Материал: Философия науки. учебное пособие. Пастушкова О.В

1. Механика.

2. Физика.

3. Химия.

4. Биология.

5. Социология.

3. Начавшийся в 19 в. этап интеграции (этап связывания науки в единую систему знаний). Этот этап совпадает с постеклассическим этапом науки.

Особенности этого этапа: возникновение междисциплинарных проблем и соответствующих "стыковых" научных дисциплин, таких как физхимия, биофизика, биохимия, психофизика, геохимия и др. В современном естествознании уже нет ни одной науки "в рафинированном чистом виде" и идет процесс построения целостной науки о природе и единой науки о всей действительности в целом.

Классификация наук В. И. Вернадского:

1. Науки, объекты которых охватывают всю реальность (весь космос в целом): физика, астрономия, химия, математика).

2. Науки, объекты которых охватывают только Землю (биология, геология, гуманитарные науки).

Классификация науки Б. Кедрова (отечественный философ науки середины 20 в.):

1. Философские науки: диалектика, логика.

2. Математические науки: математическая логика, математика, включая кибернетику.

3. Естественные и технические науки (механика, астрономия, астрофизика, физика, химия, геохимия, геология, география, биохимия, биология, физиология человека, антропология).

4. Социальные:

• История археология, этнография и пр.

• Науки о базисе и надстройке (политическая экономия, науки о государстве и праве, история искусств и искусствоведение).

• Языкознание.

• Психология

• Педагогика и пр.

Выводы: по поводу классификации наук дискуссия продолжается и сегодня, при этом господствующим является принцип дальнейшего дробления их по основаниям, прикладной роли и т.п. Принято считать, что наиболее плодотворным методом классификации является тот, который основан на различиях шести основных форм материи: субатомно-физической, химической, молекулярно-физической, геологической, биологической и социальной. На сегодняшний день наиболее удачна классификация естественных наук, слабо разработана классификация социально-гуманитарных наук.

Классификация наук имеет большое значение для организации научно-исследовательской, учебно-педагогической и библиотечной деятельности.

§ 5. Функции науки в жизни общества.

Наука как феномен культуры выполняет различные функции в обществе.

1. Мировоззренческая: формирует на основе научных знаний знаниевый компонент мировоззрения современного человека.

2. Эвристическая (познавательная): это единство функций описания, объяснения, понимания, реконструкции действительности.

3 . Практическая: наука фундаментально внедрена в производственную сферу человеческой деятельности (в промышленность, сельское хозяйство, сферу коммуникации, медицину, образование и пр.).

4. Прогностическая (предсказательная): наука предсказывает (просчитывает) сценарии развития общества, человека, природы, на основе прогнозов человечество планирует свою жизнь, избегает природных и техногенных катастроф, аварий.

5. Образовательная: наука формирует систему общего и профессионального образования, глубоко внедряется в образовательный процесс. Современное образование сегодня не мыслимо без новейших научных знаний. Современные университеты мира сегодня занимаются научными исследованиями и внедрениями научных разработок.

6. Социальная: наука социализирует личность, включает человека в социальную систему с ее социальными ролями и связями.

Можно выделить и ряд других функций.

Выводы: наука характеризуется рядом взаимодополняющих функций в жизнедеятельности и личности, и общества. При общей оценке идеального мира, мира знаний особо обращают внимание на два аспекта. Во-первых, приобщение к сфере знаний повышает и общую культуру человека. Во-вторых, безусловно, сегодняшняя наука - стратегический ресурс общества.

ТЕМА III. СТРУКТУРА НАУЧНОГО ЗНАНИЯ

План.

§1. Структура и уровни научного знания.

§2. Соотношение эмпирического и теоретического уровней научного познания.

§3. Основания науки и их структура.

§4. Идеалы и нормы науки.

§5. Научная картина мира.

§6. Философские основания науки.

§1. Структура и уровни научного знания.

Научное знание представляет собой чрезвычайно сложное и разнородное образование, в которое включаются различные элементы, взаимодействующие друг с другом. В общем виде можно выделить следующие компоненты научного знания.

Структура научного знания:

а) фактический материал, по­черпнутый из эмпирического опыта (факты);

б) результаты первоначаль­ного концептуального его обобщения в понятиях и других абст­ракциях;

в) основанные на фактах проблемы и научные предположения (гипотезы);

г) «вырастающие» из них законы, принципы и теории, картины мира;

д) философские установки (основания);

е) социокультурные ценностные и мировоззренческие основы;

ж) методы, идеалы и нормы научного познания, его эталоны, регулятивы и императивы;

з) стиль мышления и некоторые другие элементы (например, внерациональные).

В философии науки анализируют структуру научного знания, под которой понимают не только ее строение, т.е. состав входящих в нее подсистем знания, но и взаимосвязь, и взаимодействие между ними. 

Структура научного знания и познания предстает в разных срезах и, соответственно – в совокупности специфических элементов. Структура научного познания может различаться:

1. с точки зрения взаимодействия объекта и субъекта научного познания по такому критерию, как предмет и методы познания, что позволяет выделить науки о природе (естествознание), об обществе (социальные, гуманитарные науки) и о самом познании (логика, гносеология, эпистемология, когнитология и др.),

2. по критерию «основания науки», где вычленяются три элемента: а) идеалы и нормы; б) философские основания; в) научная картина мира.

3. как единство двух его основных уровней – эмпирического и теоретического. 

О перечисленных элементах структуры научного знания будет сказанов последующих параграфах. Также следует сказать о формах организации научного знания.

§2. Соотношение эмпирического и теоретического уровней научного познания.

Структурно наука подразделяется на эмпирический, теоретический и метатеоретический уровни познания. Под уровнем научного знания понимают качественно различные по предмету, методам и функциям виды научного знания, объединенные в единую систему в рамках одной научной дисциплины. Основными уровнями для большинства наук являются эмпирический и теоретический.

Эмпирический уровень - уровень, базирующийся на непосредственном практическом взаимодействии исследователя с изучаемым объектом. Он предполагает осуществление наблюдений и экспериментальную деятельность.

Эмпирия (от лат. – опыт), т.е. познание, основанное на чувствах (ощущении, восприятии, представлении). Эмпири́зм - направление в теории познания, признающее чувственный опыт единственным источником достоверного знания. Противостоит рационализму и мистицизму. Для эмпиризма характерна абсолютизация опыта, чувственного познания, принижение роли рационального познания (понятий, теории). Как целостная гносеологическая концепция эмпиризм сформировался в XVII—XVIII вв. (Фрэнсис Бэкон, Томас Гоббс, Джон Локк, Джордж Беркли); элементы эмпиризма присущи позитивизму, неопозитивизму (логический эмпиризм).

Эмпирическое исследование – особый вид практической научной деятельности, осуществляемой внутри науки, требующий специфических навыков, способностей, приемов (эксперимент, наблюдение, измерение).

Средства эмпирического исследования: приборы, приборные установки и другие средства реального наблюдения и эксперимента.

П редполагает: выработку исследовательской программы, организацию наблюдений, эксперимента, описание  наблюдаемых  и экспериментальных данных, их классификацию, первичное обобщение. Словом, для эмпирического познания характерна  фактофиксирующая деятельность. 

Специфика эмпирического исследования:

1. Базируется на непосредственном практическом взаимодействии исследователя с изучаемым объектом.

2. Предполагает осуществление наблюдений и экспериментальную деятельность с помощью приборов, приборных установок и других средств.

3. Основывается на методе реального эксперимента, реального наблюдения и эмпирического описания.

4. Ориентировано на изучение явлений и зависимостей между ними. На этом уровне познания сущностные связи не выделяются еще в чистом виде, но они как бы высвечиваются в явлениях, проступают через их конкретную оболочку.

5. Эмпирическая зависимость является результатом индуктивного обобщения опыта и представляет собой вероятностно-истинное знание.

В ажнейший элемент эмпирического исследования – эмпирический факт (от лат. сделанное, свершившееся). Эмпирический факт – некий фрагмент объективной или субъективной реальности, переведенный с помощью мыслительной деятельности в плоскость знания. Эмпирический факт отличается от обыденного факта своей связью с научными понятиями (научным знанием). Эмпирические факты есть результат обобщения не одного, а серии наблюдений и эксперимента.

В понимании природы фактов выделяются 2 крайние тенденции:

1.Фактуализм: подчеркивает независимость и автономность фактов по отношению к теории.

2.Теоретизм: факты полностью зависят от теории и при смене теорий происходит изменение всего фактуального базиса науки.

Однако, научный факт, обладая теоретической нагрузкой, все же относительно независим от теории, поскольку в своей основе он детерминирован материальной действительностью.

Функции фактов в научном познании:

1. Выступают как эмпирическая основа для выдвижения гипотез и построения теорий.

2. Служат верификации или фальсификации теорий.

Выводы: при исследовании структуры эмпирического познания выясняется, что не существует чистой научной эмпирии, не содержащей в себе примесей теоретического. Но это является не препятствием для формирования объективно истинного эмпирического знания, а условием такого формирования.

Теоретический уровень познания - это сущностное познание,  осуществляемое на уровне абстракции  высоких порядков.  Здесь орудием выступает понятия, категории,  законы,  гипотезы, теории. 

С пецифика теоретического познания:

1. Преобладание рационального мышления – понятий, теорий, законов и других форм мышления и мыслительных операций.

2. Опосредованное воздействие субъекта на объект познания в мысленном эксперименте.

3. Отсутствуют средства материального, практического взаимодействия с изучаемым объектом.

4. Наличие особого теоретического языка, основанного на логической реконструкции действительности (теоретические термины, идеальные объекты, конструкты, например, материальная точка).

5. Использование особых методов: идеализации (метод построения идеализированного объекта); мысленного эксперимента с идеализированными объектами, который как бы замещает реальный эксперимент с реальными объектами; особых методов построения теории (восхождение от абстрактного к конкретному, аксиоматический и гипотетико-дедуктивный методы); методов логического и исторического исследования и др.

6. Направленность теоретического познания на себя – внутринаучная рефлексия, т.е. исследование самого процесса познания, его форм, методов, понятийного аппарата и пр.

7. Выделение сущностных связей в чистом виде.

8. Получение достоверного знания.

Уровни теоретического познания:

1. Частные теоретические модели и законы, которые выступают в качестве теорий, относящихся к достаточно ограниченной области явлений (например, модель и закон колебания маятника (законы Гюйгенса), движения планет вокруг Солнца (законы Кеплера), свободного падения тел (законы Галилея) и др..

2. Развитые научные теории, включающие частные теоретические законы в качестве следствий, выводимых из фундаментальных законов теории (например, ньютоновская механика)

Структурные компоненты теоретического познания:

1. Проблема – форма теоретического знания, содержанием которого является то, что еще не познано человеком, но что нужно познать (знание о незнании, вопрос, возник­ший в ходе познания и требующий ответа). Проблема не есть за­стывшая форма знания, предполагает постановку и решение какого-то вопроса. Научная проблема выражается в наличии проти­воречивой ситуации (выступающей в виде противоположных по­зиций), которая требует соответствующего разрешения. Научные проблемы следует отличать от ненаучных (псевдо­проблем) — например, проблема создания вечного двигателя.

2. Г ипотеза - форма теоретического знания, содержащая предположение, сформулированное на основе фактов, истинное значение которого неопределенно и нуждается в доказательстве. Гипотеза может существовать лишь до тех пор, пока не противоречит достоверным фактам опыта, в против­ном случае она становится просто фикцией. Она проверяется (ве­рифицируется) соответствующими опытными фактами (в особен­ности экспериментом), получая характер истины. Гипотеза явля­ется плодотворной, если может привести к новым знаниям и но­вым методам познания, к объяснению широкого круга явлений.