Дипломная работа: Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
101
использует слова
обозначающие цвет,
величину, действие;
может рассказать об
увиденном 2 – 4
предложениями;
слушает стихи,
сказки, небольшие
рассказы без
наглядного
сопровождения
обозначающие цвет,
величину, действие;
рассказывает об
увиденном 1-2
предложениями;
слушает стихи,
сказки, небольшие
рассказы, но просит
показывать
иллюстрации
предложения;
не может
рассказать об
увиденном; не
может слушать
стихи, сказки,
небольшие
рассказы без
наглядного
сопровождения
Социаль
нокомму
никатив
ное
развитие
Может
осуществить перенос
действий с предмета
на предмет;
использует в игре
предметызаменители;
сопровождает речью
самостоятельную игру
Не всегда может
перенести действие
с предмета на
предмет; не всегда
использует
предметызаменител
и; самостоятельную
игру сопровождает
отдельными
предложениями
Не осуществляет
перенос
действий с
предмета на
предмет; не
использует
предметызамени
тели; не
сопровождает
речью
самостоятельну
ю игру
Чтение
художес
твенной
литерату
ры
Проговаривает слова,
небольшие фразы при
повторном чтении;
рассматривает
иллюстрации в книгах
Проговаривает слова,
небольшие фразы при
повторном чтении;
рассматривает
иллюстрации в книгах
Внимательно
слушает повторное
чтение;
рассматривает
иллюстрации в
книгах
Не слушает
чтение; не
интересуется
иллюстрациями
в книгах
Художес
твенно-
эстетиче
ское
развитие
Различает основные
цвета; держит кисть и
лист бумаги
правильно; может
изобразить
простейшие предметы;
знает пластилин и
может вылепить не
сложные предметы;
подпевает в песни
некоторые фразы;
двигается в
соответствии с
характером музыки,
может выполнить не
сложные действия
Путает основные
цвета; при помощи
взрослого может
удерживать кисть; с
помощью
воспитателя может
вылепить не
сложные предметы;
подпевает
отдельные слова;
не всегда попадает
в такт музыки
Не знает
основные цвета;
не может
держать кисть в
руке; не может
вылепить
простейшие
предметы; не
подпевает; не
двигается в
соответствии с
характером
музыки
102
Физичес
кое
развитие
Может ходить и
бегать, не
наталкиваясь на
других детей; может
прыгать на двух ногах
на месте и с
продвижением
вперед; может
выполнять действия с
мячом; может ползать
и подлезать под
натянутую веревку
Может ходить
и бегать, иногда
наталкиваясь на
других детей; может
прыгать на двух
ногах без
продвижения
вперед; выполняет
не все действия с
мячом; может
ползать, но не
подлезает под
натянутую веревку
Ходит и бегает,
наталкиваясь на
других детей;
прыгает на двух
ногах; не
справляется с
мячом; может
ползать
Здоровь
е
Может самостоятельно
пользоваться
полотенцем, носовым
платком, салфеткой;
умеет здороваться и
прощаться,
обращаться с
просьбой к взрослому;
может одеваться и
раздеваться в
определенной
последовательности;
правильно держит
ложку, может
принимать твердую и
жидкую пищу
Пользуется
полотенцем,
носовым платком;
здоровается и
прощается после
напоминания;
одевается и
раздевается с
небольшой
помощью взрослого;
иногда держит
ложку не
правильно,
принимает жидкую
и твердую пищу
Не пользуется
полотенцем и
носовым
платком; не
здоровается; не
одевается и не
раздевается;
держит ложку
не правильно,
принимает
жидкую и
твердую пищу
Безопас
ность
Соблюдает
элементарные правила
поведения в детском
саду; соблюдает
элементарные правила
взаимодействия с
растениями и
животными; имеет
элементарные
представления о
правилах дорожного
движения
Иногда
нарушает правила
поведения в
детском саду; не
всегда соблюдает
элементарные
правила
взаимодействия с
растениями и
животными; не
знает некоторые
правила дорожного
движения
Не соблюдает
элементарные
правила
поведения в
детском саду;
не соблюдает
элементарные
правила
взаимодействия
с растениями и
животными; не
знает
элементарные
правила
дорожного
движения
Оценка индивидуальной адаптации младших дошкольников к условиям
образовательной среды дошкольного образовательного учреждения проводится по
всем образовательным областям:
103
20-24 баллов – высокий уровень адаптации к образовательным условиям.
14-19 баллов – средний уровень адаптации к образовательным условиям.
8-13 баллов – низкий уровень адаптации к образовательным условиям.
104
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Занятие 1.
Цели занятия: знакомство детей друг с другом, создание благоприятной
психологической обстановки; идентификация себя со своим именем, формирование
позитивного отношения ребёнка к своему «Я»; формирование понимания
содержания разыгрываемых сценок, умения акцентировать более красочные
действия героев; формирование способа высказывать собственные мысли, эмоции в
речи, применять слова, сопряженные с этикой общения, поведенческой культурой
(«пожалуйста», «спасибо»).
Упражнение «Моё имя». Младшие дошкольники сидят в круге и по очереди
называют свои имена.
Игра «Как Петрушка вежливости учился».
Ход игры:
Педагог-психолог: «Жил-был Петрушка и была у него сестричка Аленушка. Она
играла любимой игрушкой - петушком, а Петрушка тоже захотел поиграть с
петушком и отобрал его (инсценировка - театр игрушек:
Петрушка играет, Аленушка плачет). Почему она плачет?» (ответы детей). Давайте
научим Петрушку, как можно вежливо попросить игрушку».
Младшие дошкольники просят игрушки друг у друга, необходимо следить, чтобы
произносились слова «спасибо» и «пожалуйста».
Педагог-психолог: «Вот, Петрушка, посмотри, какие вежливые у нас ребята! Ты,
Петрушка, попроси что-нибудь у ребят. Только вежливо, не забывай волшебные
слова «спасибо» и «пожалуйста».
Ритуал прощания.
Таблица 5
Результаты психолого-педагогических параметров определения
готовности поступления ребенка в дошкольное образовательное
учреждение по методике К.Л. Печора до формирующего
эксперимента
105
Младшие
дошкольники
Набранное
количество
баллов
Средний балл
Уровень
готовности
поступления в
ДОУ
1.
44
2,9
Готов
2.
40
2,6
Готов
3.
36
2,4
Условно готов
4.
30
2,0
Не готов
5.
35
2,3
Условно готов
6.
24
1,7
Не готов
7.
37
2,5
Условно готов
8.
43
2,8
Готов
9.
26
1,8
Не готов
10.
39
2,6
Готов
11.
28
1,9
Не готов
12.
36
2,4
Условно готов
13.
40
2,8
Готов
14.
35
2,3
Условно готов
15.
44
2,9
Готов
16.
31
2,2
Условно готов
17.
35
2,3
Условно готов
18.
44
2,9
Готов
19.
26
1,8
Не готов
20.
44
2,9
Готов
21.
27
1,8
Не готов
22.
37
2,5
Условно готов
23.
21
1,5
Не готов
24.
42
2,8
Готов
25.
43
2,8
Готов
Таблица 6
Сводная таблица уровней готовности поступления в ДОУ до
формирующего эксперимента
№
Уровень готовности поступления
в ДОУ
% от общего кол-ва
младших
школьников
Чел.
Средний балл по
группе
1.
Готов
40
10
2,8
2.
Условно готов
32
8
2,3
3.
Не готов
28
7
1,5
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2549