Реферат: Александр асмолов по ту сторону сознания

Для обозначения специфической базовой единицы лич­ности, «ядра» личности, вводится понятие личностных смыслов и реализующих их смысловых установок в систе­ме деятельностей. Смысловая установка вызывается моти­вом деятельности и выражает в деятельности личностный смысл в виде готовности, тенденции к сохранению направ­ленности данной деятельности в целом (Асмолов, 1979), Можно выделить следующие характерные особенности смысловой установки и принципы ее исследования.

Смысловая установка, цементируя общую направлен­ность деятельности в целом, непосредственно проявляет­ся в общей субъективной окраске различных входящих в состав деятельности действий.

Смысловая установка может быть как осознанной, так и неосознанной.

Сдвиг смысловой установки всегда опосредован изме­нением деятельности субъекта. Суть принципа деятельност-ного опосредования смысловых образований состоит в том, что раскрытие и перестройка смысловых образований все­гда опосредствованы изменением деятельности: необхо­димо трансформировать саму деятельность, включить субъекта в новую систему деятельностей, чтобы воздейст­вовать на его установки. Само по себе осознание смысло­вых установок не является достаточным условием для их реального изменения. Такое осознание может служить лишь первым этапом их действительной трансформации.

В свете такого понимания личности психологическим объектом воспитания является смысловая сфера личности, система личностных смыслов и реализующих их в дея­тельности смысловых установок. Следовательно, пере­воспитание личности всегда идет через изменение дея­тельности, а тем самым и через изменение смысловых установок и в принципе не может осуществляться

328 Раздел IK Деятельность. Познание. Личность

посредством воздействия чисто вербального характера

(Асмолов, 1979, с.75).

Смысловая установка оказывает регулирующее влия­ние на установки нижележащих уровней. Следовательно, они могут выступать в качестве индикаторов смысловой установки — это целевые, операциональные установки. Эти установки, являются определенным уровнем реализа­ции смысловой, а потому для ее изменения и проявления необходимо менять нижележащие установки. В отличие от изменения ситуации деятельности этот способ воплощает в себе «путь снизу».

Однако регулирующее влияние смысловой установки на установки нижележащих уровней — только одна сторона процесса детерминации деятельности, С другой стороны, деятельность протекает в объективных обстоятельствах, независимых от субъекта, которые прежде всего влияют на ее операционально-техническое звено и выбор целей, и, таким образом, скрывают от нас то смысловое содер­жание, которое данная деятельность несет и реализует. Таким образом, цели и конкретные способы их достиже­ния , а

также специфические компоненты деятельности, отражающие собственно ее смысловую установку, не вы­ражают последнюю в явном виде. Следовательно, для изу­чения смысловых установок в деятельности необходимо> чтобы они смогли найти полное выражение в деятельнос­ти испытуемого. Это требует нарушения* сбоя по-старому организуемой деятельности и специального конструиро­вания новой, «гармонично^ организованной. Одним из приемов такого нарушения является протекание деятель­ности в новых, неадекватных ей условиях, делающих не­возможным ее осуществление. Этому приему, например, отвечают такие ситуации, в которых цели и способы дей­ствия прямо не заданы личности самим контекстом ситу­ации. Множественность выбора целей и действий или смысловая неопределенность ситуации является основной характеристикой ситуации в так называемых «проектив­ных методиках^ (метод Тематического апперцептивного теста — ТАТ, метод чернильных пятен Роршаха, метод незаконченных предложений). Эти ситуации провоциру-

Динамика установок личности в ситуации деловой игры 329

ют актуализацию наиболее характерных для личности в подобных ситуациях смысловых установок.

Обращение к ситуации общения в деловой игре и было обусловлено нашими представлениями о личности как сис­теме смысловых образований и принципах их исследования, Действительно, как сделать, чтобы участие испытуемого в эксперименте стало для него деятельностью? Видимо, прежде всего надо выбрать значимую ситуацию, способную мотивировать участников. Ситуации игрыд как правило, оказываются очень значимыми для их участников, непос­редственно вызывающими переживание и актуализирую­щими соответствующие смысловые установки личности. Более того, это такие ситуации> которые воспринимают­ся и выступают для испытуемых не как особые эксперимен­тальные ситуации, а как продолжение их обычной жизни, как реальные жизненные ситуации. Важен и тот факт, что наряду с близостью этих ситуаций к реальной жизни участ­ников, они являются экспериментальными, модельными, а потому процесс проявления личности субъекта выступает как относительно управляемый, как результат учитывае­мых нами воздействий. Деловые игры, как правило, длят­ся достаточно большой период времени, что очень важно для исследования таких скрытых стабилизирующих мо­ментов деятельности, как смысловые установки. Большим преимуществом этого метода является представляемая ими возможность наблюдать актуальные проявления личнос­ти, ее сиюминутную жизнь, а не ограничиваться резуль­татами ретроспективного характера. В ситуации общения в деловой игре личность проявляется действенно, поведен­чески. Таким образом, деловая игра позволяет реализовать принцип деятельностного опосредования смысловых обра­зований при решении задачи их проявления и изменения.

Позволяют ли данные ситуации создавать такую дея­тельность, в которой бы в полной мере в последователь­ности и характере действий находили непосредственное отражение смысловые установки личности? Уже предва­рительное знакомство с данными ситуациями позволяет выделить присущий им неутилитарный характер, отсутст­вие реальных последствий для личности в результате учас-

330 Раздел IK Деятельность. Познание. Личность

тия в этих ситуациях, повышенную неопределенность этих ситуаций, когда в игре предоставляется веер возможных выборов, решений. Таким образом, минимальная внешняя детерминация со стороны объективных обстоятельств в ситуации деловой игры должна усилить детерминацию поведения со стороны личностных переменных.

Обратимся непосредственно к анализу ситуации дело­вой игры.

Деловые игры или, как их еще иногда называют, управ­ленческие или имитационные игры — это «серьезные» игры для взрослых. Они выступают как сложные динамиче­ские модели систем управления производством. Предком современных имитационных игр является игра в шахматы. Шахматная игра как бы имитирует битву двух армий. С шестидесятых годов XIX начали систематически зани­маться построением и использованием военных игр. Не­посредственно перед Второй мировой войной появились игры военно-политические*

Метод имитационных игр применительно к производст­венно-хозяйственным организациям был впервые исполь­зован в Советском Союзе. Первая деловая игра была создана и испытана в 1932 г, в Ленинграде М.М.Бирштейн,

В середине 1950 годов в США был фактически переотк­рыт метод деловых игр. Отличительной особенностью со­временной системы подготовки и повышения квалифика­ции руководящих кадров является то, что она ставит перед собой задачу не только передать обучающемуся опреде­ленный объем знаний, но и привить ему конкретные прак­тические навыки и даже отдельные личностные качества, необходимые, по мнению зарубежных специалистов, для руководства крупной организацией в современных ус­ловиях (Грей, Грэм, 1977). Наряду с применением таких традиционных методов обучения» как лекции, семинарс­кие занятия, была разработана и применена группа мето­дов, развивающих у слушателей практические навыки, в том числе метод анализа конкретных хозяйственных си­туаций, метод разбора деловых бумаг, метод Кепнера-Грего по рациональному использованию поступающей информации, метод деловых игр и тл Большинство аме-

Динамика установок личности в ситуации деловой игры 331

риканских деловых игр разрабатывалось на базе Амери­канской ассоциации управления.

Хотя начало использования и построения деловых игр было положено в СССР в тридцатых годах, только в сере­дине шестидесятых годов наши ученые вернулись к рабо­те над деловыми играми. В Советском Союзе психологи практически не участвуют в разработке метода деловых игр. В результате подобной безразличности психологов по отношению к деловым играм оказываются теоретически не осмысленными психологические аспекты управленчес­кой игры, неэффективно применение игр для решения ряда задач, например, задачи обучения, В результате оста­ются нераскрытыми происходящие во время игры про­цессы > ее специфические психологические механизмы, остаются необоснованными многие эффекты игры и те задачи, которые должна решать игра.

По мнению конструкторов управленческих игр они мо­гут быть использованы в следующих целях:

1. Игры могут конструироваться для решения исследо­вательских задач. Тогда игра выступает как своеобразный лабораторный эксперимент (Имитационные игры.., 1977).

2. Игры могут использоваться для аттестации кадров, проверки их компетентности (Гидрович, Сыроежин, 1976),

3. Деловые игры могут решать учебные задачи. Специ­алисты по деловым играм предполагают, что учебные де­ловые игры могут быть использованы:

— для развития управленческих навыков (обучение искусству управления);

— для активного усвоения концепций и методов управ­ления;

— для привития навыков применения концепций и ме­тодов управления на практике, в том числе в обла­сти работы с людьми;

— для получения комплексного представления о ти­пичном объекте управления.

Выделение психологической проблематики на каждом направлении использования деловых игр представляет собой специальную задачу. Психологи могут поставить и новые цели применения деловых игр. Попробуем выдс-

332 Раздел IK Деятельность. Познание. Личность

лить некоторые собственно психологические проблемы. Нам представляется, что для успешного проведения игры в исследовательских целях необходимо обеспечить максимальное приближение поведения игроков в игре к действительности. Для решения учебных задач в рамках деловой игры, повышения ее педагогического эффекта необходимо психологическое исследование тех изменений, которые человек претерпевает в игре, механизмов этих изменений; этот анализ позволит целенаправленно созда­вать программу обучения в игре.

Мы предприняли экспериментальное исследование де­ловой игры. При этом мы ставили перед собой следующие задачи:

1) анализ проявления и изменения смысловых устано­вок в такого рода ситуациях общения, как ситуация дело­вой игры;

2) выявление некоторых механизмов, вызывающих эти изменения.

Наше исследование мы направили, в основном, на выявление того, как в ситуации деловой игры проявляет­ся смысловая установка личности к труду. В работе реша­ется и прикладная задача выработки первоначальной системы рекомендаций относительно функций психолога в деловой игре.

Эта работа проводилась на базе деловой игры «ТИГРА» (Транспортная ИГРА), созданной в Центральном Эконо­мико-Математическом институте АН СССР. Идея создания данной игры возникла в результате проведения исследова­тельской работы на автотранспортных предприятиях (АТП) г, Москвы по анализу «внедряемое™» действующих эконо­мико-математических моделей маршрутизации перевозок на автомобильном транспорте. Для углубления этого исследо­вания была создана данная игра*

Особенностью этой игры является введение нижнего уровня участников технологического процесса — водите­лей, Включение в игру нижнего уровня объясняется тем, что цель игры состоит в анализе не только планирования самого по себе, но и процесса выполнения плана водите-лями, точнее даже, процесса его невыполнения. Игра

Динамика установок личности в ситуации деловой игры 333

предполагает богатое общение игроков между собой. Это общение через записи в формах (телефонные звонки так­же осуществлялись через запись в специальных формах), через обмен «наличностью» (получение условных единиц удовольствия, обмен игровыми деньгами) и через непос­редственный устный контакт, не регистрируемый в доку­ментах игры.

Структура игрового коллектива представлена на рис, 1, Поставщики на основе исходной информации, получае­мой от администратора игры, составляют план-график поставок мебели. О запланированных поставках (заявки на перевозку) мебельные комбинаты (МК) сообщают диспетчеру АТП, Диспетчер планирует маршруты перево­зок на следующий день На основе таких маршрутов, зафиксированных в путевых листах» водители «осуществ­ляют» груженые пробеги от МК к мебельным магазинам и порожние — от АТП и магазинов к МК и АТП. Собы­тия, которые происходят с водителями в пути, модели­руются в игре счетной группой «Путь». Счетная группа вычисляет время движения автомобиля от одного клиен­та до другого, определяет с помощью случайного меха­низма исправность машины, дает возможность водителю распоряжаться своим рабочим временем в соответствии с его личными нуждами. Поставщики и потребители могут осуществлять оперативное управление перевозками: из­менять маршруты и договариваться друг с другом или с диспетчером АТП о тех или иных перевозках. На основе обработки путевых листов зафиксированным выполнени­ем маршрутов определяются основные показатели про­цесса перевозок, а также работы АТП, диспетчера и водителей.