14.Она стояла перед ним, и слышалось ее взволнованное дыхание.
15.Повсюду торчали бледные могильные кресты.
16.Отец решительно взглянул на сына.
17.Ожидание было теперь для него невыносимо.
18.Взглянув, он отшатнулся и бросился бежать.
19.Белая карточка.
20.Все вокруг пронизано холодом и одиночеством.
Женский вариант
1.Ее будоражило данное ею обещание.
2.Идти было некуда, весь мир был ненавистен.
3.Домашний разговор не давал ей покоя.
4.Неожиданный поворот событий привел ее в восторг
5.Непонятное чувство заговорило в душе матери.
6.Взяв его за руку, она глядела на него в тоске.
7.Не думая, она подняла камень и швырнула вслед.
8.Отношения ее с подчиненными были непростыми.
9.Глаза ее сияли.
10.Ожидание перемен очень волновало ее.
11.С замиранием сердца она шагнула к ней.
12.С твердостью мать подошла к дочери.
13.Лицо ее было растерянное и испуганное.
14.Он стоял перед ней, и слышалось его взволнованное дыхание.
15.Повсюду торчали бледные могильные кресты.
16.Отец решительно взглянул на дочь.
17.Ожидание было теперь для нее невыносимо.
18.Взглянув, она отшатнулась и бросилась бежать.
19.Белая карточка.
20.Все вокруг пронизано холодом и одиночеством.
Приложение3
Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик
(Приводится по: Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик. Стандартные требования к психологическим тестам. — 2-е изд. — Ярославль: НПЦ «Психодиагностика», 1998. — 39 с.)
461
При разработке данных «Норм...» были использованы следующие источники: А. Анастази. Психологическое тес-тирование. В 2-х кн. — М., Педагогика, 1982. — Кн.1: Проект кодекса этических принципов психолога // Психологический журнал. — 1987.
— № 5; Профессиональный кодекс этики для психологов // Вопросы психологии. — 1990. — № 6; Этические принципы и правила работы психолога // Практикум по экспериментальной и прикладной психологии. - Л., 1990).
От составителей
Предлагаемые «Нормы...» разработаны в соответствии с основными требованиями психологической профессиональной этики, принятыми за рубежом, в странах с широкой и хорошо организованной сетью психологических служб. Поскольку в нашей стране практическая психология является относительно молодой и пока недостаточно структурированной отраслью, она не имеет действующих органов и способов контроля за практикой отдельных психологов. Поэтому предлагаемые «Нормы...» не носят характера закона, обязательного для исполнения, их нарушение не может повлечь за собой каких-либо официальных санкций. Цель «Норм....» — дать практикующим в России психологам четкие ориентиры в том, что касается этики проведения психодиагностических обследований. В основе «Норм....» лежат общепризнанные права человека, и основным критерием и контролером их выполнения должна являться профессиональная честность и гуманность самих психологов.
Составители выражают надежду, что по мере продвижения нашего государства к правовому будут приняты законодательные и нормативные акты, охраняющие права человека при психологических обследованиях и регламентирующие работу прикладных психологов, и настоящие «Нормы...» рассматриваются как первый шаг в продвижении к этой цели.
Введение
Целью данных «Норм...» является изложение профессиональных и этических требований к лицам, по роду своей деятельности связанным с разработкой и применением психодиагностических методик.
Как любой научный инструмент, психодиагностические тесты, чтобы быть эффективными, должны правильно использоваться.
462
Неверным представлением о природе и. цели тестов, а также неправильной интерпретацией результатов теста объясняются многие из распространенных критических замечаний в адрес психологических тестов. В руках недобросовестного или неквалифицированного пользователя тесты могут принести серьезный вред. Поэтому две основные причины необходимости контроля за использованием психодиагностических тестов таковы:
а) предотвратить всеобщую доступность содержания теста), которая делает его невалидным;
б) гарантировать использование тестов только квалифицированными специалистами. Для того чтобы предотвратить неправильное употребление психологических тестов, возникает необходимость к соблюдению ряда требований как к разработке и проведению самих тестов, так и к использованию их результатов.
1. Общие этические принципы психодиагностического обследования
1.1. Психолог, запрашивающий у человека в ходе обследования сведения о его личности или допускающий, чтобы ему доверили эту информацию, делает это только после того, как обследуемый полностью осознал цели обследования, а также цели и способы использования этой информации.
Комментарий. Для эффективности обследования может быть необходимо скрывать от испытуемого истинную цель тестирования и специфику интерпретации его ответов, тем не менее личность не должна подвергаться какому-то бы ни было тестированию обманным путем.
1.2.Любой человек имеет право отказаться от участия в психологическом обследовании или в эксперименте и тем самым оградить себя от нежелательного вмешательства в свой внутренний мир.
1.3.Когда обследование проводится в интересах какого-либо учреждения, обследуемый должен быть полностью информирован относительно использования получаемых результатов. Желательно также объяснить, что адекватная оценка его личности будет выгодна самому испытуемому.
1.3.1. Результаты обследования, проведенного по личной просьбе и в интересах обследуемого, не могут быть
463
предоставлены какому-либо учреждению, если испытуемый не дает на это согласия.
1.3.2.Если обследование проводится в интересах личности и по инициативе организации (школы, предприятия, вуза, суда и т. п.), то для использования полученных результатов в рамках организации дополнительного согласия не требуется. Для передачи дополнительной информации за пределы организации необходимо согласие обследуемого.
1.3.3.Если в силу необходимости защиты интересов общества или прав граждан результаты психодиагностического обследования должны быть сообщены другому лицу или в официальный орган, обследуемый должен быть поставлен об этом в известность.
1.3.4.Обязательство хранить профессиональную тайну теряет силу, если положение закона обязывает психолога сообщить о полученной информации.
1.4.При тестировании детей до 16 лет в области учебных достижений, навыков и умений достаточным является согласие школьного или педагогического совета; в случае же оценки личности необходимо индивидуальное согласие ребенка и его родителей. По просьбе родителей им должны быть сообщены результаты тестирования ребенка с соблюдением правил, указанных в пунктах
1.6и 1.7. Относительно передачи сведений другим людям соблюдаются требования пункта 1.3 (всех его подпунктов). Представителями ребенка в данном случае являются его родители. При психодиагностическом обследовании подростка 16 лет и старше требуется только его согласие.
7.4.Во избежание неправильного обращения с тестовыми данными необходимо, чтобы доступ к ним подлежал строгому контролю.
Комментарий. Целесообразно выработать точные критерии для сохранения, уничтожения и доступности сведений об индивиде.
1.6.При сообщении результатов тестирования необходимо учитывать особенности того человека, которому они предназначаются.
Комментарий. Например, при сообщении тестовых результатов школьнику следует помнить, что эмоциональная причастность родителей или учителей к жизни ребенка может препятствовать разумному пониманию фактической информации.
464
/. 7. Индивиду не должны сообщаться результаты его обследования без их интерпретации специалистом. Иногда необходим также соответствующий комментарий специалиста.
Комментарий. Даже если тест тщательно проведен и верно интерпретирован, сообщение тестовых результатов индивиду без возможности обсудить их более подробно может ему повредить. Например, школьник может быть очень озадачен, узнав, что он плохо выполнил тест способности к обучению; серьезные нарушения в развитии личности могут быть усугублены, если больному сообщить результаты его тестирования.
Помимо общих принципов, используемых в работе с психодиагностическими тестами, имеется ряд требований к лицам, связанным в своей профессиональной деятельности с разработкой и применением тестов. Это могут быть лица трех категорий:
а) психолог-психометрист, занимающийся разработкой и адаптацией психодиагностических методик;
б) психолог-пользователь, использующий в своей работе психодиагностические методики;
в) специалист-непсихолог, работающий в смежных с психологией областях (учитель, врач, социолог, экономист и др.) и применяющий в своей работе отдельные психодиагностические методики.
2. Требования к разработчикам тестов
2.1.Психологом-психометристом (разработчиком психологических методик) может являться специалист в области дифференциальной психометрии, имеющий психологическое образование. Он должен знать и применять на практике методы математической статистики, обеспечивать вновь созданной (адаптированной) методике необходимые психометрические характеристики репрезентативности, надежности, валидности, установленные в специальных психометрических экспериментах.
2.2.С целью оптимального использования достижений науки психолог-психометрист должен быть в курсе достижений психологии в целом и своей узкой специальности в частности, применять самые современные научные методы и способствовать применению их другими.
465