В общем и целом, объект социально-гуманитарного познания - это система "человек-общество" как форма их совместной жизнедеятельности.
2) Предмет социально-гуманитарных наук - устойчивое содержание науки, образ объекта в совокупности эмпирических и теоретических знаний. Предмет - это сложное образование, которое включает связи и взаимодействия элементов объекта научного исследования, выделенные с той или иной стороны взаимодействия его с другим объектом, с познающим субъектом или с позиции его появления как представителя реального мира.
Один и тот же объект может изучаться разными науками, и каждая из них конструирует свой предмет изучения. Такой, например, объект, как человек, в качестве предмета социологии, политологии, экономической науки, культурологии предстает различно. Социология рассматривает его как часть социального целого, политология — как «политическое животное», экономическая наука — как существо, встроенное в процесс производства и потребления, культурология — как носителя ценностей и определенных символических схем поведения. Предмет познания в социально-гуманитарных науках не существует в готовом виде, он предполагает некоторую степень конституированности, реконструкции, дополнения, осмысления, интерпретации.
3) Субъект социально-гуманитарного познания – рефлексирующая часть системы «человек-общество.
Субъектами социального и гуманитарного познания могут быть как индивиды (отдельные исследователи, ориентированные на актуальные проблемы социума и культуры), так и исследовательские коллективы.
Особенностью социально-гуманитарных наук является то, что здесь субъект представлен дважды — как познающий субъект (индивид, научное сообщество или общество) и как часть объекта познания, ибо в обществе действует наделенный разумом и волей человек. В целом же субъектно-объектное отношение при всех его исторических модификациях сохраняет свою регулятивную роль в познании.
Выводы: в предмет познания социально-гуманитарных наук входит человек и продукты его творческой жизнедеятельности в обществе, что осложняет и делает невозможной позицию стороннего наблюдателя, препятствует познанию общественных процессов по моделям натуралистических исследовательских программ науки классического типа. Напротив, в современном социально-гуманитарном знании, акцентирующем неклассические и постнеклассические формы научности, во внимание принимаются не только прогрессирующие способы разноуровневой деятельности субъектов, но и мифы, распространенные в социальном знании XX-XXI вв., предрассудки и манифестации бессознательного, идеологии и утопии, что придает социально-гуманитарным наукам многомерность и глубину, эвристичность и индивидуально-авторское, а не просто нормативно-проработанное видение проблем и их нередко парадоксальных решений. Понятие «объекта» познания в социально-гуманитарных науках отражает «статическую» составляющую познания, совокупность относительно «готовых» для изучения, установившихся культурных, языковых, социальных и прочих форм. Понятие предмета предполагает большую степень творческой свободы исследователя, который конституирует собственную предметность. В социально-гуманитарном знании объект и субъект познания не противопоставляются, а, по выражению Клаузевица, «объект есть продолжение субъекта другими средствами». Иными словами, эти отношения носят «диалоговый характер».
В этом вопросе является важным то, что поскольку методы естественных наук (математические и физические методы) сформировались раньше, чем методы социально-гуманитарного познания, то именно они чаще всего используются в качестве образца в науках, направленных на изучение человеческой деятельности. И в современных социально-гуманитарных науках при ориентации на необходимую точность познания, прояснение общих закономерностей, а также возможность предсказания различных элементов социальной деятельности используются естественнонаучные методы и подходы. Однако раннее по времени не всегда значит первое по существу дела. У социально-гуманитарного познания есть собственные необходимые законы и специфические методы. И можно отметить, что эти методы могут не просто сосуществовать в тех или иных сферах познания с методами естественных наук, но и задавать образец.
Методология - особая дисциплина, исследующая познавательные аспекты научной деятельности применительно к каждой науке.
Методология социально-гуманитарного познания - теория познания социальной реальности, общества в его историческом развитии и современном состоянии. Методология социально-гуманитарных наук имеет как общенаучное содержание, так и специфику, характерную для нее в различных областях знания. Методология определяется обычно как рационально-рефлексивный анализ методов познания и практики. Такое определение необходимо, но недостаточно для социально-гуманитарных наук. Оно ориентировано на классическую модель научности естествознания с характерными для нее субъект-объектными отношениями.
В социально-гуманитарном знании преобладают схемы неклассической и постнеклассической научности, в которых учитывается включенность субъекта в изучаемый объект — общество, а также включенность в него практики, представленной деятельностью преследующих свои интересы групп. Поэтому методология социально-гуманитарных наук является не только учением о методах познания и практики, но и дисциплиной, изучающей все способы деятельности субъекта познания и практики.
Методы социально-гуманитарных наук:
1) Метод наблюдения: используется и в той, и в другой формах познания, однако в естественных науках познающий собирает факты, наблюдает события как бы со стороны, в то время как в гуманитарном познании наблюдение предполагает «вживание» в конкретную ситуацию, среду, что позволяет анализировать события «изнутри». Иными являются и результаты: в гуманитарном познании они во многом носят субъективный характер, зависят от интересов и предпочтений наблюдателя, в то время как в естественных науках наблюдатель целенаправленно «идет» к объективному, «не зависящему от объекта и субъекта» знанию (хотя, как теперь установлено, и здесь в процесс включен субъект). Отличительной чертой этого метода в гуманитарном познании является то, что оно (наблюдение) необходимо должно быть дополнено пониманием.
2) Эксперимент как метод в естествознании в социально-гуманитарном познании также имеет место и осуществляется в форме социальных экспериментов, объектом которых являются определенные группы людей, а исследователь сам становится включенным в исследовательскую ситуацию. Примером применения эксперимента можно считать психологию, в которой выделяют естественный, лабораторный, экспериментально-психологический и другие виды экспериментов. Широко применяется эксперимент в социологии (социальная инженерия), педагогике.
3) Метод сравнения (или компаративистский метод): используется с целью выявления общего и особенного в развитии какого-либо явления или разных явлений. Компаративистский метод нашел широкое применение в психологии, культурологии, религиоведении, философии, истории.
4) Биографический метод - метод, в котором биография, личная жизнь, личные документы становятся объектом анализа с целью объяснения событий, ситуаций, в которых проживал герой, к примеру, литературного текста, либо рассматривается биография автора текста опять же с целью понимания и рационального объяснения тех или иных перипетий и событий, изложенных в тексте. Этот метод присущ только гуманитарным наукам, он не используется в естественных, технических науках.
5) Диалог – метод, посредством которого рождается новый смысл – этап жизни, традиции и особенности самого текста. Диалог позволяет выявить из текста смыслы, соотносимые с современностью. Также является специфически гуманитарным методом познания.
6) Идеографический метод. Введен В. Виндельбандом в противовес номотетическому методу, характерному для естественных наук и имеющему целью выявление и формулировку общих законов. В науках о духе (истории, психологии, культурологии и пр.) «работает» идеографический метод (греч. idios – особенный, необычный и grapho - пишу). Его преимущество заключается не в поиске устойчивого, общего, закономерного, а в описании особого, случайного, индивидуального.
7) Герменевтика (подробнее см. Тема 7, §6).
Также можно назвать такие общие методы, как анализ, методы опроса (анкетирование, интервью, тестирование), метод социометрии, требующий применения математических средств к изучению социальных явлений.
Таким образом, можно говорить как об общих, так и специфических методах естественных и социальных наук, которые необходимо применять на основе принципа дополнительности.
Выводы: проблематичность методологии социально-гуманитарных наук связана с тем, что необходимо преодолевать не только крайности объективизма, но и крайности субъективизма. Методология социально-гуманитарного познания характеризуется необходимостью постоянного соотнесения условий формирования объекта с условиями его воспроизведения в качестве предмета познания в познавательной ситуации. Во-вторых, в социально-гуманитарном познании знание может достигаться путем отнесения к ценности, но при этом должна существовать свобода от оценочных суждений (М. Вебер). Ценность при этом со времен неокантианства понимается как нечто общезначимое, а оценочное суждение - как утверждающее мировоззренческий приоритет познающего субъекта. Несмотря на отдельные находки, на сегодняшний день систематизированной и специализированной методологии социально-гуманитарного познания не сложилось. Социальное познание стоит на пороге методологической революции, которая требует изменений в самом фундаменте мышления, замене старой парадигмы новой (формирования нелинейного мышления, внедрения синергетического подхода к моделированию социальных явлений, повороту от субъект-объектных отношений к субъективному фактору) и др. В то же время недопустимы абсолютизация методов и методологии социально-гуманитарных наук, отрыв от других, сложившихся, имеющихся и используемых методов и методологии знания.
Если выше мы рассмотрели общую методологию социально-гуманитарных наук, то в данном параграфе речь пойдет о частной методологии как системе частных принципов, постулатов, посылок, применяемых в конкретной области знания – экономике. Экономические науки используют ряд общенаучных и специальных методов познания.
Экономические исследования носят эмпирический характер, т. е. основанный на практическом опыте. Это предполагает наблюдение экономических процессов в их реальном виде, сбор фактов, происходящих в действительности. Например, благодаря наблюдению и сбору фактической информации можно определить, как изменились товарные цены за тот или иной период.
В отличие от этого, эксперимент предполагает проведение искусственного научного опыта, когда изучаемый объект ставится в специально созданные и контролируемые условия. Например, для проверки эффективности новой системы оплаты труда проводят ее экспериментальные испытания в рамках определенной группы работников.
Метод моделирования предусматривает изучение социально-экономических явлений по их теоретическому образцу (модели). Особенно эффективно математическое моделирование на компьютерах, позволяющее просчитать наиболее эффективный вариант использования ресурсов предприятия. Очень удачным вариантом такого моделирования является программа МЭМ, которая позволяет в условиях свободной конкуренции расчитывать свою стратегию ведения бизнеса.
Абстрагирование используется для выработки тех или иных отвлеченных понятий или категорий, таких, как цена, деньги, дешевый, дорогой и т. д. При этом необходимо абстрагироваться от второстепенных свойств изучаемого объекта, а нужные им свойства выделить. Например, для определения такой экономической категории, как товар, необходимо отвлечься от размеров, веса, цвета и других характеристик, не существенных в данном случае, и в тоже время зафиксировать объединяющее их свойство: все эти вещи – продукты труда, предназначенные для продажи.
Метод анализа и синтеза предполагает изучение социально-экономических явлений как по частям (анализ), так и в целом (синтез).
Благодаря сочетанию анализа и синтеза обеспечивается системный подход к сложным объектам исследования.
Ошибки анализа.
Обоснование экономических явлений может наталкиваться на два различного вида препятствия – «волчьи ямы» (pitfalls) анализа.
1. Ошибки, связанные с путаницей между причинами и следствиями явлений.
Предположим, что событию А (причина) всегда следует событие Б (следствие).
Например: в 1988 г. были созданы кооперативы, которые дали 1.5 % товарооборота страны (А). Одновременно возник товарный дефицит и выросли цены (Б). В этом обвинялись кооператоры. Реальные причины – рост дефицита госбюджета и заработной платы (В).
Ошибки от неправильного понимания причин и следствий называют ошибками ложного довода (софизм).
2) Ошибка деления: представление, что все, что правильно для целого, относиться и его частям.
Например: является правильным суждение, что высоко конкурентный рынок - благо для всего общества. Но фирма со слабым управлением обанкротится на этом рынке. Выводы правильные на уровне микроэкономического анализа могут таковыми и не быть на макроуровне и наоборот.
3) Ошибка, связанная с деление экономической теории на микро- и макроэкономику.
Микроэкономика имеет дело с отдельными элементами (частями) систем. Она изучает экономику отдельных фирм, домохозяйств, отраслей, цен и т. д. Микроэкономический подход близок к методу анализа. Макроэкономика исследует хозяйственные системы в целом. Образно говоря, если микроэкономика изучает деревья, то макроэкономика – образовавшийся из них лес.
Индукция и дедукция представляют собой два противоположных, но тесно взаимосвязанных способа рассуждения. Движение мысли от частных (отдельных) фактов к общему выводу – это индукция, или обобщение. А рассуждение в обратном направлении (от общего положения к частным выводам) называют дедукцией. Например, факты увеличения цен на хлеб, молоко, мясо и другие продукты наводят на печальную мысль о росте дороговизны в стране (индукция). В свою очередь, из общего положения о растущей стоимости жизни можно вывести отдельные показатели повышения потребительских цен по каждому виду продовольствия (дедукция).
Применяются в единстве и предполагают подробное изучение социально-экономических процессов в их исторической последовательности, но одновременно с логическими обобщениями, которые позволяют оценить эти процессы в целом и сделать общие выводы. К примеру, ученые детально исследовали конкретный подход и особенности опыта строительства социализма в XX в. в разных странах. Этот исторический подход в исследованиях дал возможность многим из них прийти к логическим выводам о повсеместной утрате работниками в социалистических странах стимулов к труду, о неэффективности экономики, товарных дефицитах и т.д.
Широкое применение в экономических науках имеет графический метод отображения хозяйственных процессов и явлений. Он основан на использовании различных чертежей, таблиц, графиков, диаграмм и т. д. Благодаря этим инструментам обеспечиваются наглядность и компактность в изложении теоретического материала. Например, на рисунке видна зависимость между ценами на товар и предложением. Чем выше цены, тем больше предлагающих товар.
Задача экономистов – изучение процесса принятия решений людьми: сколько они работают, сколько покупают, как они делают сбережения. Экономисты исследуют и взаимодействия людей: как множество покупателей и продавцов определяют цену продукта и количество продаваемого товара. Экономисты анализируют факторы и тенденции, влияющие на экономику в целом: рост среднего дохода, долю населения, которое не может найти работу и темпы роста цен. Очень часто экономистов просят объяснить происходящие экономические события. Почему, к примеру, уровень безработицы особенно велик среди молодежи. Иногда их просят порекомендовать меры для улучшения экономической ситуации – что необходимо предпринять правительству, чтобы повысить, например, уровень жизни. Когда экономисты пытаются объяснить устройство мира, они выступают в качестве ученых. Когда экономисты пытаются изменить мир, то превращаются в политиков. В самом общем смысле существуют два типа утверждений об окружающем нас мире: позитивные утверждения имеют описательный характер. Правильность позитивных суждений проверяется на основе фактов (закон о минимальном размере оплаты труда – основная причина безработицы). Нормативные утверждения имеют рекомендательный характер. Нормативные суждения исходят из оценки людей и подтвердить их фактическими данными невозможно (правительство обязано регулярно повышать минимальный уровень оплаты труда). Чтобы объяснить и предсказать экономические явления, каждое теоретическое положение содержит следующие элементы:
Суждение о двух специфических переменных;
Предположения о двух переменных, которые относятся к делу;
Гипотеза о способах воздействия двух переменных: прямо или обратно пропорциональная связь;
Одно или несколько предсказаний о дальнейшем ходе событий.
Статистико-экономический метод исследования. В рамках его используются приемы обработки и анализа статистических данных: экономическая группировка; средние и относительные величины; графический прием; экономические составления; параллельные ряды; прием косвенного использования группировок; индексный метод; регрессионно-корреляционный и дисперсионный анализ.
Социологический метод исследования: теоретическо-логическая интерпретация категорий и понятий. Анализ факторов (общих, специфических, прямых, косвенных, объективных, субъективных). Анкетирование (сплошное, выборочное, групповое, индивидуальное, открытое, закрытое, полузакрытое, анонимное). Интервьюирование. Социометрический опрос. Социологический эксперимент. Моделирование – в социологических исследованиях.
Экономико-математический метод исследования. Включает экономические модели, математическое программирование, экономические расчеты с помощью теории игр. Использование монограмм. Приемы экономической кибернетики.