Актуальность исследования.
Творчество - далеко не новый предмет исследования. Оно всегда интересовало мыслителей всех эпох.
Люди совершают каждый день массу дел, и каждое дело - задача, то более, то менее трудная. При решении задач в математических играх происходит акт творчества, находится новый путь или создается нечто новое. Вот здесь-то и требуются особые качества ума, такие, как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать находить связи и зависимости - все то, что в совокупности и составляет творческие способности.
В последние десятилетия возникли тревожащие тенденции, связанные с тем, что система образовательной работы с дошкольниками стала во многом использовать школьные формы, методы, иногда и содержание обучения, что не соответствует творческим возможностям детей, их восприятию, мышлению, памяти. Справедливо критикуется возникающий на этой основе формализм в обучении, завышенные требования к умственному развитию детей. И самое главное, происходит искусственное ускорение темпов развития детей.
И в связи с этим, эффективное развитие творческих способностей детей дошкольного возраста с учетом сензитивных периодов развития - одна из актуальных проблем современности. Дошкольники с развитым творчеством быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе.
На данном современном этапе, условия для формирования разносторонней и полноценной личности характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребенка, развитию лучших его творческих качеств.
Реализация этой задачи объективно требует качественно нового подхода к обучению и воспитанию детей, организации всего образовательного процесса.
В первую очередь это означает отказ от авторитарного способа обучения и воспитания детей. Обучение должно быть развивающим, обогащать ребенка знаниями и способами умственной деятельности, формировать познавательные интересы и творческие способности.
Обучение лучше осуществлять в естественном, самом привлекательном для дошкольников виде деятельности - игре. Достоинства игровой деятельности известны всем. Несомненным достоинством игры является и внутренний характер мотивации. Дети играют потому, что им нравится сам игровой процесс. Сущность игры как ведущего вида деятельности заключается в том, что дети отражают в ней различные стороны жизни, особенности взаимоотношений взрослых, уточняют свои знания об окружающей действительности. Игра есть средство познания ребенком действительности и одно из самых привлекательных для детей занятий.
В связи с этим особое значение приобретают новые игровые формы обучения и воспитания детей, в частности новые развивающие математические игры. В процессе игр с математическим содержанием развиваются не только целеполагание, планирование, умение анализировать результаты, воображение, но и проявляются творческие способности.
Наиболее эффективными средствами развития мыслительной активности являются палочки Кюизенера, логические блоки Дьенеша, игры Воскобовича, игры головоломки.
Все вышеприведенные факторы обусловливают актуальность и значимость тематики работы.
Рабочая гипотеза - предполагается, что организованная работа по математическому развитию дошкольников с применением игр будет способствовать повышению уровня проявления творчества у детей.
Цель работы: выявить возможности проявления творчества дошкольников в математических играх.
В соответствии с целью сформулированы следующие задачи: на основе анализа литературы выявить определение творчества и творческих способностей, рассмотреть виды математических игр, изучить разработки, методики, по использованию математических игр как средство развития творческих способностей у детей, изучить возможности диагностики и развития творческих способностей через математические игры.
Объект - математические игры дошкольников.
Предмет - проявление творческих способностей у дошкольников.
В написании курсовой работы использованы теоретические методы исследования: изучение, анализ и обобщение литературных источников по данной теме.
Практическая значимость состоит в том, что был изучен комплекс
математических игр по развитию у дошкольников творческих способностей.
Глава 1. Теоретические основы изучения возможностей проявлений творчества в математических играх
.1
Раскрыть значение понятий «творчество», «творческие способности», виды
математических игр
Анализ проблемы развития творческих способностей определяется содержанием, которое вкладывается в это понятие. Очень часто в обыденном сознании творческие способности отождествляются со способностями к различным видам художественной деятельности, с умением красиво рисовать, сочинять стихи, писать музыку. Что такое творчество и творческие способности на самом деле? Как проявляются творческие способности?
В 1959 году американский психолог Фромм предложил следующее определение понятия творчества: “Это способность удивляться и познавать, умение находить решения в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта”.
Творчество - процесс деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания субъективно нового. В процессе творчества вкладывается некие несводимые к трудовым операциям или логическому выводу возможности, выражает в конечном результате какие-то аспекты своей личности.
Под творческой деятельностью следует понимать такую деятельность человека, в результате которой создается нечто новое - будь это предмет внешнего мира или построение мышления, приводящее к новым знаниям о мире, или чувство, отражающее новое отношение к действительности.
Воспитывать вдумчивого, творчески мыслящего, заинтересованного в своем труде человека - одна из основных задач, стоящих перед дошкольным учреждением. Ошибкой было бы начинать приобщать дошкольника к творчеству лишь после того, как он овладеет основами наук. Ребенок, обучаясь, должен иметь возможность творить, фантазировать на доступном ему уровне и в известном мире понятий. А если он к тому же свободен от боязни ошибиться, то всё это станет залогом успеха начинающейся творческой деятельности.
Результатом творческой деятельности является не воспроизведение бывших в его опыте впечатлений или действий, а создание новых образов или действий. В основе этого вида деятельности лежат творческие способности - это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.
Очевидно, что рассматриваемое понятие тесным образом связано с понятием "творчество", "творческая деятельность".
Если ребенок творческий, он более самостоятельный, стремительный. Особое значение в развитии творческих способностей принадлежит дошкольному возрасту. Освоение детьми окружающей действительности является творческим процессом. Усваивая общественный опыт (способы действий с вещами, стратегии мышления, речь), дошкольник преломляет его через своё понимание мира, пропускает через свой собственный опыт, который неповторим и уникален. В процессе решения новых, необычных для ребёнка задач добывается материал, на основе которого будут создаваться новые замыслы, идеи, а также способы их реализации.
Существует много разновидностей творчества. Они соответствуют разным видам практической и духовной деятельности людей. Однако среди такого многообразия всё же главными считаются научное, техническое и художественное творчество. Так как элемент творчества может присутствовать в любом виде человеческой деятельности, то справедливо говорить не только о художественных творческих способностях, но и о технических творческих способностях, о математических творческих способностях и т.д. Каждый из этих видов имеет свои возможности в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире.
Говоря о математических способностях как особенностях умственной деятельности, следует, прежде всего, указать на несколько распространенных среди педагогов заблуждений.
Во-первых, многие считают, что математические способности заключаются, прежде всего, в способности к быстрому и точному вычислению (в частности в уме). На самом деле вычислительные способности далеко не всегда связаны с формированием подлинно математических (творческих) способностей. Во-вторых, многие думают, что способные к математике дошкольники отличаются хорошей памятью на формулы, цифры, числа. Однако, как указывает академик А.Н. Колмогоров, успех в математике меньше всего основан на способности быстро и прочно запоминать большое количество фактов, цифр, формул. Наконец, считают, что одним из показателей математических способностей является быстрота мыслительных процессов. Особенно быстрый темп работы сам по себе не имеет отношения к математических способностям. Ребенок может работать медленно и неторопливо, но в то же время вдумчиво, творчески, успешно продвигаясь в усвоении математики.
Математика - это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Самое главное - это привить ребенку интерес к познанию. Для этого занятия должны проходить в увлекательной игровой форме.
Большую роль в развитии творческих способностей детей занимают игры. Достоинства игровой деятельности известны всем. Игра является формой творческого отражения ребенком действительности. Играя, дети вносят в свои игры много собственных выдумок, фантазии, комбинирования. Несомненным достоинством игры является и внутренний характер мотивации. Дети играют потому, что им нравится сам игровой процесс.
Математическая игра - целенаправленная творческая деятельность, в ходе которой обучаемые глубже и ярче постигают явления окружающей действительности и познают мир. В процессе игр с математическим содержанием у детей развивается логическое мышление, память, творческое воображение.
Таким образом, математические игры способствуют развитию творческого начала личности ребенка дошкольного возраста. Творчество во многом определяется умением выражать свои чувства, представление о мире различными способами.
Виды математических игр для дошкольников можно символически разделить на арифметику, геометрию и логику.
Пожалуй, и начинать-то знакомство с математикой стоит именно с развития логического мышления. С другой стороны, все математические игры - логические задания с проявлением творчества. Логические игры математического содержания воспитывают у детей познавательный интерес, умение к творческому поиску, желание и способность учиться.
Эффективность проявления творчества во многом зависит от видов и содержания математических игр:
настольно-печатные игры;
игры для развития логического мышления;
головоломки;
логические задачи;
кубики, лабиринты;
игры на составление целого из частей;
игры на передвижение.
Исходя из классификации математических игр, можно выделить следующие необходимые средства реализации:
· Игры шашечного хода.
· Шашки, шахматы.
· Головоломки. Головоломки с палочками.
· Разнообразные лото.
· Рамки вкладыши.
· Блоки Дьениша.
· Палочки Кьюзенера.
· Игры на классификацию.
· Мозаики.
· Строительные наборы.
· Игры на составление узоров.
· Лабиринты.
· Игры на составление целого из частей, на воссоздание фигур силуэтов.
· Игры для ориентировки на листе бумаги.
· Игры на передвижение.
· Игры В.Воскобовича.
· Настольно-печатные игры.
· Занимательные вопросы, загадки, считалки, задачи в стихотворной форме, стихи-шутки, задачи-шутки, головоломки.
· Математические сказки.
Среди материалов, предназначенных для развития творчества дошкольников, широкое распространение имеют различные виды строительных наборов, конструкторов.
Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных задач, игр, развлечений. При этом роль занимательного материала определяется с учётом возрастных возможностей детей и задач всестороннего развития и воспитания. Роль задач - активизировать умственную деятельность, уметь планировать свои действия, обдумывать их, искать ответ, проявляя при этом творчество. Такая работа активизирует мыслительную деятельность ребёнка, развивает ум, позволяет расширять, углублять математические представления, закреплять полученные знания и умения, упражнять в применении их в других видах деятельности, в новой обстановке.
Известно, что в дошкольной педагогике существует огромное количество разнообразных дидактических материалов, методик, технологий (А.А. Столяра, В.В. Зайцева, Л.А. Венгера, О.М. Дьяченко, Дагмар Альтхауз, Эрна Дум и др.) Однако, возможность использовать математические игры как средство развития творческих способностей у детей, дана не во многих.
В программе «Детство» задачи по развитию творческих проявлений дошкольников в математической деятельности представлены автором З.А. Михайловой, чей опыт и методические разработки используется в работе по организации математических игр.
Игры-головоломки, на воссоздание из геометрических фигур образных изображений, разработанные З.А. Михайловой используются для совершенствования зрительного восприятия и анализа, зрительной памяти, комбинаторики, для проявления творчества. Наборы фигур представляют собой части разрезанной определенным образом фигуры: квадрата, прямоугольника, круга или овала. Они интересны детям. Детей увлекал результат - составить увиденное на образце или задуманное. У детей развивается творческое воображение, умение анализировать изображения, выделять геометрические формы, видоизменять фигуры путем разрезания и составлять их из частей.
Большое значение для умственного развития дошкольников имеют игры - головоломки с палочками и блоками, это: логические блоки Дьенеша, цветные числа-палочки Кюизенера.
1.2 Игры
Б. Финкельштейна с
блоками Дьенеша как средство развития творческих способностей
Автор методического пособия по использованию дидактических игр Б. Финкельштейн большое внимание уделяет «Логическим блокам Дьенеша», который считает, что это не просто игра, а обучающий материал, разработанный венгерским психологом и математиком Дьенешем для развития логического мышления и творческих способностей.
Этот материал завоевал большое признание педагогов. Во многом этому способствовали книги «Давайте поиграем» под редакцией А.А. Столяра и «Логика и математика для дошкольников» под редакцией З.А. Михайловой, где дана система игр и игровых упражнений с логическими блоками Дьенеша.
Опыт российских педагогов показал эффективность использования логических блоков как игрового материала в работе с детьми дошкольного для:
• Ознакомления детей с геометрическими фигурами и формой предметов, размером;
• Развития мыслительных умений: сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать, абстрагировать, кодировать и декодировать информацию;
• Усвоения элементарных навыков алгоритмической культуры мышления;
• Развития познавательных процессов восприятия памяти, внимания, воображения;
• Развития творческих способностей.
Блоки Дьенеша - универсальный дидактический материал, позволяющий успешно реализовывать задачи познавательного развития детей, поставленные в программах «Детство», «Развитие», «Радуга», «Истоки» и других.
Логические блоки Дьенеша представляют собой комплект из 48 геометрических фигур: