Дипломная работа: Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения

Скачать

Заказать новую работу

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
56
o Формирование предметно-развивающей деятельности (игровая
деятельность, навыки конструирования, изобразительная
деятельность, ручной труд).
Содержательный элемент программы нацелен:
o на укрепление физического, а также психического самочувствия
воспитанника, развитие базы его моторной и культурно гигиенической
нормы;
o предоставление осмысления меньшими дошкольниками значения
исполнения режимного процесса;
o наблюдение психоэмоционального уровня у воспитанников младшего
возраста;
o обогащенный рост ребенка, который обеспечит ход социализации-
индивидуализации с учетом возрастных нужд, способностей и
возможностей;
o цельное формирование воспитанника как субъекта доступных ребенку
разновидностей дел;
o формирование познавательной деятельности, любознательности,
желания к независимому постижению и размышлению,
интеллектуальных возможностей и разговорной речи детей;
o возникновение творческой активности, а также воображения,
стремления дошкольника включаться в творческий процесс;
o органическое вступление детей в современное общество,
многообразная связь дошкольников с разными областями культуры: с
изобразительным творчеством и музыкальной деятельностью, детской
литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;
57
o формирование на базе дифференцированного образовательного
содержания готовности к проявлению разумного взаимоотношения в
деле, поведение, действиях, поступках, психологической
чувственности, способностях в эмпатии;
o привлечение детей к красоте, доброму делу, ненасилию, для того
чтобы дошкольные годы стали периодом, когда у воспитанников
просыпается ощущение собственной причастности миру, стремление
делать благие дела.
Данная программа соответствует образовательным областям развивающей
среды ДОУ, требования к ней предъявляются в Федеральном государственном
стандарте дошкольного образования [69]: «Познание» (ознакомление с
окружающей средой), «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное
развитие», «Чтение художественной литературы», «Художественно-эстетическое
развитие», «Физическое развитие», «Здоровье», «Безопасность».
Данная программа в соответствии с ФГОС ДО предусматривает
соответствующие принципы:
o гуманизации – принятие особенности, а также неповторимости
персоны любого из детей,
безграничных способностей формирования индивидуальных возможн
остей любого из детей, почтение к личности детей со стороны
всех участников образовательного процесса;
o возрастной адресности- материал для изучения формулируется с
учетом психологических физиологических и иных возможностей
возраста;
o циклического обучения- т.к. тематическое составление плана
одновременно исследует выявленные проблемы почти во всех видах
занятий;
58
o амплификации - становление в сопоставление принципу
интенсификации – помощь превращению деятельности ребенка,
установленной старшим (ребенок - объект) в самостоятельную
деятельность (ребенок-субъект);
o научной обоснованности и практической применимости - программа
направлена на развитие у воспитанника качеств, необходимых для
освоения учебным процессом (любознательности, инициативности,
самостоятельности, произвольности и др.), т.к. эта деятельность
рассматривается как движущая сила психического развития.
Программа согласно ФГОС построена:
✓ на принципах развивающего образования, главной целью коего
считается формирование физических, умственных, а также
индивидуальных качеств детей (учет зоны ближайшего развития;
организация детского опыта и детских открытий и др.);
✓ гарантирует целостность воспитательных, развивающих, а также
обучающих целей и задач (развитие таковых знаний, умений и
способностей, которые станут содействовать формированию);
отвечает аспектам всесторонности, потребности и достаточности
(предоставление «разумного минимума» дошкольного воспитания);
✓ с учетом принципа интеграции образовательных областей в
соотношении с возрастными способностями и отличительными
чертами детей;
✓ на комплексно-тематическом принципе построения образовательного
процесса;
✓ на соответственных возрасту конфигурациях работы с детьми,
наибольшее формирование всех специфичных детских видов
59
деятельности и, в главную очередность, игры как основного типа
деятельности ребенка-младшего дошкольника.
Содержание программы отвечает главным утверждениям психологии
развития и дошкольной педагогики и отвечает основам развивающего
образования, мишенью коего считается формирование меньших дошкольников, и
также гарантирует целостность воспитательных, развивающих и обучающих
задач, а также целей.
Главными функциями воспитателей и педагога-психолога в осуществлении
программы являются: объяснение, помощь, стимулирование и контроль. Занятия
действуют как формирующие, развивающие и профилактические, поскольку
применяемые в них методы и способы находятся в зоне ближайшего развития
воспитанников 2-3 лет. Занятия проходят в обстановке эмоционального доверия,
психологической защищенности анализ дается содержательная. Психологическая
поддержка в отличие от похвалы оказывается при любой попытке что-то сделать,
т.к. эмоциональный комфорт, определяет активность младшего дошкольника.
Программа управления процессом адаптации младших дошкольников к
условиям образовательной среды дошкольного образовательного учреждения
рассчитана на 7,5 часов. Она реализовывалась в рамках учебно-воспитательного
процесса ДОУ в период с октября 2018 г. по февраль 2019 г., включала 30
психолого-педагогических занятий, которые проводились 2 раза в неделю в
утренние часы, в сформированной нами группе из 11 чел. младших дошкольников
(6 мальчиков, 5 девочек), которые до формирующего эксперимента имели средний
и низкий уровни адаптации к образовательной среде ДОУ.
В соответствии с Основными положениями СанПиН 2.4.1.3049-13 57,
(регистрационный №28564) «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций, утвержденные постановлением главного
государственного санитарного врача российской Федерации от 15 мая 2013 г. №
60
26, с изменениями на 27 августа 2015 г. [72] общая продолжительность психолого-
педагогического занятия в первой половине дня занимала 15 минут, что
соответствует требованиям к максимально допустимому объему образовательной
нагрузки в первой младшей группе ДОУ и соответствует возрастным и
психологическим особенностям воспитанников.
Каждое психолого-педагогическое занятие, вне зависимости от стадии
программы содержит 3 части - вводную, основную, заключительную и ведется
согласно следующей схеме:
Вступительная часть (3 мин.). Ее задача- установка положительного
настроя, а также формирование контакта между участников.
Основная часть (9 мин.). На нее приходится смысловая нагрузка всего
занятия.
Заключительная часть (3 мин.). Ее цель – фиксирование позитивных чувств
и позитивного опыта воспитанников.
Структура психолого-педагогических занятий с младшими дошкольниками:
Ритуал приветствия. Задача: сплотить группу младших дошкольников;
создать атмосферу группового доверия и принятия.
Разминка. Цель: настроить на результативную массовую работу;
стимулировать работу воспитанников, улучшить их душевное состояние.
Главное содержание занятия. Цель: формирование познавательных
действий, развитие коллективных умений.
Рефлексия занятия. Задача: подталкивать ребенка в мастерстве высказывать
собственный эмоциональный подход к проведенному времени на занятии.
Обряд прощания. Цель такая же как у ритуала приветствия.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2549

Смотрите также:

«Характеристика объектов коммерческой деятельности в торговле»
1253
1846
2448
25.05.20 г. Расчёт срока окупаемости
3244
3631
383
3963
4056