Материал: Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. - Клиническая патопсихология. - М., 2002.- 512 с

16.Свойственнали вашему ребенку беспричинная тревога?

17.Бывает ли, что ваш ребенок плачет очень долго, стремясь привлечь внимание взрослых?

18.Трудно ли вашему ребенку длительное время находиться на одном месте?

19.Свойственна ли вашему ребенку жестокость?

20.Раздражает ли вашего ребенка беспорядок в его игрушках? Стремится ли он к особому порядку в игрушках?

21.Боится ли ваш ребенок оставаться один дома?

22.Бывают ли у вашего ребенка беспричинные колебания настроения?

23.Считаетливашребеноксебяоднимизлучшихвгруппе?

24.Легколивашребеноксердится, кричитнаокружающих?

25.Чувствуетлисебявашребенокиногдаоченьсчастливым?

26.Стремится ли ребенок привлечь к себе внимание взрослых гостей?

27.Боится ли ваш ребенок вида крови?

28.Часто ли бывает, что ребенок не выполняет поручения взрослых?

29.Боится ли ваш ребенок войти в темную комнату?

30.Предпочитает ли ваш ребенок настольные игры подвижным?

31.Легко ли ваш ребенок знакомится с новыми для него детьми?

32.Охотно ли ваш ребенок выступает на утренниках?

33.Пытался ли когда-нибудь ваш ребенок убежать из детского сада?

34.Бывало ли, что ребенок после незначительного конфликта с воспитательницей или детьми отказывался идти в детский сад?

35.Удается ли вам отвлечь огорченного ребенка шуткой?

36.Ласков ли ваш ребенок с животными?

37.Бывало ли, что ваш ребенок в тревоге возвращался домой с прогулки проверить, не случилось ли чего-нибудь?

38.Спрашивает ли ребенок, не случится ли с его родителями ка- кая-нибудь беда?

39.Бывает ли, что настроение вашего ребенка зависит от погоды?

40.Трудно ли вашему ребенку отвечать на занятиях в детском саду?

41.Легко ли ваш ребенок затевает драку?

42.Если ребенку что-либо не удается, впадает ли он в отчаянье?

441

43.Любит ли ваш ребенок дежурить в группе, командовать другими детьми?

44.Может ли ваш ребенок заплакать, слушая грустную сказку, смотря страшный фильм?

45.Бывает ли, что ребенку трудно уснуть после каких-либо огорчений?

46.Боится ли ваш ребенок гулять без взрослых, когда стемнеет?

47.Следит ли ваш ребенок за тем, чтобы каждая вещь в доме лежала на своем месте?

48.Бывает ли, что ваш ребенок лег спать веселым, а проснулся в плохом настроении, длящемся несколько часов?

49.Легко ли ваш ребенок осваивается в незнакомом месте?

50.Жалуется ли ваш ребенок на головную боль?

51.Стремится ли ваш ребенок понравиться незнакомым людям?

52.Активно ли стремится ваш ребенок к играм, развлечениям?

53.Радуется ли ваш ребенок красоте леса, луга, реки?

54.Спрашивает ли ребенок, заперта ли дверь на ночь?

55.Боязлив ли ваш ребенок?

56.Меняется ли настроение вашего ребенка за праздничным столом?

57.Стремится ли ваш ребенок к главным ролям в ролевых играх («в больницу», «в магазин»)?

58.Свойственноливашемуребенкуфантазироватьподолгу?

59.Бывают ли у вашего ребенка внезапные переходы от шумного веселья к плачу?

60.Умеет ли ваш ребенок развеселить ровесников?

61.Огорчается ли ребенок, если родители огорчены?

62.Стремится ли ребенок перерисовать наново рисунок, если он вышел, по его мнению, неудачно?

63.Бывает ли, что ребенку снятся страшные сны?

64.Часто ли спрашивает ребенок о возможности ограбления квартиры?

65.Становится ли ваш ребенок веселее в обществе других детей?

66.Легко ли ваш ребенок забывает свои огорчения?

67.Совершает ли ваш ребенок неожиданные для вас поступки?

68.Сильно ли ваш ребенок увлекается игрой?

442

персонажей, их прически, прочие атрибуты внешнего вида, интерьеры помещений, предметы быта и производственной деятельности людей соответствуют — и отчетливо соотносятся испытуемыми — 20-м — 30-м годам двадцатого столетия. В силу этого снижается качество проекции, так как она в значительной степени «корригируется» испытуемыми в соответствии с их познаниями о жизни в этот исторический период. Отсюда следует предположить, что и в дальнейшем процесс «постарения» будет продолжаться и в еще большей степени снижать качество проекции. Другим отрицательным фактором, затрудняющим применение ТАТ в нашей стране, есть отсутствие отечественных социальнокультуральных норм.

Все изложенное и послужило основой для создания новой, генетически родственной ТАТ, проективной методики — Вербального проективного теста (ВПТ).

Методика оригинальная и в литературе не описывалась.

Теоретические предпосылки создания вербального проективного теста

В основе ВПТ лежит гипотеза проекции. На достижение этих целей направлены и особенности построения стимульного материала (его неструктурированность, неопределенность в смысловом отношении, эмоциональная насыщенность), характер даваемой инструкции (краткость, отсутствие конкретизации).

Ведущее место в концепции ВПТ занимает апперцепция, то есть процесс, посредством которого новый опыт ассимилируется и трансформируется под воздействием следов прошлого опыта.

Некоторые особенности построения ВПТ существенно отличают его ото всех ныне существующих проективных методик этой группы.

Эти особенности обусловлены самим характером стимульного материала — его вербальностью. Практически общепринятым является допущение, что чем менее структурирован стимул, тем больше вероятность того, что он даст проекцию более «глубинных» слоев личности. Исходя из этого допущения, следовало бы предположить, что качество проекции в ВПТ несколько хуже, чем в ТАТ, так как вербальный характер стимульного материала более структурирован и определён, чем стимульный материал в виде

444

сюжетных картин. Здесь, однако, следует учитывать и то обстоятельство, что именно благодаря вербальности стимульного материала в ВПТ отсутствует один из этапов апперцепции стимула — этап интериоризации стимульного материала во внутреннюю речь, чем значительно укорачивается и облегчается процесс восприятия стимула.

Другой особенностью ВПТ является его большая предуготованность для работы с группами испытуемых с теми или иными расстройствами мышления и эмоций. Связано это с тем, что восприятие смыслового и эмоционального значения слов при многих психотических состояниях существенно нарушается. В наибольшей степени касается это шизофрении. Таким образом, ВПТ предоставляет клиницисту и большие возможности для ранней диагностики расстройств мышления и эмоциональности, что в свою очередь влечет за собой и более ранние мероприятия по лечению и реабилитации.

Наконец, еще одной особенностью и важным преимуществом ВПТ служит его практически вневременной характер, ибо процесс постарения языка происходит куда более медленно, чем изменение атрибутов материальной жизни людей. К тому же и в случае устаревания некоторых лексических единиц стимульного материала теста их замена не будет сопряжена с такими серьезнейшими трудностями, с какими, вероятнее всего, может быть сопряжена замена стимульных таблиц ТАТ Правда, следует сразу оговориться, что именно такая особенность ВПТ делает его пригодным лишь для носителей того языка, на котором составлены стимульные карточки. Однако перевод его на другие языки несложен и даст подобные же результаты. (Фактор «интернационализации» проявился, в частности, и в том, что при составлении стимульных предложений ВПТ некоторые из них были созданы на основе русских переводов произведений немецкоязычной классической литературы).

Описание стимульного материала

Стимульный материал ВПТ состоит из двух серий карточек — основной и для параллельного тестирования.

Каждая серия содержит по 19 предложений и 1 белую карточку. Кроме того, в каждой серии содержатся мужской и женский

445