Материал: Аспекты изучения художественного текста в лингвистике и межкультурной коммуникации. Проскурин Д.К., Рудаков О.Б

Научный вестник Воронежского государственного архитектурно-строительного университета

Основной функцией дружеского письма является функция общения, а сама сущность его имеет двусторонний характер, что наиболее ярко проявляется в переписке, которая ведется в контексте реального (дистантного) диалога с реальным собеседником.

Современная лингвистика, подчиняясь общей тенденции к антропоцентричности в научных исследованиях, обращает пристальное внимание на художественный текст, в котором непосредственно воплощается языковая личность. Тексты писем позволяют исследовать художественный диалог как вид целенаправленного речевого поведения с позиции теории речевых жанров. Тексты писем, написанные каждый в определенном жанре, несомненно, несут в себе посыл некоей коммуникативной цели (интенции), которую необходимо считать первым жанрообразующим признаком В различных исследованиях последних лет, посвященных изучению диалогических жанров, выделяются чаще всего следующие типы: информативный диалог (вопрос-ответ), прескриптивный диалог (просьба), апеллятивный (замечание, упрек, угроза, жалоба), фатический (беседа), этикетный (приветствие, прощание, извинение, благодарность, комплимент, приглашение), оценочный (похвала, одобрение, упрек, выговор, обвинение и пр.).

Этикетный диалог (шутка, признание, жалоба, утешение) имеет основную цель - ожидание моральной поддержки, установление межличностных отношений, эмоционального воздействия - в тех случаях, когда автор заинтересован в создании особого эмоционального тона в общении.

Жалоба и утешение используются при желании автора письма получить в ответ отклик друга, человека, которому доверяют сокровенные чувства.

Речевые модели, выражающие жалобу:

Я страдаю от того, что… Мне плохо, грустно от того, что …

У меня нет (чего?) денег, работы, покоя, семьи, интересов.

Яне могу (так больше) жить, работать; (это) терпеть, выносить.

Яне могу (что сделать?) устроиться на работу, справиться с проблемой.

Яболею, мучаюсь, беспокоюсь, не успеваю, не знаю, не понимаю и пр. У меня (большие) проблемы, заботы, мучения, страдания, неудачи. Рассмотрим жанр «жалобы» на материале отрывков из писем. Предтекстовые и притекстовые задания:

Задание 1. Прочитайте лексический комментарий.

Быть наедине – быть одному;

Судорожный – резкий, непроизвольный; Альбинос – живое существо, волосяной покров которого лишен пигментов;

Окостенелый –утративший гибкость, способность развития, движения; Бестолковый – непонятливый, глупый; Трудоемкая – трудная, тяжелая;

Избенка – небольшой домик (с уничижительным оттенком); Нудный – монотонный, надоедливый;

Умолять – просить;

Мужаться – проявлять стойкость, мужество; Присутствие духа покидает – чувство страха, неуверенности;

Проницательный – человек, который все понимает, тонко чувствует; Остроумие – использование в речи ярких, удачных, смешных выражений.

Задание 2. Прочитайте два отрывка. О чем пишут авторы? Определите их цели.

Аргументируйте свой ответ фрагментами из текстов.

«Дорогой Борис! <…> Я все ждала, что вот-вот будет настоящий свободный вечер, когда я смогу быть наедине с тобой <…> с самой собой, несмотря на все на свете.

71

Лингвистика и межкультурная коммуникация Выпуск №3(22), 2016

Ничего не получается. Такие вечера ждут меня, видно, только на том свете, а пока что приходится писать тебе так, как голодная собака кусок глотает – вполне судорожно <…> На какой-то промежуток времени – вне времени – жизнь становится сестрою, ну а потом все сначала. Снег, снег, и еще тысячу раз снег <…> Север раздражает тем, что он такой альбинос <…> Раздражает еще чувство неподвижности, окостенелости всего, несмотря на беспрерывный ветер <…> Работа у меня бестолковая и трудоемкая, по 14-16 часов в сутки, я ужасно устаю, совсем мало сплю и далеко не всегда успеваю есть. Живу в избенке, где во все щели дует, у хозяйки <…> У нас всегда людно, нудно и тесно <…> Одна бываю только тогда, когда иду с работы или на работу <…> Крепко тебя целую. Напиши мне. Твоя Аля» (из письма А.С.Эфрон к Б.Л. Пастернаку).

«Дорогая бедная моя Аля! <…> Умоляю тебя, крепись, мужайся даже по привычке, по-заученному, в моменты, когда тебе это начинает казаться бесцельным или присутствие духа покидает тебя. Ты великолепная умница, такие вещи надо беречь. Как хорошо ты видишь, судишь, понимаешь все, как замечательно пишешь! <…> Ну проницательность! Ну глубина! Ну остроумие – прелесть, прелесть! <…> От души всего тебе лучшего. Твой Б.» (из письма Б.Л. Пастернака к А.С. Эфрон).

Задание 3. Прочитайте лексический комментарий.

Жечь – уничтожать огнем; оскорблять, создавать проблемы; Топтать – давить ногами.

Задание 4. Прочитайте отрывок из письма. Определите цель автора письма. «Антоша! Ни твоего «длинного» письма, обещанного в «кратком», ни денег от

Давыдова, обещанных к 15-му марту, я не получил. А между тем меня жгут, режут, топчут <…>. Покоя нет ни в семье, ни вне дома. Что дальше будет – не знаю. Нравственные страдания сделали из меня тень когда-то бывшего человека. Я не узнаю себя даже в зеркало. Будь здоров. Твой А. Чехов» (из письма Ал.П. Чехова к брату).

Так, здесь жалоба (на невнимание адресата, отсутствие денег) начинает проявляться уже в начале письма - оборот ни…, ни…+ Я + предикат прошедшего времени с частицей НЕ(жалоба-упрек). Особенно в этом помогает повторение слово обещанный. Отрицательный оборот повторяется в середине текста, что создает особый перлокутивный эффект, заставляя адресата проникнуться настроением, диктуемым данным текстом. Затем следуют глаголы настоящего времени, содержащие в себе семантическую доминанту муки, которую доставляют автору окружающие. Выражена жалоба безличными глаголами, без указания конкретного обидчика. Глагол пияют является авторским речевым изобретением, и, выполняя воздействующую функцию, призван обратить на себя внимание адресата, показать глубину мучений автора, создать образ адресанта, полного терзаний. Ощущение безысходности, неуверенности нарастает по мере прочтения письма. Этому способствует употребление фразы с глаголом и отрицательной частицей не знаю. Здесь просматривается имплицитно выраженная просьба о помощи. Словосочетание нравственные страдания является ключевым в тексте письма Ал.П. Чехова. Оно вынуждает адресата правильно понять конкретную проблему автора. Образ бывшего человека-тени также направлен на создание перлокутивного эффекта, который добавляет новый оттенок мучительного ощущения – имплицитное взывание к жалости адресата. Фраза о зеркале усиливает этот образ, дополняет его. Последняя фраза Будь здоров читается как: пусть у тебя все будет хорошо, лучше, чем у меня. Посткриптум является важным для понимания состояния автора письма. Все деловые вопросы появляются только в посткриптуме, остаются вне текста самого письма, выражены сухо и официально, тоном усталого, чужого человека, что тоже является прагматически оправданным ходом – посмотри, как мне плохо, я не похож на прежнего себя, жизнерадостного, шутливого человека. Главная же задача основного текста – выразить

72

Научный вестник Воронежского государственного архитектурно-строительного университета

и передать настроение Ал.П. Чехова, воздействовать на адресата методично и целенаправленно, вызвать желание утешить и ободрить адресанта. Цель Ал.П. Чехова достигнута полностью, результатом коммуникации (жалобы) является ответ брата, написанный в жанре утешения (см.ниже).

Послетекстовые задания:

Задание 5. Выделите предложения, содержащие речевые модели жалобы. Контрольное задание. Обучение в другой стране оказалось нелегким делом. На-

пишите письмо брату и пожалуйтесь на трудности.

Речевые формулы, выражающие утешение:

Успокойся (успокойтесь), не волнуйся, не переживай, потерпи.

Все будет хорошо, все обойдется, решится, перемелется, устроится. Он (она, они) это сделает, поможет, выполнит, исправит.

Не надо расстраиваться, беспокоиться. Не стоит так переживать.

Ядумаю, что все образуется.

Ядумаю, что ты найдешь работу, у тебя решатся проблемы. Скоро все пройдет, ты поправишься, выздоровеешь. Рассмотрим жанр «утешения» на материале отрывка из письма. Предтекстовые и притекстовые задания:

Задание 1. Прочитайте лексический комментарий.

Ходить без штанов – быть бедным, испытывать финансовые трудности (с ирони-

ческим оттенком);

Естественник – здесь: врач;

Доселе – до сих пор, до этого времени (с ироническим оттенком); Сытый – неголодный; Нотация – наставление, выговор;

Обойтись – прожить без чего-либо;

Провизия – еда; Толковать – объяснять;

Перемолоть – здесь: пропасть, исчезнуть; Кануть в Лету – здесь: исчезнуть, пропасть (с ироническим оттенком);

Нюнить – жалобно плакать (с неодобрительным оттенком);

Срам – стыд; Мертвые сраму не имут – мертвым все равно;

Имати(старослав.) – иметь.

Задание 2. Прочитайте письмо. О чем пишет автор?

«Ну <…> к чему такие сильные выражения? Откуда могла взяться «тень бывшего человека» и чего ради ты не узнаешь себя в зеркале?

1)Давыдов деньги вышлет, а если доселе не выслал, то потому что сам без штанов

ходит.

2)<…>

3)Ты естественник, а между тем для тебя не понятна естественность твоего положения. Тебя, пишешь «жгут, режут, топчут». Т.е. долги требуют? Милый мой, да ведь нужно же долги платить! <…> И к чему делать долги? Прости за этот сытый вопрос, но ей богу он не нотация. Ведь без долгов легко обойтись. Я по себе сужу, а на моей шее семья, которая гораздо больше твоей, и провизия в Москве в 10 раз дороже, чем у вас <…> Но долги сделаны, и толковать о происхождении их бесполезно <…> Рано или поздно ты их выплатишь <…> Верую, что все заплатится, перемелется и своевременно канет в Лету <…> Отчего ты мало пишешь? Что за безобразие? <…> ты сидишь, сложил ручки и нюнишь. Работай, голубчик! <…> даю честное слово побывать у тебя летом <…> Мертвые и таланты сраму не имут. Колька 3000 должен и – ничего! <…>

73

Лингвистика и межкультурная коммуникация Выпуск №3(22), 2016

Пиши. Напиши матери. Сообщи мне маршрут, как к тебе ехать. Кланяюсь» (из письма А.П. Чехова к старшему брату).

Послетекстовые задания:

Задание 3. Выделите в письме предложения, содержащие утешительные конструкции.

Задание 4. Определите стилистическую окраску слов: срам, нюнить, долг, толковать, доселе, семья, безобразие. При необходимости используйте словарь. Какого эффекта добивается автор, используя слова разных стилей?

В какой ситуации Вы могли бы употребить следующие выражения: Ходить без штанов; Кануть в Лету и т.д?.

Таким образом, текст письма-утешения строится по законам прагматики, оказывая на адресата необходимый эффект. В начале текста поставлен риторический вопрос, призванный увести автора от конкретных мыслей и проблем, отнестись к ним философски. Обращение таможенно-карантинный человече скрывает в себе шутливую нежность к брату. Вопросы показывают, что автор недоумевает о причинах столь глубокого уныния, тем самым, сигнализируя: не стоит так отчаиваться! Затем идет большой отрезок текста, планомерно и по пунктам доказывающий, что утешиться можно и нужно. Пронумерованные пункты, графическое расположение текста письма помогает создать воздействующий эффект на адресата, призывая отойти от эмоций и логически, разумно понять и решить проблемы, которые так мучают старшего брата. Интересна в этой связи и фраза-каламбур Ты естественник, а между тем для тебя не понятна ес-

тественность твоего положения, которая играет роль отвлечения от грусти и уныния. Смягченный эпитетом милый упрек в невыплате долгов почти невесом. Следующий за ним упрек в делании долгов старшим братом также смягчается извинением. Желание избежать упреков и помочь найти выход прочитывается в каждой строке письма, осо-

бенно во фразе Но долги сделаны и толковать о происхождении их бесполезно. Сле-

дующий логический ход адресанта направлен на то, чтобы показать на своем примере правила поведения при существовании долга. Это убедительно должно показать адресанту, что он не одинок, что его положение знакомо и другим людям, которые находят выход из создавшегося положения. Автор словно говорит: делай как я и все уладится. На помощь приходят и устойчивые выражения, переиначенные автором письма на свой лад (Все заплатится, перемелется и своевременно канет в Лету). Тема работы, как ос-

новного источника доходов, поднимается не зря: работая, человек занят, ему некогда размышлять и чувствовать. Употребление глаголов нюнишь, сидишь (сложа ручки) призвано встряхнуть, пристыдить брата. Использование общих воспоминаний имплицитно выражает близость и родственность, дружеское расположение автора. Усиление перлокутивного воздействия на старшего брата выстраивается за счет возвращения вновь и вновь к формулам необходимого поведения, который выражены императивами

ввиде приказов (Работай, голубчик; Бди и копти и не траться на суету; Не делай из себя и из своей работы муку Нестле). Переключение на тему возможного отъезда Ал.П. Чехова из Новороссийска способствует разряжению обстановки, смене настроения, свидетельствует имплицитно о желании быть ближе, общаться, встретиться. Сниженная лексика используется для экспрессивного желания автора вызвать ответную реакцию старшего брата, чтобы он перестал расстраиваться и взглянул на свои проблемы свысока. Утешение подкрепляется переиначенной пословицей (Мертвые и талантливые сраму не имут), призванной имплицитно высказать шутливый комплимент талантливости Ал.П. Чехова. Затем вновь приводится пример поведения брата Николая

вподобной ситуации. Заканчивается письмо выражением желания помочь найти новую работу и увидиться, о чем свидетельствует вопрос о маршруте. Это выглядит как уве-

74

Научный вестник Воронежского государственного архитектурно-строительного университета

ренная поддержка и должно успокоить и утешить адресата, что и является целью пись- ма-отзыва А.П. Чехова.

В данной диалоговой паре видно, что маркерами жалобы выступают повтор глаголов с эмоциональной окраской и отрицательный оборот ни, …ни. Сигналы отзыва на жалобу проявляются в риторическом вопросе, императивах-советах, употреблении глаголов будущего времени.

Контрольное задание. Ваша сестра жалуется на трудности в учебе. Напишите ей письмо-утешение.

Итак, эпистолярный текст может служить моделью для построения собственных высказываний в письменной и устной речи. Тексты писем представляют собой адекватные модели речевых построений говорящего, демонстрируют формы спонтанной устной речи, а также помогают формированию речевой и культурной компетенции, поскольку заключают в себе культуроведческий ресурс.

Библиографический список

1.Акишина А.А., Формановская Н.И. Этикет русского письма. М.: Русский язык,1981.

181с.

2.Арутюнова Н.Д. Жанры общения //Арутюнова Н.Д.Язык и мир человека.М.: Язык русской культуры,1998. 896 с.

3.Бахтин М.М. Проблема речевых жанров // Бахтин М.М. Эстетика словесного творче-

ства. М.:Искусство,1979. С. 237-280.

4.Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений. Москва: АЗЪ, 1994-2004. 944 с.

5.Формановская Н.И. Речевое общение: коммуникативно-прагматический подход. Москва: Русский язык, 2002. 216 с.

References

1.Akishina A. A., Formanovsky N. I. Etiket of the Russian letter. M.: Russian, 1981. 181 p.

2.Arutyunova N. D. Communication genres//ArutyunovaN.D.Yazyk and world of the person. M.: Language of the Russian culture, 1998.896p.

3.Bakhtin M. M. Problem of speech genres//Bakhtin of M. M. Estetik of verbal creativity. M.:Art, 1979.P. 237-280.

4.Ojegov S. I. and Shvedova N. Yu. Explanatory dictionary of Russian: 80000 words and phraseological expressions. Moscow: AZ, 1994.5. 944p.

5.Formanovskaya N. I. Speech communication: communicative and pragmatical approach. Moscow: Russian, 2002.216p.

75