Дипломная работа: Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
41
Федерации» N 273-ФЗ, Федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования и иными правовыми актами.
Приоритетным направлением в работе педагогического коллектива
является сохранение психического и физического здоровья дошкольников,
интеллектуальное и личностное развитие каждого ребенка, оказание посильной
помощи семье в воспитании, профилактика и коррекция отклонений в развитии
ребенка, приобщение к жизни в обществе.
Воспитательно-образовательный процесс осуществляется, начиная с 2х
вплоть до достижения ребенком 7-летнего возраста.
На территории дошкольного образовательного учреждения находятся:
✓ спортивный зал, оснащенный спортивным оборудованием, имеются
гимнастические маты, обручи, мячи, скакалки, шведская стенка,
кегли, обручи, кольцеброс, гимнастические палки, гимнастические
скамейки, фитболы, ребристая доска;
✓ музыкальный зал, в котором имеются электронное фортепиано,
музыкальный уголок, русские народные ударные инструменты
(деревянные ложки, трещотки, свистульки, бубны, треугольники,
погремушки), различные декорации из картона, ткани, других
материалов;
✓ кабинет логопеда;
✓ кабинет педагога-психолога, где с младшими дошкольниками
педагогом-психологом проводятся занятия и различные формы
психодиагностики; оснащен песочницей и сенсорным кубом.
✓ спортивная площадка.
42
Главным средством формирования игровых умений воспитанников
младшей группы и руководства совместными детскими играми являются
игрушки и другие игровые материалы.
Таким образом, необходимо отметить, что в ДОУ создана благоприятная
развивающая среда, которая наиболее приемлемо приводит к адаптации
младших дошкольников к новым условиям, позволяет формировать позитивное
отношение к дошкольному образовательному учреждению, навыки
коммуникации, прежде всего со сверстниками. Создаются такие условия для
развития, которые помогают гармонично войти в мир и реализовать потенциал,
заложенный в младших дошкольниках природой и собственной программой
развития, безболезненному приспособлению младших дошкольников к новым
условиям.
Считают, что адаптационный промежуток можно относительно разбить
на ряд стадий:
I этап –предварительный (констатирующий).
К нему необходимо приступать за 1-2 месяца до прихода дошкольника в
детский сад. Цель этой стадии- выработать навыки, которые могут помочь ему
без затруднений приобщиться к новым для него обстоятельствам.
Для решения этой проблемы были проведены:
o Консультация для родителей «Адаптация ребёнка 2-3 лет к
условиям ДОУ».
o Просвещение родителей по вопросам привыкания к саду началось с
первого визита их в дошкольное учреждение. В холле ДОУ они
познакомились с выставкой, где были размещены материалы для
родителей и для детей:
43
o «Готовим ребенка в детский сад. Как обеспечить привыкание
ребенка к новым условиям»
o «Я иду в детский сад. Проблемы адаптации» — это яркая книга с
иллюстрациями, выполненная в формате папки-передвижки.
Рассматривая и читая ее, родитель вместе с ребенком знакомится с
аспектами жизнедеятельности детей в саду;
o «Мы ждем тебя» - альбом с фотографиями из жизни детского сада.
o Информативные буклеты-памятки с кратким материалом
«Адаптация. Что это такое?» и «Рекомендации по подготовке
ребенка к детскому саду», которые родители могут взять с собой.
В процессе исследования управления ситуацией адаптации младших
дошкольников к условиям образовательной среды дошкольного
образовательного учреждения проведена психолого-педагогическая
диагностика параметров определения готовности поступления ребенка в
дошкольное образовательное учреждение по методике К.Л. Печора. Результаты
психолого-педагогической диагностики представлены в Таблицах 4 4-5
(Приложение 2) и на Рисунке 1.
Рисунок 1 - Распределение показателей психолого-
педагогических параметров определения готовности поступления
44
ребенка в дошкольное образовательное учреждение по методике
К.Л. Печора
Результаты психолого-педагогических параметров определения
готовности поступления ребенка в детский сад по методике К.Л. Печора
показали, что 60 % (15 чел.) воспитанников готовы к поступлению в
дошкольное образовательное учреждение, их оценки составляют 3,0 - 2,6 балла.
У данных воспитанников преобладает здоровое, сбалансированное душевное
состояние; быстрый отход ко сну и отличный сон, который соответствует
возрасту; нормальный аппетит. Данный дошкольник просит ходить на горшок и
вообще хорошо относится к горшку; у него отсутствуют плохие привычки
(сосать палец, качаться на стуле и пр.); проявляет большой интерес к игрушкам,
новым предметам дома и в чужой атмосфере ; проявляет активность и интерес в
процессе обучения; имеет способность играть самостоятельно; по своему
желанию общается со взрослыми и детьми; имеет опыт расставания с
родственниками, переносит тихо.
28 % (7 чел.) дошкольников условно готовы поступлению в детский сад,
их результаты не превышают 2,5 балла. У данных меньших дошкольников
доминирует непостоянное или нервное настроение; неспешное засыпание;
количество сна ниже нормы, соответствующей возрасту воспитанника; слабый,
избирательный аппетит; редкие просьбы посадить на горшок, но ребенок при
этом положительно относится к горшку. Присутствуют у воспитанника
отрицательные привычки (сосать палец, раскачиваться на стуле и пр.);
выражает интерес к игрушкам, новым предметам только в привычной
обстановке; не достаточно проявляет активность и интерес в процессе
обучения; играет только с воспитателями, сам не играет; вступает в контакт со
взрослыми и с остальными детьми только благодаря их желанию; имеет опыт
разлучения с родными, прощание переносит трудно.
12 % (3 чел.) воспитанников не готовы к поступлению в детский сад, т.к.
имеют средний балл, не превышающий 2,0 балла. У них преобладает
45
подавленное душевное состояние; медленное засыпание; нарушенный сон,
требует укачивания; аппетит плохой; ребенок не просит высаживать на горшок
, и отрицательно относится к нему; присутствуют отрицательные привычки
(сосание пальца, раскачивание на стуле, может вырывать свои волосы, царапать
свою кожу и др.); проявляет интерес к игрушкам, новым предметам только в
привычной обстановке; не проявляет активность и интерес в процессе
обучения; отсутствует умение играть; играет только с воспитателями, не играет
самостоятельно ; вступает в контакт со взрослым и с другими детьми только по
их инициативе; отсутствует опыт разлуки с родными.
Результаты по методике «Шкала оценки эмоционального профиля
дошкольников (до 3 лет) при адаптации к условиям детского сада» М.И.
Студенкина, Ю.А. Макаренко, А.И. Баркан отражены в Таблице 6 (Приложение
2) и представлены на Рисунке 2.
Рисунок 2 - Распределение показателей эмоционального
состояния по методике «Шкала оценки эмоционального профиля
дошкольников (до 3 лет) при адаптации к условиям детского сада»
М.И. Студенкина, Ю.А. Макаренко, А.И. Баркан
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2549