Дипломная работа: Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
116
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Методические рекомендации для родителей и воспитателей в
период адаптации детей дошкольного возраста к условиям ДОУ.
Дошкольное учреждение- это новый этап в жизни детей. Для малышей
это, в первую очередь, новый навык группового общения. Новую интересную
обстановку и неизвестных личностей, принимают не все без исключения
дошкольники. Большая их часть отвечает на изменения привычной среды
слезами и плачем. Некоторые легко заходят в сад, но рыдают в вечернее
время дома, другие же, капризничают и рыдают перед входом в групповое
помещение.
Адаптационные процессы задействуют три стороны: воспитанника, его
родителей и воспитателей. От того, в какой степени каждый готов справиться
с адаптацией, зависит следствие – уравновешенный дошкольник, с счастьем
посещающий детский сад.
Проблемы приспособления детей к дошкольному учреждению
рождаются и находят свое решение на протяжении долгого времени. Но
важность их не слабеет. Данное связано с многочисленными нюансами
нашего существования: меняются детские сады, изменяются дети и их
родители. Трудности приспособления к дошкольному учреждению крутятся
вокруг ребенка. Непосредственно на него нацелено беспокойство отца с
матерью , а также высокопрофессиональное мнение воспитателей.
Ребенок
Воспитанникам младшего возраста очень сложно начинать ходить в
детский сад. В их, еще короткой, жизни все меняется кардинально. В
сформировавшийся жизненный уклад ребенка в главном смысле этого слова
врываются такие изменения как :
• четкий распорядок дня;
117
• недостаток близких рядом;
• продолжительный контакт с ровесниками;
• важность послушания и подчинения неизвестному старшему;
• внезапное снижение персонального внимания непосредственно к нему;
• характерные черты нового пространственно-предметного окружения.
Адаптироание ребенка к ДОУ сопровождается разными отрицательными
психологическими и физическими изменениями.
Адаптирующихся детей отличает:
• преимущественно наличие негативных чувств, в том числе страх;
• отрицание вступать в контакт с ровесниками, и со старшими;
• потеря навыков самообслуживания;
• сбой графика сна;
• понижение аппетита;
• регрессия речи;
• перемены в моторной активности, которая или спадает до
заторможенного состояния, или растет до степени гиперактивности;
• снижение иммунитета и частые болезни (последствия стрессовых
условий).
Родители
Родители приводят своего ребенка в дошкольное учреждение по разным
обстоятельствам. Однако даже если данное решение никак не сопряжено с
118
основательными актуальными потребностями семьи (к примеру,
необходимый выход мамы на работу), оно вселяет ощущение беспокойства
практически в каждого близкого ребенку человека. Часто тревогу, а не
безграничную радость и успокоенность. И чем ближе период, когда ребенок
пойдет в дошкольное учреждение, тем чаще дают о себе знать дальнейшие
проявления:
• в памяти всплывают моменты личного опыта посещения детского сада
(причем , часто негативные);
• начинается «маркетинг в песочнице» (разговоры с прогуливающимися
мамами на детской площадке все время крутятся вокруг вопросов: «А вы
посещаете детский сад? И как там?»);
• усиливается интерес к привычкам и навыкам ребенка, при этом не
только к культурно-гигиеническим (навык использовать туалетом, мыть руки
и лицо, самостоятельно кушать и пить из чашки, снимать и надевать одежду
и пр.), но и к поведенческим (как контактирует с другими ребятами, как
слышит и выполняет пожелания старших и пр.);
• в общении с ребенком и друг с другом возникают фразы «детский сад»
и «воспитательница» (Вот пойдешь в садик... Что скажет воспитательница,
если увидит такое...).
И вот ребенок в саду. Наступает сложный промежуток приспособления к
новым условиям существования.
Адаптирующегося родителя выделяет:
• высокое беспокойство;
• усиленное ощущение жалости к ребенку и к себе;
119
• преимущественная заинтересованность во всем, что сопряжено с
обеспечением жизнедеятельности детей (еда, сон, туалет);
• высокий интерес к воспитателям (от интенсивного контроля до
заискивания);
• пространность (задает вопросы, интересуется подробностями и дета-
лями из проведенного ребенком дня).
Педагог
Принимая новую группу воспитанников, любой воспитатель (в
особенности если у него имеется опыт работы) понимает, что этот процесс
практически никогда не бывает одним и тем же. Немаловажно не только
выяснить и узнать каждого ребенка, но и обучить его существовать в
коллективе. За любым воспитанником стоят его близкие, с которыми также
важно нормализовать общение, построить взаимоотношения на базе
понимания, уважения и партнерства. В совокупности, педагоги, равно как и
другие участники жизни группы дошкольного учреждения, встают перед
неизбежностью процесса адаптации.
Педагог понимает, что теоретические знания и накопленные методы,
приемы эффективной адаптации воспитанников к условиям ДОУ не всегда
срабатывают по отношению к новому ребенку и его родителям. Это значит,
что впереди интенсивный, всегда связанный с поиском период, название
которому - адаптация.
Адаптирующегося педагога выделяет:
• ощущение внутреннего усилия, которое приводит к стремительной
физиологической и эмоциональной утомляемости;
120
• высокая чувствительность.
Как долго это будет продолжаться?! Или когда наступит окончание
адаптационного периода?
Выделяют три степени адаптации:
• легкую (15-30 дней);
• среднюю (30-60 дней);
• тяжелую (от 2 до 6 месяцев).
1. Согласно статистике, большая часть детей, поступивших в детский сад,
переживают среднюю или тяжелую адаптацию.
Окончанием этапа приспособления установлено расценивать момент,
когда отрицательные эмоции меняются на положительные.
Данное обозначает, что:
• при утренней разлуке дошкольник не плачет и с желанием заходит в
групповое помещение;
• дошкольник все желаннее взаимодействует с педагогом , отвечает на
просьбы, следует режимным моментам;
• ребенок ориентируется в пространстве группы, у него появляются любимые
игрушки;
• дошкольник вспоминает позабытые навыки самообслуживания; более того,
у него появляются новые навыки, которым он обучился в детском саду;
• восстанавливается речь и обычная (характерная для конкретного ребенка)
двигательная активность дома, а потом и в ДОУ;
• входит в норму сон как садике, так и дома;
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2549