Дипломная работа: Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
66
Результаты психолого-педагогической диагностики по методике «Шкала
оценки эмоционального профиля дошкольников (до 3 лет) при адаптации к
условиям детского сада» М.И. Студенкина, Ю.А. Макаренко, А.И. Баркан
позволяет диагностировать эмоциональное состояние младших дошкольников в
период адаптации к образовательным условиям ДОУ» до и после формирующего
эксперимента представлены в Таблицах 14-15 (ПРИЛОЖЕНИЕ 3) и на Рисунке 7
Рисунок 7 - Распределение показателей адаптации младших
дошкольников к условиям ДОУ по методике Шкала оценки
эмоционального профиля дошкольников (до 3 лет) при адаптации к
условиям детского сада» М.И. Студенкина, Ю.А. Макаренко, А.И.
Баркан до и после формирующего эксперимента
По итогам диагностики выявлено, что до вплоть до формирующего
эксперимента у младших дошкольников группы благоприятная адаптация
отсутствовала, после формирующего эксперимента она выявлена у 90,9 % (10
чел.). Среднеблагоприятный уровень адаптации до формирующего эксперимента
выявлен у 36,4 % (4 чел.) воспитанников, по прошествии формирующего
эксперимента - у 9,1 % (1 чел.) младших дошкольников. До формирующего
эксперимента неблагоприятный уровень адаптации выявлен у 63,6 % (7 чел.)
воспитанников, по прошествии формирующего эксперимента - не выявлен.
Качественное исследование итогов выявило дальнейшие эмоциональные и
поведенческие проявления 90,9 % (10 чел.) воспитанников, с положительной
67
адаптацией: негативные эмоции отсутствуют ; плач за компанию; ярость
отсутствует, проявляется нечасто и в легкой форме; тревога отсутствует;
возникает редко и в легкой форме; познавательная активность: долгое время
играет, сложно отвлекается от развлечения, увлекается новыми объектами и
людьми; стойкий интерес к окружающему, способен длительно играть; выражает
заинтересованность к незнакомым окружающим персонам; позитивные чувства:
весел, жизнерадостен, практически не плачет; много смеется, играет, улыбается
взрослым; социализированность: быстро входит в контакт; просит взять на руки,
зовет играть; моторная деятельность: средняя мобильность; хороший сон; аппетит
умеренный.
Качественное исследование итогов выявило дальнейшие эмоциональные и
поведенческие проявления 9,1 % (1 чел.) воспитанников со среднеблагоприятной
адаптацией: негативные эмоции: плач за компанию; приступообразный плач;
ярость в меру; тревога умеренная; познавательная деятельность: выражает
переменчивый интерес к игре; увлекается новыми объектами и людьми;
положительные эмоции: проявляются в легкой форме; улыбчив;
социализированность: просит взять на руки для получения сочувствия; моторная
активность нормальна; ; аппетит усиленный.
Поэтому , после формирующего эксперимента 90,9 % (10 чел.)
воспитанников доминируют позитивные чувства (радостный, жизнелюбивый
дошкольник, практически не плачет; достаточно много смеется, играется, улыбчив
со взрослыми), обладает средней двигательной активностью, высокой
познавательной деятельностью (долго играет, сложно отвлекается от игры,
проявляет интерес к новым объектам и людям; установившийся интерес к
окружающим, способен долго играть; интересуется окружающими незнакомыми
людьми), расширение социальных навыков (быстро вступает в контакт; просит
взять на руки, зовет играть) , сон нормальный, аппетит в пределах нормы.
Негативные чувства или не выражаются, или выражаются в слабой форме (плач за
68
компанию), злость не присутствует, или проявляется редко, тревога отсутствует,
или возникает крайне редко и в легкой форме.
Результаты психолого-педагогической диагностики по методике «Оценка
показателей психологической адаптации младших дошкольников Н.Д. Ватутиной»
до и после формирующего эксперимента отражены в Таблицах 16-17
(ПРИЛОЖЕНИЕ 3) и на Рисунке 8.
Рисунок 8 - Распределение показателей степени
психологической адаптации младших дошкольников по методике
«Оценка показателей психологической адаптации младших
дошкольников Н.Д. Ватутиной» до и после формирующего
эксперимента
Результаты степени психологической адаптации младших дошкольников по
методике Н.Д. Ватутиной показали, что до формирующего эксперимента у
младших дошкольников отсутствовала легкая психологическая адаптация, после
формирующего эксперимента легкая психологическая адаптация выявлена у
81,8% (9 чел.) младших дошкольников. Средняя психологическая адаптация
до формирующего эксперимента выявлена у 36,4 % (4 чел.) младших
дошкольников, после формирующего эксперимента - 18,2 % (2 чел.) младших
дошкольников. Тяжелая психологическая адаптация до формирующего
эксперимента выявлена у 63,6 % (7 чел.) младших дошкольников, после
формирующего эксперимента - не выявлена.
69
Качественный анализ результатов показал следующие особенности
психологической адаптации 81,8 % (9 чел.) младших дошкольников с легкой
степенью психологической адаптации: эмоциональное состояние: положительное;
социальные контакты с детьми: инициативен, контактен; социальные контакты со
взрослыми: инициативен, контактен; принимает инициативу взрослого;
познавательная и игровая деятельность: активен, проявляет интерес; активен при
поддержке взрослого; реакция на изменение привычной ситуации: принятие.
Качественный анализ результатов показал следующие особенности
психологической адаптации 18,2 % (2 чел.) младших дошкольников со средней
степенью психологической адаптации: эмоциональное состояние: положительное;
социальные контакты с детьми: инициативен, контактен; вступает в контакт при
поддержке взрослого; социальные контакты со взрослыми: инициативен,
контактен, принимает инициативу взрослого; познавательная и игровая
деятельность: активен, проявляет интерес; активен при поддержке взрослого;
реакция на изменение привычной ситуации: принятие; тревожность.
Таким образом, после формирующего эксперимента у 81,8 % (9 чел.)
младших дошкольников с легкой степенью психологической адаптации
преобладают положительное эмоциональное состояние, устойчивый социальный
контакт с другими детьми группы и педагогами, активность и интерес в
познавательной и игровой деятельности, принятие изменения привычной
ситуации.
Результаты психолого-педагогической диагностики по методике «Оценка
показателей адаптации младших дошкольников к условиям образовательной
среды дошкольного образовательного учреждения Н.Д.Ватутиной» до и после
формирующего эксперимента отражены в Таблицах 17-18 (ПРИЛОЖЕНИЕ 3) и на
Рисунке 9
.
70
Рисунок 9 - Распределение показателей уровней адаптации к
образовательным условиям по методике «Оценка показателей
адаптации младших дошкольников к условиям образовательной
среды дошкольного образовательного учреждения Н.Д. Ватутиной»
до и после формирующего эксперимента
По результатам повторной диагностики по методике Н.Д. Ватутиной
выявлено, что до формирующего эксперимента высокий уровень адаптации к
условиям образовательной среды был характерен для 0 % младших
дошкольников, после эксперимента - для 54,4 % (6 чел.) младших дошкольников.
До формирующего эксперимента средний уровень адаптации к условиям
образовательной среды был у 27,3 % (3 чел.) младших дошкольников, после
эксперимента - у 45,6 % (5 чел.) младших дошкольников. Низкий уровень
адаптации к условиям образовательной среды до эксперимента был у 72,7 % (8
чел.) младших дошкольников, после эксперимента - у 0 % младших
дошкольников.
54,4 % (6 чел.) воспитанников с высоким уровнем адаптации к условиям
образовательной среды детского сада обладают следующими характерными
чертами: познание (ознакомление с окружающей средой): без помощи других
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2549