождение учащихся с ЗПР в условиях системы коррекционно-развивающего обучения [Текст] / Вильшанская А.Д. // Дефектология, 2007. - № 2. - С. 50-58.
12. Воронкова В.В. Дифференцированный подход в коррекционно- развивающем обучении русскому языку умственно отсталых школьников I- IV классов [Текст] Автореф. дис. доктора пед. наук. - М.: ИПК и ПРНО МО, 47 с.
13. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий //Психологическая наука в СССР. - Т.1. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.
14. Екжанова, Е.А. От интеграции к инклюзии [Текст] / Е.А. Екжанова; беседовала О. Решетникова // Школьный психолог, 2010. № 16. 16‒31 августа. С. 34‒37.
15. Загуменнов, Ю.Л. Инклюзивное образование: создание равных возможностей для всех учащихся [Текст] / Ю.Л. Загуменнов // Минская школа сегодня, 2008.
16. Зарецкий В.К. Десять конференций по проблемам развития особенных детей - десять шагов от инновации к норме [Текст] / В.К. Зарецкий // Психологическая наука и образование, 2005.- № 1.- С. 83-95.
17. Инклюзивное образование: право, принципы, практика. - М., 2009.
18. Инклюзивное образование - равные возможности для всех учащихся. -
(http://nashiosobiedeti.ucoz.ru/news/inkljuzivnoe_obrazovanie_ravnye_vozmozhn osti_dlja_vsekh_uchashhikhsja/2010-09-04-246)
19. Инклюзивное образование в России. ЮНИСЕФ. М., 2011.
20. Инклюзивное образование в России и Москве. Статистика и справочные материалы. - (http://www.dislife.ru/flow/theme/4696/)
21. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей [Текст] / Ф.Л.Ратнер, А.Ю.Юсупов. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006.
22. Инклюзивное образование: ключевые понятия [Текст] / сост. Н.В. Борисова, С. А. Прушинский. М. ‒ Владимир: Транзит - ИКС, 2009. - 48 с.
23. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков [Текст] / Д.Н. Исаев. - СПб.: Речь, 2003. - 391 с
24. Исследование отношения педагогов и родителей к инклюзии в дошкольной образовательной организации Еронько Ж.В. Глушак Е.В. Инклюзивное образование: результаты, опыт и перспективы: сборник материалов III Международной научно-практической конференции [Текст] / под ред. С.В. Алехиной. - М.: МГППУ, 2015. - 528 с.
25. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: [Текст] / Канакина В.П., Горецкий В.Г /Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч1.
26. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: [Текст] / Канакина В.П., Горецкий В.Г /Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч2.
27. Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. Европа [Текст] Уч. пос. для студентов пед. вузов / Н.Н. Малофеев. - М.: Просвещение, 2009.
28. Материалы по инклюзивному образованию. [Электронный ресурс]. - (http://school.msk.ort.ru/integration/index.php?p=teor_mpio)
29. Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе [Текст] / Р.В. Овчарова. - М.,1996 г.
30. «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемио- логические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» : Постановление Главного государ- ственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 г. № 26. - (http://base. consultant.ru/cons/cgi/online. cgi?req=doc;base=LAW;n=184630).
31. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе [Текст]
: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов [Текст] / под ред. В. В. Воронковой. - М. : Школа-Пресс, 1994. - 416 с.
32. Об интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья. http://www.fatihovalf.ucoz.ru/blog/chto_vy_dumaete_ob_integrirovannom_obrazo vanii_detej_s_ogranichennymi_vozmozhnostjami_zdorovja/2010-05-26-1
33. Положение о психолого-медико-педагогической комиссии. Приказ Министерства образования и науки РФ. 2013 г. - (http://минобрнауки.рф/ )
34. Положение о системе оценок, формах и порядке проведения промежуточной аттестации
учащихся начальных классов, обучающихся по ФГОС, с учетом комплексного подхода к оценке результатов образования (предметных, метапредметных, личностных), РИА новости конституция рф. - (https://ria.ru/spravka/20090917/185410901.html)
35. Постановление Правительства РФ от 12 марта 1997 г. N 288 «Об утверждении типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (в ред. Постановлений Правительства РФ от 10.03.2009 № 216)
36. Пугачев А.С. Инклюзивное образование[Текст]/ Пугачев А.С. // Молодой ученый/-2012-№10-с.374-377
37. Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» [Электронный ресурс]. - М., 2015. - Электрон. опт. диск (CD-ROM).
38. Пургина Е.И. Философские основы инклюзивного образования в контексте специального федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / Пургина Е.И. // Педагогическое образование в России, 2014, №2. - (http://cyberleninka.ru/article/n/) .
39. Садовски, М.В. Инклюзивное образования - форма реализации принципа справедливости в праве [Текст] / М.В. Садовски, Н.А. Терентюк // Право и образование, 2016. - № 3. - С. 29-33.
40. Саламанская декларация и рамки действий по образованию лиц с особыми потребностями, принятые Всемирной конференцией по образованию лиц с особыми потребностями: доступ и качество, Саламанка, Испания, 7-10 июня 1994 года. [электронный ресурс]- (http://www.un.org/russian/documen/declarat/salamanka.pdf)
41. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учеб. Пособие [текст] / Г. К. Селевко. -М. : Народное образование, 1998. - 256 с.
42. Скрипова Н.Е. Инклюзивное образование в условиях нового законодательства [Текст] / Скрипова Н.Е. // Психология образования в поликультурном пространстве, 2014. - № 26 (2). - С. 84-90.
43. Создание и апробация модели психолого-педагогического сопровождения инклюзивной практики [Текст]: Методическое пособие / Под общ.ред. С.В. Алехиной, М.М. Семаго. - М.: МГППУ, 2012. - 156 с.
44. Староверова М.С. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ [Текст]: метод.пособие / Староверова М.С., - М.: Владос, 2011.
45. Указ. соч. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»: приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599. [электронный ресурс]
-(http://www.garant.ru/products/ipo/ prime/doc/70760670/)
46. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. - (http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/m1241.html)
47. Феталиева Л.П. Опыт инклюзивного образования в России и за рубежом. [Текст] / Феталиева Л.П. // Материалы Международной научно- практической конференции «Актуальные проблемы педагогики и психологии начального образования», Махачкала, 2015.
48. Хамраева О.С. Проектная деятельность как средство формирования учебной мотивации у младших школьников с задержкой психического развития [Текст] / О.С. Хамраева// Коррекц. педагогика, 2015.
- № 2 (апрель-июнь). - С. 68-69. - Библиогр.: с. 69.
49. Черенев Д.В. Мотивационные факторы учебной деятельности учащихся младших классов с задержкой психического развития [текст]/ Д.В. Черенев, Е.А. Черенева // Сиб. вестн. специального образования. - 2013. - №
1. - С. 129-144 ; То же [Электронный ресурс]. -
(http://www.kspu.ru/upload/documents/2014/01/16/ed7883e8e4580412aef8037e89 2900fa/1-2013.pdf (14.02.2017).
50. Черенев Д.В. Повышение продуктивности учебной деятельности младших школьников с задержкой психического развития на основе мотивационных факторов : дис. ... канд. пед. наук / Черенев Д. В. ; [Ур. гос. пед. ун-т]. - Екатеринбург, 2010. - 178 с. ; Оглавление; Введение; Заключение; Список лит. к дис. [Электронный ресурс]. - (http://www.dissercat.com/content/povyshenie-produktivnosti-uchebnoi- deyatelnosti-mladshikh-shkolnikov-s-zaderzhkoi-psi)
51. Черенева Е.А. Пути формирования мотивации к учебной деятельности младших школьников с ЗПР / Е.А. Черенева, Д.В. Черенев // Сибирский пед. журнал. - 2009. - № 7. - С. 277-285 ; [Электронный ресурс]. - (http://cyberleninka.ru/article/n/puti-formirovaniya-motivatsii-k-uchebnoy- deyatelnosti-mladshih-shkolnikov-s-zpr)
52. Шустов Е.А. Особенности учебной мотивации детей с задержкой психического развития [Текст] / Е.А. Шустов// Вестн. Шадринского гос. пед. ун-та, 2009. - № 1. - С. 223-228.
53. Хяккинен С. Инклюзивное образование и педагогическая практика в Финляндии [Текст]/ Хяккинен С. //Инклюзивное образование: практика, исследования, методология: Сборник материалов II Международной научно- практической конференции / Отв. ред. Алехина С.В. - М.: Буки Веди, 2013.
54. Цыренов В.Ц. Организационно-педагогические условия реализации инклюзивного образования [Текст] / Цыренов В.Ц. // Вестник Калмыцкого института гуманитарных исследований РАН, 2014. - № 2. - С. 163-169.
55. Шамионов P.M. Психология субъективного благополучия личности [Текст] / Шамионов P.M. - Саратов: Изд-во Саратов. ун-та, 2004.
56. Энциклопедия образовательных технологий. Т. 1, Т.2, М., 2006 г
57. Ярская-Смирнова Е.Р., Лошакова И.И. Инклюзивное образование детей-инвалидов [Текст] / Е.Р. Ярская-Смирнова// Социологические исследования, 2003.- № 5.- С. 100-106