Дипломная работа: Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
51
выбирает объекты по величине, размерам, цветам; путает наименования
материала для строительства, делает постройки согласно образцу; с короткой
паузой дает ответы на вопросы; не часто применяет слова означающие
основные цвета, величину, действие; говорит про увиденное в 1-2 предл-ях;
слушает стихотворения, сказки, короткие рассказы, но просит
демонстрировать картинки; не часто способен переместить действие с
предмета на предмет; редко применяет объекты-заместители;
индивидуальную игру сопутствует единичными предложениями; тщательно
прослушивает повторное чтение; разглядывает картинки в книжках; путает
главные цвета; с помощью старшего может держать кисточку; при помощи
воспитателя способен лепить простые фигуры; может подпевать единичные
слова; редко попадает в такт музыки; способен ходить и бегать, редко
наталкивается на остальных детей; умеет прыгать на двух ногах без движения
вперед; выполняет не все действия с мячом; умеет ползать, но не подлезает
под натянутую веревку; умеет пользоваться полотенцем, носовым платком;
здоровается, а также прощается уже после напоминания; одевается и
раздевается с незначительной поддержкой взрослого; редко держит ложку не
так как нужно, кушает жидкую и твердую пищу; в некоторых случаях не
соблюдает правила поведения в садике; редко соблюдает элементарные
принципы взаимодействия с растениями и животными; не знает и не
понимает некоторые основы ПДД.
Качественный анализ результатов 28% (7 чел.) воспитанников с низким
уровнем адаптирования к условиям образовательной среды ДОУ выявил
следующие характерные черты: не способен выбрать и сложить изображения,
составить узор соответственно образцу; не способен выбрать объекты
согласно величинам, размерам, цветам; не знает наименование материала для
построек, с большим трудом выстраивает легкие сооружения , а также не
способен их обыграть не способен отвечать на вопросы; применяет
немногословные предложения; не способен поведать о виденном; не слушает
52
стихотворения, сказки, короткие рассказы без картинок; не способен
переносить действие с игры на игру; не применяет предметы- заместители; не
сопутствует речью индивидуальное занятие; не прослушивает чтение; не
заинтересован в картинках ; не знает основных цветов; не способен
удерживать кисточку в руках; не способен лепить простые фигуры; не может
петь ; не хочет двигаться в такт музыке; ходит и бегает, наталкивается на
сторонних детей; прыгает на обеих ногах; не способен справиться с мячиком;
ползает; не использует полотенце и носовой платок; не здоровается; сам не
одевается и не раздевается; не правильно держит ложку , принимает жидкую
и твердую пищу; не знает базовые правила поведения, не выполняет
простейшие правила взаимодействия с растениями и животными; не знает
правила дорожного движения.
Результаты проведенной с младшими дошкольниками психолого-
педагогической диагностики представлены на Рисунке 5.
Рисунок 5 - Распределение показателей результатов
психолого-педагогической диагностики младших дошкольников
до формирующего эксперимента
Исследование сводных сведений по итогам выполненной с
воспитанниками младшего возраста психолого-педагогической диагностики
выявил, что 44 % (11 чел.) воспитанников имеют средний и низкий уровни
53
адаптации к образовательной среде ДОУ, это приводит к потребности
разработки и осуществления проекта-программы по управлению процессом
адаптации воспитанников 2-3 лет к условиям образовательной среды детского
сада.
Поэтому, было проведено констатирующее опытное изучение по
исследованию управления действием процесса приспособления
воспитанников младшего возраста к условиям ДОУ.
Выводы по второй главе.
Психолого-педагогическое исследование походило в 3 этапа:
Подготовительный- поисковый- этап: изучение теории психолого-
педагогической литературы согласно вопросу процесса приспособления
воспитанников младшего возраста к условиям образовательной среды МДОУ.
Опытно-экспериментальный этап: психолого-педагогическое
диагностирование процесса приспособления воспитанников младшего
возраста к условиям образовательной среды МДОУ, обрабатывание итогов
констатирующей проверки.
Контрольно-резюмирующая стадия: проводились формирующий
эксперимент, исполнялась проверка заключений итогов изучения,
статистическое и качественное исследование приобретенных сведений,
систематизирование итогов также их синтез, построение заключений,
контроль гипотезы.
В изыскании управления процессом приспособления меньших
дошкольников к обстоятельствам образовательной среды ДОУ применялись
следующие методики: «Психолого-педагогические параметры определения
готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение К.Л. Печора»,
«Шкала оценки эмоционального профиля дошкольников (до 3 лет) при
адаптации к условиям детского сада» М.И. Студенкина, Ю.А. Макаренко,
54
А.И. Баркан, «Оценка показателей психологической адаптации младших
дошкольников» Н.Д. Ватутиной, «Оценка показателей адаптации младших
дошкольников к условиям образовательной среды дошкольного
образовательного учреждения» Н.Д. Ватутиной.
С целью анализа итогов изучения был применен критерий Т.
Вилкоксона. Этот критерий применяется с целью сравнения характеристик,
измеренных в двух разных условиях на одной и той же выборке.
Сделана оценка выборки, а также исследование итогов
констатирующего испытания.
База исследования: Муниципальное дошкольное образовательное
учреждение детский сад № 64 «Непоседа» г. Подольска, Московской области.
В исследовании приняли участие 25 детей младшего дошкольного возраста
(2-3 лет).
Результаты констатирующего эксперимента показали, что 44 % (11
чел.) младших дошкольников имеют средний и низкий уровень адаптации к
образовательной среде ДОУ , а это значит что , необходимы разработка и
реализация программы по управлению процессом адаптации младших
дошкольников к условиям образовательной среды дошкольного
образовательного учреждения.
55
Глава 3. Опытно-экспериментальное исследование процесса адаптации
младших дошкольников к условиям образовательной среды дошкольного
образовательного учреждения
3.1 Программа управления процессом адаптации младших
дошкольников к условиям образовательной среды дошкольного
образовательного учреждения
Программа управления адаптацией воспитанников 2-3 лет к условиям обр.
среды детского сада изобретена мной на основании способа управления
процессом приспособления меньших дошкольников к обстоятельствам
образовательной сферы ДОУ.
Цель: создание такой развивающей среды, что предполагает собою
концепцию обстоятельств с целью социализации, а также индивидуализации детей
третьего года жизни, становление адаптации воспитанников младшего возраста к
условиям образовательной среды ДОУ.
Задачи:
o Формирование психологической готовности к условиям
образовательной среды ДОУ и положительной психологической
установки, желания посещать ДОУ.
o Формирование социальной осведомлённости (ознакомление с
окружающей средой), культурно-гигиенических навыков и навыков
самостоятельности.
o Формирование опыта доброжелательных взаимоотношений со
сверстниками и взрослыми.
o Формирование осведомленности элементарных общепринятых норм и
правил поведения.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2549