Материал: dugin_eia_cherniak_av_ideologiia_i_zhurnalistika

ЧАСТЬ 1 • БОРЬБА ИДЕОЛОГИЙ

Другой – менее растиражированный – вариант предусматривает то, что на миллиард наиболее продвинутых представителей человечества­ должны трудиться все остальные, обеспечивая элите безбедное сущес­ твование­. Понятно, что речь здесь идет о том самом Западе.

Можно, конечно, от этой теории, как и от известной доктрины Далесса по уничтожению СССР, отмахнуться. Но доктрина Далеса практически реализована! Как полагает С. Кара-Мурза, за понятием «золотой миллиард» скрывается определенное, целостное геополитическое видение мировой промышленно-финансовой элитой способов управления мировой экономикой: развитые страны, сохраняя для своего населения высокий уровень потребления, пытаются информационными, политическими, военными и экономическими мерами удерживать остальной мир в менее развитом состоянии, используя его в качестве сырьевого придатка, зоны размещения экологически неблагополучной обрабатывающей промышленности, места хранения токсичных отходов и источника дешёвой рабочей силы. По мнению С. Кара-Мурзы, «золотой миллиард» как политическая метафора предполагает глобальное манипулирование общественным сознанием в целях сохранения «устойчивого роста» в странах «золотого миллиарда», одновременно отрицая возможность такого же развития для стран – «сырьевых придатков», преграждая им пути проникновения на рынки «цивилизованного мира»59.

Благодаря возможностям СМИ «приходить в каждый дом», они стали эффективным средством идеологического воздействия на политическое поведение людей60. Используемые всевозможные формы, попытки тех или иных политических сил манипулировать сознанием и поведением людей остались бы бесполезными, если бы каждый гражданин научился отличать объективную информацию от искаженной, выработал у себя, опираясь на научные знания, устойчивые взгляды на общество и его развитие.

Однако большая часть людей в наше время не готова к научному анализу действительности, не обладает научными методами социального познания, поэтому воспринимает идеологию на веру. Но, независимо от того, является принятая идеология результатом ее критического­ осмысления или опирается на веру, она всегда становится существенной стороной любой политической деятельности.

59БДР. Концепция «золотого миллиарда» и Новый мировой порядок - Библиотека думающего о России. www.patriotica.ru. Кара-Мурза С. «Манипуляция сознанием». М., 2005.

60Черняк А.В. «Власть и журналистика». М., 2015.

111

Е.Я. Дугин, А.В. ЧЕРНЯК • ИДЕОЛОГИЯ И Журналистика

Не без участия США в декабре 1991-го во исполнение доктрины Далесса, как отмечалось выше, в Беловежской пуще неожиданно для всего мира было объявлено, что огромная страна СССР прекращает свое существование, хотя эту страну, эту территорию русские правители веками собирали в единое государство из множества земель и народов.

Характерно, как под воздействием западной пропаганды, «промывки мозгов» изменилось отношение к России бывших союзных респуб­ лик. «Комсомольская правда» провела исследование «Как наша Россия выглядит в учебниках истории стран бывшего СССР». Журналис­ ты полистали учебники истории соседних стран, чтобы узнать, что они пишут о времени, которое провели вместе с нами, в составе одной страны. Что в бывших республиках СССР вбивают в головы детям о нашем общем прошлом?

УКРАИНА. Нынешние украинские историки настаивают на «колониальном» статусе Украины в составе Российской империи. И, конечно, уже тогда «казацкая держава» в отличие от России была «европейской нацией».

«Уничтожение казацкой государственности и русификация вывели Украину из средоточия европейских наций, – пишут в школьных учебниках. – Российское правительство пыталось превратить украинцев в этническую массу без своих лидеров и исторической памяти... Петербург стремился сделать украинцев «настоя­ щими русскими»...

Чтобы в сознании наших предков Отчизна не воспринималась как что-то целостное и отдельное от России, бывшие украинские регионы получили названия: «Западная Россия», «Юго-Западная Россия», «Южная Россия», или «Новороссия». Украина рассматривалась прежде всего как стратегический трамплин для продвижения России на Балканы и в Сре­ диземноморье­.

АогибелиСССР,оказывается,наУкраинемечталиипартийныевожди. «Все широкие массы украинского населения убедились в бесперспективности сохранения СССР». И не только «украинское диссидентство», но и «национально сознательную партноменклатуру и политически, и экономически тяготила советская имперская система».

«После подавления в республике заговора, организованного ГКЧП, медленные и противоречивые шаги республики на пути к суверенитету приобрели стремительный характер, появилась новая, самостийная украинская держава – Украина»61.

61 А. К. Струкевич, И. М. Романюк, Т. П. Пирус - История Украины (XVI - XVIII вв.). Турченко Ф. Г., Панченко П. П., Тимченко С. М.- Новітня історія України.

112

ЧАСТЬ 1 • БОРЬБА ИДЕОЛОГИЙ

ГРУЗИЯ. Вхождение в состав Российской империи грузинские учебники представляют как вероломство:

«Россия беспрепятственно добилась того, чего Турция и Иран не смогли добиться в ожесточенных боях. Она без всяких осложнений упразднила Картли-Кахет- ское царство». «Главным для этого периода является национальное движение грузинского народа против российского колониального господства».

СССР тоже, по мнению грузинских историков, «установил российский оккупационный режим».

«Советская власть всеми мерами пыталась принизить грузинское национальное самосознание и самобытность…».

Крушение СССР, как считают грузинские историки, началось со стран Восточной Европы. В Грузии вообще, как и на Украине, без Европы – никуда.

«С середины 80-х годов ХХ века все более очевидным становится кризис в странах соцлагеря… Реформы не дали результатов… Крушение социалистической системы­ в восточноевропейских странах способствовало ликвидации власти коммунистов в Советском Союзе и распаду советской державы»62.

ЭСТОНИЯ. Авторы эстонских учебников утверждают, что

«в результате колонизаторской политики [СССР] некоторые районы Эстонии превратились в русскоязычные, и эстонское население из них практически исчезло».

Говорится и о русификации Эстонии в XIX в.: в 1887 году русский язык был объявлен единственным дозволенным языком обучения в народных школах. Дети зачастую не понимали, о чем идет речь на уроках. Многие учителя были уволены за слабое владение русским языком. Для эстонцев приход русских означал восстановление крепостничества...

«Но эстонцы, жившие компактно, русификации не поддавались». А распад

СССР преподносится как заранее предрешенный: «У руководителей СССР не было ни новых идей, ни успехов, не было бескорыстных сторонников. Вопрос стоял так: когда именно умрет система и не станет ли ее смерть причиной большой войны»63.

ЛАТВИЯ. Вхождение в состав Российской империи оценивается латвийскими историками как «завоевание по имперским соображе­ ниям и исходя из агрессивных устремлений – для выхода к Балтийскому морю». Правда, они не могут четко сказать, кто их больше «угнетал» – Россия, Германия, Швеция или Польша. Ведь эти земли переходили из рук в руки.

62Учебник М. Вачнадзе, В. Гурули и М. Бахтадзе. История Грузии.

63А. Мяэсалу, Т. Лукас, М. Лаур, Т. Таннберг. История Эстонии, часть II (с середины XIX в. до 1997 года). Андрей Федоров. История XX века, часть 2.

113

Е.Я. Дугин, А.В. ЧЕРНЯК • ИДЕОЛОГИЯ И Журналистика

«Опустошительное вторжение в Ливонию русского царя Ивана Грозного принесло неслыханные бедствия латышскому народу. А поражение русского царя привело к усилению гнета латышских крестьян – как со стороны немецких помещиков, так и со стороны новых господ – из Речи Посполитой и Швеции», – пишется в латвийских учебниках.

Про 1917-й говорится так:

«Во время первой народной революции в России революционеры Латвии были одними из самых активных борцов против царской власти. Борясь против царя и немецких помещиков, латышский народ боролся также за свое национальное освобождение, против онемечивания и русификации».

А вот что читаем про войну СССР с фашистской Германией:

«Безжалостное обращение с населением коммунистов стало причиной того, что сначала немцев встречали как освободителей. Но уже в начале оккупации латыши утратили надежду на восстановление независимости государства». «По итогам войны Латвия снова попала под советское оккупационное ярмо…».

В латышских учебных пособиях период пребывания в составе

СССР — «советская оккупация» — описывается как целенаправленный «геноцид Москвы против народа Латвии». Занятно, что в учебнике для двенадцатиклассников показаны фотографии новых домов, построенных в годы СССР, которые сопровождаются следующей подписью:

«Новые микрорайоны города, которые в других странах свидетельствуют о росте благосостояния государства, в Латвии стали символом оккупации».

При этом в учебниках нет никакой информации о современной Рос­ сии. Но самое удивительное – в Латвии жалуются на то, что СССР…

поднял в республике промышленность.

«Вопреки возможностям и интересам республики необоснованно росла промышленность, ввозились рабочие и сырье со всего Советского Союза. Последствиями этой политики были загрязнение природы, нехватка жилья и продуктов питания...».

В общем, латышских школьников убеждают – советский строй был «оккупационным».

«Распад СССР ознаменовался пробуждением латышского народа, падением тоталитарного оккупационного коммунистического режима. Народ, у которого на его родине была ограничена свобода, начал борьбу за свое существование»64.

АЗЕРБАЙДЖАН. Азербайджанские школьники изучают историю России в общей сложности 18 часов и выносят с уроков истории весьма негативные представления о нашей стране. Нахождение в составе Российской империи авторы учебников называют «невыносимым».

64 Курлович Г., Томашун А. История Латвии для основной школы. Учебное пособие. И. Бау­ мерт, Г. Курлович, А. Томашун. Учебник для средней школы. Kurlovics G., Tomasuns A.

114

ЧАСТЬ 1 • БОРЬБА ИДЕОЛОГИЙ

«Все царские чиновники на Кавказе с жадностью присваивали народное добро, оскорбляли национальные чувства людей». «Россия стремилась превратить Южный Кавказ, в том числе и Азербайджан, в источник прибыли, добиться господства на Каспийском море, превратив его во внутреннее море России. Природные богатства Азербайджана хорошо были известны русской науке. Не случайно, что правительство Екатерины II связывало присвоение указанных богатств с оккупацией этой страны».

Советская власть воспринимается ничуть не лучше – ее установление описывают как начало «оккупации в результате агрессии советской России», а русских обвиняют в геноциде азербайджанцев. Индустриа­ лизация, отмечают авторы учебных пособий, превратила страну в «сырьевую базу», а коллективизация была «продолжением имперской колониальной политики».

Азербайджанским школьникам объясняют, что «война с фашизмом» (термин Великая Отечественная война не используется) началась в результате борьбы великих мировых держав за господство. При этом в учебниках говорится, что СССР, хотя и стал жертвой, преследовал свои тайные имперские цели.

«У Советского руководства в отношении Азербайджана был свой грязный план. Согласно этому плану, население Азербайджана должно было быть депортировано в Среднюю Азию и Казахстан. Причина — недоверие государства к азербайджанцам. М. Дж. Багиров сумел убедительными аргументами отговорить И. Сталина от этой затеи», — говорится в учебнике истории для одиннадцатиклассников.

СССР же, по мнению азербайджанских историков, рухнул из-за межнациональных конфликтов.

«…Советская империя в состоянии общего кризиса социализма восстановила против себя все демократические силы мира, разожгла межнациональные конф­ ликты (поощряла армянскую агрессию), мусульманско-христианское­ противос­ тояние и рухнула в результате борьбы народов за независимость»65.

АРМЕНИЯ. Армянские ученые проявляют в учебниках истории более взвешенный подход, отмечая и прогрессивные стороны завоевания Россией Закавказья. С одной стороны, это «период колониализма», а с другой – «время расцвета национальной культуры».

«Развитие экономической жизни обусловило и развитие градостроения. По чертежам армянских архитекторов построено множество зданий как в России, так и в Турции». Но в целом «на Армению смотрели как на колонию, делали из нее сырьевой источник и рынок сбыта товаров», – пишут о царских временах.

К СССР в армянских учебниках претензий еще больше. Создание

СССР описывается как насильственное установление власти советов

65 Учебник для общеобразовательной школы под руководством Т. Велиева.

115