Контрольная работа: Управление воспитанием

2 шкала

шкала

шкала

шкала

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Анкета

«Методика изучения удовлетворенности родителей работой педагога» (разработана доцентом Е. Н. Степановым)

Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой педагога.

Ход проведения. На родительском собрании родителям предлагается внимательно прочитать перечисленные ниже утверждения и оценить степень согласия с ними. Для этого родителю необходимо обвести ниже каждого выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения.

Цифры означают следующие ответы:

- совершенно согласен;

- согласен;

- трудно сказать;

- не согласен;

- совершенно не согласен.

Класс, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным.

3 2 1 0

В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно.

3 2 1 0

Педагог проявляет доброжелательное отношение к нашему ребенку.

3 2 1 0

Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с учителем нашего ребенка.

3 2 1 0

Педагог справедливо оценивает достижения в учебе нашего ребенка.

3 2 1 0

Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями.

3 2 1 0

Учитель учитывает индивидуальные особенности нашего ребенка.

3 2 1 0

Педагог дает нашему ребенку глубокие и прочные знания.

3 2 1 0

Педагог заботится о физическом развитии и здоровье нашего ребенка.

3 2 1 0

Учитель создает условия для проявления и развития способностей нашего ребенка.

3 2 1 0

Обработка результатов теста. Удовлетворенность родителей работой педагога (У) определяется как частное от деления общей суммы баллов всех ответов родителей на общее количество ответов.

Если коэффициент У равен 3 или больше этого числа, то это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности; если он равен или больше 2, но не меньше 3, то можно констатировать средний уровень удовлетворенности; если же коэффициент У меньше 2, то это является показателем низкого уровня удовлетворенности родителей деятельностью педагога.

Приложение 6

родитель школьник включенность образовательный

Методика изучения удовлетворённости учащихся школьной жизнью (разработана кандидатом психологических наук А.А. Андреевым)

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале: 4 - совершенно согласен 3 - согласен 2 - трудно сказать 1 - не согласен 0 - совершенно не согласен

1. Я иду утром в школу с радостью.

2. В школе у меня обычно хорошее настроение.

3. В нашем классе хороший классный руководитель.

4. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.

5. У меня есть любимый учитель.

6. В классе я могу всегда свободно высказать свое мнение.

7. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

8. У меня есть любимые школьные предметы.

9. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

10.На летних каникулах я скучаю по школе.

Обработка полученных данных: показателем удовлетворенности учащихся школьной жизнью (У) является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов.

Если У больше 3, то можно констатировать о высокой степени удовлетворенности, если же У больше 2, но меньше 3 или У меньше 2, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Тест для родителей «Знаете ли вы подростковую психологию?»

Инструкция:

Предлагаемый вашему вниманию опросник содержит высказывания, с каждым из которых вы можете согласится или не согласиться, или дать «нейтральный» ответ.

Если вы согласны с данным высказыванием, то слева, рядом с номером этого высказывания ставьте знак «+»; если не согласны − знак «−»; если затрудняетесь дать определенный ответ − знак «?». : Содержание теста

1.    Поверхностность − характерная черта подростков.

2.      По сравнению со взрослыми подростки более склонны к теоретизированию.

.        Если подростки думают в большей степени о действительном (о том, что уже есть), то взрослые выносят на первый план возможное (то, что ожидается в будущем).

.        Подростковому возрасту присуща категоричность суждений.

.        Взрослые в большей степени, чем подростки, склонны к поиску общих принципов и законов поведения людей.

6.    Подростки склонны преувеличивать уровень своих знаний и переоценивать свои умственные способности.

7.    К детям в большей степени, чем к подросткам, нужен индивидуальный подход в обучении и воспитании.

8.      Повышенная эмоциональная возбудимость и эмоциональная напряженность − характерные черты подросткового периода.

.        Чувство юмора возникает и проявляется скорее в детском, чем в подростковом возрасте.

10.  Дети в большей степени, чем подростки/ склонны к праздным разговорам и спорам об отвлеченных предметах.

11.    Среди взрослых меланхолики встречаются чаще, чем среди подростков.

.        В произведениях художественной литературы подростков больше интересуют реальные поступки и события, чем мысли и чувства действующих лиц, связанные с этими поступками и событиями.

.        Детям в большей степени, чем подросткам, свойственно подчеркивать свои отличия от других людей.

.        «Чувство одиночества» − характерное переживание подросткового возраста.

.        Субъективная скорость течения времени с возрастом заметно замедляется.

.        Особенности своей внешности и своего физического развития больше волнуют подростков, чем детей.

.        Чувство неудовлетворенности собой тем в большей степени присуще подростку, чем ниже уровень его интеллектуального развития.

.        Жалобы на недостаточно развитые волевые качества (настойчивость, подверженность влияниям и т.д.) − характерная черта подросткового возраста и самооценки.

.        Подростки ценят педагога и его «человеческие качества» (сердечность, способность к сопереживанию и т.п.) выше, чем его профессиональную компетентность.

.        Подростки склонны предъявлять максималистские требования к коллективу.

.        Подростки обычно выше оценивают степень своего контакта с педагогом, чем сами педагоги.

.        Трудности коммуникативного характера у подростков проявляются в большей степени, чем у детей и взрослых

.        Подростки обычно больше интересуются музыкой, чем художественной литературой.

.        Стремление привести свою жизнь в соответствие с тем или иными правилами в большей степени присуще взрослым, чем подросткам.

Обработка полученных данных:

Ключ: 1 +, 2+, 3-, 4 +, 5 -, 6 +, 7 -, 8+, 9-, 10 - , 11 - , 12 -, 13 -, 14+, 15 - , 16 +, 17 -, 18 +, 19 +, 20+, 21 -, 22 +, 23 -, 24 -.

Полученные данные позволяют говорить о трех уровнях знания подростковой психологии испытуемыми: низком − менее 9 баллов, среднем − 9−15 баллов, высоком − более 15 баллов.

Испытуемые со средним уровнем знания подростковой психологии чаще всего руководствуются обыденным здравым смыслом. Испытуемые с высоким уровнем знания подростковой психологии, как правило, имеют специальную подготовку, выходящую за уровень здравого смысла. Испытуемые с низким уровнем знания подростковой психологии обычно связаны ложными «теоретическими» представлениями.

Литература

.Антонов А. И. Социология семьи. - М. , 2006.

.Азаров Ю. П. Семейная педагогика. - М. , 1995.

. Концепция государственной политики в отношении молодой семьи. 2007.

Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. - Спб., 2003.

Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. - М., 2001.

Сухомлинский В.А. Мудрость родительской любви.- М., 1988.

.Фурманов И.А., Фурманова Н.В. Основы групповой психотерапии. - М., 2002.

.Н.Ю.Хрящевой. - СПб., 2001.