Дипломная работа: Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
46
Итоги по использованию методики «Шкала оценки эмоционального
профиля дошкольников (до 3 лет) при адаптации к условиям детского сада»
М.И. Студенкина, Ю.А. Макаренко, А.И. Баркан выявили, что у 56 % (14 чел.)
дошкольников возраста 2-3 лет, готовых к поступлению , совокупность средних
баллов по всем шкалам составляет от +13 и выше, и это говорит о их
благоприятном эмоциональном состоянии. У данных воспитанников
обнаружены такие проявления чувств: хныканья нет; ярость редко возникает и
в легкой форме; страх проявляется не часто; дети самостоятельно играют,
интересуются новыми объектами, людьми; проявляют интерес к незнакомыми
людьми , жизнерадостностные, легко общаются; просят взять на руки,
приглашают играть вместе; обладают средней двигательной активностью; сон
ровный, глубокий; аппетит неплохой или умеренный.
У 28% (7 чел.) младших дошкольников, относительно готовых к приходу
в детский сад, сумма средних баллов по всем шкалам составляет от +6 до +12
баллов, это говорит о их среднеблагоприятном эмоциональном настрое. У
данных воспитанников выявлены такие проявления чувств: длительное и
периодическое хныканье; они плачут за компанию; длительный плач;
приступообразные слёзы; злоба возникает редко и в легкой форме; умеренный
уровень тревоги или ярко выраженный; проявляется переменчивый интерес к
играм и к окружающим вокруг незнакомцам; приветливы; просятся на руки для
получения сочувствия; не доверяют или хмурые, иногда пытаются сбежать;
подвижная активность средняя или высокая; засыпают со слезами; сон
напряжённый; плохой аппетит или наоборот повышенный.
У 16% (4 чел.) младших дошкольников, не готовых к поступлению в
дошкольное образовательное учреждение, сумма средних баллов по всем
шкалам составляет от - 6 баллов и меньше, что свидетельствует об их
неблагоприятном эмоциональном состоянии. У этих младших дошкольников
выявлены следующие проявления эмоций: приступообразный плач; долгий
плач; депрессия (уныние боязнь, настроение подавленное); частый, ярко
47
0
10
20
30
40
50
60
Легкая 56 %
Средняя 24%
Тяжелая 20%
выраженный гнев; частые проявления сильного страха; игрой интересуются
мало; позитивные чувства возникают редко и в легкой форме; в общении
недоверчивы, грустны, стремятся сбежать; плачут и требуют увести к
родителям; много сидят или лежат; замедленны, вялые движения или наоборот
преобладает большая двигательная активность; отсутствует сон либо засыпают
также просыпаются с плачем; аппетит плохой или чрезмерный.
Результаты степени психологической адаптации младших дошкольников
по методике Н.Д. Ватутиной отражены в Таблице 7-8 (Приложение 2) и
представлены на Рисунке 3.
Рисунок 3 - Распределение показателей степени
психологической адаптации младших дошкольников по методике
Н.Д. Ватутиной
Итоги уровня психологической адаптации младших дошкольников по
методике Н.Д. Ватутиной показали, что у 56 % (14 чел.) младших
дошкольников легкая степень психологической адаптации, их средние
показатели составляют 14,7 баллов. У этих младших дошкольников выявлены
следующие особенности психологической адаптации: позитивное
48
эмоциональное положение; выражают инициативу в общении с детьми и
взрослыми; положительно реагируют на инициативу старшего; энергичны,
выражают заинтересованность в познавательной , а также игровой
деятельности; активны при поддержке взрослого; спокойно принимают
изменения привычной ситуации.
У 24% (6 чел.) младших дошкольников средняя степень псих. адаптации,
их средние показатели составляют 12,2 балла. У данных младших
дошкольников выявлены следующие особенности психологической
адаптации: позитивное эмоциональное настроение; общаются с детьми при
поддержке старшего; принимают инициативу взрослого; проявляют интерес к
познавательной и игровой деятельности; активны в компании взрослого;
принимают с тревогой изменение привычной ситуации.
У 20% (5 чел.) дошкольников младшего возраста тяжелая степень
психологической адаптации, их средние показатели составляют 8,2 балла. У
этих младших дошкольников выявлены следующие особенности
психологической адаптации: переменчивое или негативное эмоциональное
состояние; бездействуют в общении с детьми; в контакте со взрослыми
выражается реакция протеста, уход от контакта; не активны в познавательной и
игровой деятельности;: тревожно с непринятием реагируют на изменение
привычной ситуации.
Показатели адаптации младших дошкольников к условиям
образовательной среды дошкольного образовательного учреждения по
методике Н.Д. Ватутиной отражены в Таблице 9-10 (Приложение 2) и
представлены на Рисунке 4.
49
Рисунок 4 - Распределение показателей адаптации младших
дошкольников к условиям образовательной среды дошкольного
образовательного учреждения (ДОУ) по методике Н.Д. Ватутиной
Итоги показателей адаптации дошкольников младшего возраста к
условиям образовательной среды детского сада по методике Н.Д. Ватутиной
выявили, что у 60 % (15 чел.) дошкольников высокий уровень адаптации, их
средние показатели составляют 24 балла.
У 12 % (3 чел.) младших дошкольников к условиям образовательной
среды дошкольного образовательного учреждения, их средние показатели
составляют 18,5 балла.
У 28% (7 чел.) воспитанников низкий уровень адаптации условиям
образовательной среды дошкольного образовательного учреждения, их
усредненные показатели составляют 12,2 балла.
Качественный анализ результатов 60% (15 чел.) младших
дошкольников с высоким уровнем адаптации к условиям образовательной
среды ДОУ выявил следующие характерные черты: познание (знакомство с
окружающей средой): без помощи других подбирает и собирает парные
изображения, способен сложить рисунок по примеру; сопоставляет и
подбирает объекты по величине, объему, расцветке; отличает и обозначает
материал для строительства, способен делать простые сооружения и
обыгрывать их; без труда дает ответы на заданные вопросы; в речи применяет
50
фразы означающие цветовую палитру, величину, действие; способен поведать
об увиденном в 2 - 4 предл.; воспринимает на слух стихотворения, сказки,
короткие рассказы без использования наглядного материала; с короткой
паузой дает ответы на вопросы; нечасто применяет термины означающие
цветовую палитру, величины, действия; говорит об увиденном в 1-2 предл-ях;
слушает и слышит стихи, сказки, короткие рассказы, только просит
демонстрировать картинки; способен реализовать перемену операции с
предмета на другой предмет; применяет в игре объекты-заместители; сочетает
с речью самостоятельные игры; чтение художественной литературы:
проговаривает отдельные слова и короткие фразы при вторичном чтении;
разглядывает картинки в книгах или внимательно прослушивает повторное
прочтение; отличает основные цвета; держит кисточку и лист бумаги
правильно; способен изобразить простые объекты; знает что такое пластилин
и способен вылепить простые предметы; подпевает в песнях единичные
фразы; двигается в соответствии с музыкой, способен выполнить простые
движения; умеет ходить и бегать, не сталкиваясь с детьми , способен
выполнять прыжки на двух ногах на месте и с продвижением вперед;
способен играть с мячом; умеет ползать и подлезать под натянутую веревку;
умеет самостоятельно пользоваться полотенцем, носовым платком,
салфеткой; может здороваться и прощаться, обращаться с просьбой к
старшему; умеет одеваться и раздеваться в определенной
последовательности; правильно держит ложку, может принимать твердую и
жидкую пищу; имеет представление об элементарных правилах поведения в
детском саду; соблюдает простые правила взаимодействия с растениями и
животными; имеет простейшие знания о ПДД.
Качественный анализ результатов 12% (3 чел.) воспитанников со
средним уровнем адаптирования к условиям образовательной среды ДОУ
выявил следующие характерные черты: при поддержке воспитателя собирает
парные изображения, с подсказками выстраивает узор; нерешительно
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2549