Материал: 410

Составленные профессиограммы основных первичных должностей выпускников образовательных организаций МВД России, безусловно, могут в той или иной части использоваться для проектирования различных образовательных дисциплин, но все-таки основное их назначение, исходя

33

из представленного содержания, это построение (корректировка) физической подготовки с учетом оптимизации текущей учебной и предстоящей служебной деятельности курсантов и слушателей, обучающихся по различным специальностям, специализациям и направлениям (профилям, узким специализациям) подготовки, а также разработка прикладных физкультурных технологий в физической подготовке сотрудников конкретных служб и подразделений территориальных органов МВД России.

Понятно, что из всех указанных в профессиограмме признаков и факторов служебной деятельности, какие-то являются более значимыми или более подверженными оптимизирующему воздействию средствами физической культуры, другие – менее. Как показывает опыт построения технологий физкультурной оптимизации профессионального труда [3; 5; 8; 9; 13; 20; 23; 41; 42], наиболее информативными для их разработки являются следующие его признаки и факторы: 1) режим труда; типичные трудовые действия, операции; основные рабочие органы и системы организма; типичные ошибки, случающиеся в работе; 2) двигательная активность; основные и вспомогательные рабочие движения; физическая нагрузка и ее направленность; рабочая поза; 3) характер психической и психофизиологической нагрузки; 4) климатические, метеорологические, микроклиматические и санитарно-гигиенические условия труда; 5) профессиональные вредности и заболевания; 6) ключевые профессионально значимые умения и навыки, физические качества и психофизиологические функции, психические качества и способности, деловые и другие личностные свойства.

34

ГЛАВА 2. ПОРЯДОК ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОФЕССИОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ В ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ КУРСАНТОВ И СЛУШАТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ МВД РОССИИ

Физическая культура обладает широкими возможностями для воздействия на различные стороны профессиональной деятельности, так как между ними существует тесная взаимосвязь, естественной основой которой является объективное единство функций организма, задействованных как в процессе труда, так и в физических упражнениях [32].

В основе механизма влияния средств физической культуры на успешную профессиональную деятельность лежит, кроме прочего, явление переноса умений и навыков, сформированных в одной области человеческой деятельности, на результаты овладения умениями и навыками в новых сферах. Явление переноса тренированности наблюдается и в развитии психофизических качеств и личностных способностей. Во многих случаях это связано с общностью морфологических, биохимических, функциональных и психофизиологических изменений в организме под влиянием физических упражнений и профессиональной деятельности [12].

Полученная профессиографическая информация является первым этапом или «фундаментом» в деле построения технологий подготовки к профессиональной деятельности и дальнейшей ее оптимизации. Параметры профессиограммы позволяют выявить особенности характера и условий службы специалиста, которые в наибольшей степени подвержены оптимизирующему воздействию физическими упражнениями. Такая информация служит поводом для корректировки задач физической подготовки, решение которых требует определения соответствующего содержания, методов и форм занятий, отбора средств обучения, воспитания и контроля.

2.1. Физкультурно-прикладные задачи физической подготовки, средства и методы их решения

Традиционно задачи по подготовке к конкретному виду трудовой деятельности в теории и практики физического воспитания решаются в рамках профессионально-прикладной физической культуры [22; 31; 34]. Поэтому, основываясь на исходных данных, полученных в результате профессиографирования, предлагается задачи относительно подготовки и дальнейшей оптимизации предстоящей служебной деятельности курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России сформулировать как физкультурно-прикладные задачи физической подготовки (или задачи по формированию служебно-прикладной физической культуры), которые обобщенно можно представить следующим образом:

35

1.Овладение прикладными физкультурными знаниями для успешного их практического применения курсантами и слушателями в текущей учебной и предстоящей служебной деятельности:

- о задачах, особенностях характера и условий службы и требованиях, которые она предъявляет к профессионалу, возможностях физической культуры в оптимизации служебной деятельности и сущности, функциях, формах, структуре служебно-прикладной физической культуры (СПФК);

- об организационно-методических основах СПФК (средствах, методах и формах занятий, направленных на развитие профессионально значимых качеств, способностей и функций, коррекцию воздействий вредностей учебного труда, профессиональных вредностей и профилактику сопутствующих заболеваний, повышение, поддержание и восстановление профессиональной работоспособности).

2.Повышение профессиональной работоспособности путем содействия развитию и совершенствованию ключевых профессионально значимых физических и психических качеств, психофизиологических функций, деловых и других личностных свойств.

3.Коррекция воздействий вредностей учебного труда, профилактика профессиональных вредностей и сопутствующих заболеваний.

4.Содействие сохранению и восстановлению профессиональной работоспособности.

5.Формирование практических и методических умений и навыков регулирования и самоконтроля психофизического состояния путем адекватного подбора физических упражнений, психологических, гигиенических и естественных факторов природы, составления комплексов и планов проведения занятий в рамках различных форм СПФК (утренняя физическая зарядка, занятия во внеучебное (послерабочее) время, выходные дни и отпуске с элементами профессиональной направленности; производственная гимнастика в режиме учебного (рабочего) дня; занятия профилированными видами спорта), воспитание потребности в таких занятиях с последующим включением их в личный режим жизнедеятельности.

Перечисленные задачи должны быть конкретизированы с учетом реализуемой специальности, специализации, направления (профиля, узкой специализации) подготовки, определяющие специфику предстоящей службы в соответствующем подразделении и должности. Принципиальная особенность физкультурно-прикладных задач физической подготовки заключается в их направленности на достижение в процессе обучения и воспитания непосредственно прикладных результатов для избранной профессиональной деятельности. Такая направленность находит конкретное выражение в специфическом содержании и методике занятий, обеспечивающих формирование индивидуальных основ СПФК, научное обоснование которых может быть дано с позиций учения об адаптации организма человека и теории переноса тренированности [22; 31; 34; 39]. Другими словами,