МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИНАУКИ РФ
ФГБОУ ВПО « ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКЕАЦИИ И
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКЕ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ
ВЫПУСКНАЯ РАБОТА
по модулю «Управление воспитанием»
Выполнила: Гладкова Е.Н.,
директор МБОУ «Гамалеевская СОШ №1
Сорочинского района Оренбургской области»
Проверил: Цыганкова Л.М., доцент
кафедры управления образованием,
КПН
Оренбург, 2014 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Ситуация обновления общества вызывает активизацию сил во всех областях знания. Опыт различных модернизаций, включая и те, которые протекали в радикальных (революционных) формах, показывает: сколь бы ни были велики пережитые обществом потрясения, на выходе всего переходного процесса обнаруживается более или менее существенная преемственность «старого порядка» «новым». Это утверждение выражает сущность изменений и в области образования вообще, и в области педагогического образования родителей в частности.
Сегодня как никогда прежде сопряжены государственные (представленные деятельностью образовательных учреждений) и семейные стороны воспитания. Социальное партнёрство школы с семьёй (педагоги - дети - родители) есть стратегическая связь, обусловленная равностью миссии (Конституции РФ) и равностью ответственности (Закон РФ «Об образовании) перед государством за воспитание будущего поколения.
В обществе произошла переориентация ценностных установок и отношений, существенно дезориентировавшая и рассогласовавшая процессы воспитания в семье, школе, обществе. Новое содержание образования и новые технологии обучения, недостаточно знакомые родителям учащихся, а главное, не пропущенные ими в своё время через собственный учебный опыт, вызывают дополнительную напряжённость в отношениях семьи со школой. Суть этих напряжений - в тревоге родителей за успешность ребенка в учебе и росте недоверия к школе.
В настоящее время семья в Российской Федерации, в том числе и в Оренбургской области, переживает противоречивое и сложное состояние:
. Во многом утрачены традиции семейного воспитания и его нравственные ценности.
. Изменился статус семьи как воспитательного института (сокращается количество благополучных по составу и по степени воспитательного влияния семей; растут отчуждение, непонимание между родителями и детьми и т.п.).
. Изменилось качество самой семьи (разрушены нравственные представления о браке и семье; утрачено понятие ответственности за сохранение брака; увеличивается процент детей, растущих в неполных семьях либо в семьях, где один из родителей родным не является и т.п.).
. Наблюдается тенденция к снижению рождаемости, непопулярность отцовства и материнства, негативный социально-психологический фон в семье.
. Серьёзной проблемой является отчуждение семьи от образовательных
учреждений, педагогов - от семьи (усиливается недоверие родителей к школе,
имеют место неадекватное отношение родителей и детей к педагогам,
неудовлетворённость качеством образования, невысок уровень
психолого-педагогической культуры родителей и т.п.).
Характеристика компонентов Программы
воспитательной работы МБОУ «Гамалеевская СОШ № 1 Сорочинского района
Оренбургской области»
Концепция воспитательной работы МБОУ «Гамалеевская СОШ №1» опирается на «Стратегию государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2015 г.»;
Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ» и построена в соответствии с государственной программой «Развитие воспитания детей в российской Федерации до 2020 года»
Концептуальные основы программы:
Воспитательный процесс является одним из основных компонентов целостного педагогического процесса в образовательном учреждении наряду с учебным процессом
Определяющее значение в разработке, содержания, целей, методов воспитания имеет гуманистическая идеология, обуславливающая общую направленность воспитательной деятельности на гармоничное развитие личности - достижение ею гармонии, как во внутреннем духовном мире, так и с окружающим пространством
Процесс освоения учащимся окружающего мира осуществляется по спирали - от ближайшего окружения в младшем школьном возрасте к осмыслению себя как гражданина мира, осознанной включённости в планетарное коммуникационное пространство, диалог культур в старшем подростковом возрасте
Развитие творческой познавательной деятельности учащихся на принципах диалога, игры, сочетания коллективных интересов и индивидуализации воспитательных подходов, создания ситуации успеха.
Более чем полувековая история школы содержит в себе богатый опыт воспитательной деятельности её педагогов, идеологию сотрудничества (в нашей школе обучаются дети-воспитанники детского дома).
В рамках программы должны быть решены следующие ЗАДАЧИ
Создание условия для свободного выбора обучающихся форм и способов самореализации в учебной и внеурочной деятельности.
Вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности
Совершенствование работы органов ученического самоуправления;
Разработка и внедрение комплекса профилактических мер девиантного поведения детей
Создание условий для формирования у обучающихся потребности в здоровом образе жизни; социализации учащихся;
Создание условий для участия семьи в воспитательном процессе.
Ожидаемые результаты реализации Программы
создание системы непрерывной воспитательной работы и социализации обучающихся, направленной на формирование установок, основанных на гражданских и демократических ценностях и правосознании;
формирование у обучающихся таких ценностей как патриотизм, духовность, нравственность, права человека, инициативное и активное участие в жизни общества, уважение к истории и культуре народов Российской Федерации, ответственность, толерантность, мир, отказ от насилия, межкультурный диалог и т.п.;
- создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества между родителями, педагогами и обучающимися
Проблема заключается в поиске путей вывода семьи на более продуктивный уровень социокультурно-педагогического партнёрства с образовательным учреждением.
Проблемное поле педагогического образования родителей представлено следующими блоками:
. Здоровье учащихся, коррекция отклонений, пропаганда здорового образа жизни, повышение стрессоустойчивости личности.
. Обновление системного психолого-педагогического сопровождения родителей учащихся образовательного учреждения в реализации ими воспитательной функции семьи.
. Психолого-педагогическое сопровождение воспитанника в ситуации жизненного затруднения его семьи.
Принципы:
· первоочередного права родителей на воспитание детей (родители в первую очередь несут ответственность за развитие, здоровье и благополучие своих детей);
· достоверности информации (сообщаемая информация должна опираться на научные (медицинские, психологические, педагогические, физиологические, юридические и др.) факты);
· практикоориентированности информации (информация, рекомендованная родителям, должна быть практикоориентированной, доступной для использования в жизни);
· взаимного сотрудничества и взаимоуважения (доверительные взаимоотношения педагогов с родителями учащихся, а также конструктивный поиск решения возникающих проблем воспитания детей);
· развития (личности, системы отношений личности, процессов жизнедеятельности);
· гуманизации отношений и общения;
· системности воспитательных воздействий на ребёнка;
· преемственности семьи и школы в становлении социокультурного опыта ребёнка;
· сотрудничества по созданию Образа Человека.
· В рамках изучения становления и развития государственно-общественного управления сегодня изучаются вопросы демократизации системы управления образованием, сотрудничества и партнерства школы и общества, соуправления, организации деятельности управляющих советов школ, попечительских советов и т. д.
Таким образом:
1. Социокультурная обусловленность воспитания проявляется не только в профессионально-педагогической деятельности учителей и воспитателей, но и воспитательной деятельности родителей, современная ситуация которой порождает её новые (вновь осмысленные) виды, в частности - научно-методическое сопровождение процесса педагогического образования родителей, строится с опорой на типы и особенности современной семьи, проблемы современного ребёнка, возрастные особенности детей.
Возникла необходимость применять инструментарий, обеспечивающий
формирование активной педагогической позиции родителей, вооружить родителей
необходимыми для воспитания детей психолого-педагогическими знаниями и
умениями, основами педагогической культуры; проводить педагогическое
самообразование родителей, вовлекать родителей в жизнь школы.
Содержание работы с родителями
1. Повышение психолого-педагогических знаний родителей.
2. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.
. Участие родителей в управлении школой.
Формы взаимодействия педагогов и родителей.
Выделяют индивидуальные и коллективные формы работы с родителями, а также традиционные и нетрадиционные.
Формы взаимодействия педагогов и родителей - это многообразие организации их совместной деятельности и общения.
. Отечественный и зарубежный опыт повышения педагогической компетентности родителей.
Перед социальными воспитательными институтами стоят следующие задачи взаимодействия:
· формирование активной педагогической позиции родителей;
· вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями;
· активное участие родителей в социальном и духовно-нравственном развитии, самоопределении своих детей.
Организация такого взаимодействия предполагает:
· изучение семьи с целью выявления возможностей по воспитанию своих детей;
· группировку семей по принципу возможностей их нравственного потенциала для воспитания своего ребенка;
· анализ промежуточных и конечных результатов по совместной деятельности.
Функционирование деятельности и основные этапы в работе.
Работа школы и семьи включает разделы:
1. Работа с родителями учащихся начальной школы.
2. Работа с родителями учащихся 5 классов (адаптация перехода в основную школу).
. Работа с родителями учащихся основной школы (6 - 8 классы).
. Работа с родителями учащихся старших и выпускных классов.
К основным функциям взаимодействия школы и родителей относятся:
• Воспитательно-развивающая.
• Формирующая.
• Охранно-оздоровительная.
• Контролирующая.
• Бытовая.
Этапы работы с родителями.
. Профилактическая, разъяснительная работа со всеми категориями родителей по вопросам здоровья детей, формирования личности и индивидуальная воспитательная работа.
. Выявление проблемных семей детей, имеющих различные проблемы. Коррекционная работа с ними.
Защита прав ребёнка.
. Приглашение на заседания родительского комитета, административного совета и уже нередки случаи обращения в общественные организации города - в комиссию по делам несовершеннолетних, в суд (вплоть до лишения родительских прав).
Необходимо создать интегрированное поле деятельности для всех ответственных за будущее поколение, где будут рассматриваться, и решаться вопросы эффективности работы на самых высоких уровнях. Разрыв поколений потому и происходит, что взрослые не хотят всерьёз воспринимать проблемы детей, подрастая, дети, платят им тем же.
Методы изучения семьи.
Каждый педагог, классный руководитель мечтает видеть в родителе ребенка своего единомышленника. Только компетентный, чуткий, образованный родитель сможет вовремя отреагировать на изменения, происходящие с ребенком.
Компетентный родитель - это меняющийся родитель, а значит меняющаяся жизнь ребенка и общества в целом и в лучшую сторону.
Наиболее распространенными методами работы с родителями являются:
• диагностика,
• консультация, тренинг,
• наблюдения,
• беседа,
• тестирование и анкетирование,
• сочинение как метод изучения семьи,
• метод обобщения независимых характеристик,
• педагогическая гостиная.
Эта работа включает использование оптимальных форм и методов в дифференцированной групповой и индивидуальной работе с семьей:
• Составление характеристик семей обучающихся (состав родителей, сфера их занятости, образовательный и социальный уровень и др.).
• Организация диагностической работы по изучению семей.
• Организация психолого-педагогического просвещения родителей.
• Создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по организации совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и учащихся.
• Выявление и использование в практической деятельности позитивного опыта семейного воспитания.
• Внедрение в семейное воспитание традиций педагогики.
• Оказание помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в профилактике и диагностике наркомании, в предупреждении других негативных проявлений у детей и подростков.
• Использование различных форм сотрудничества с родителями-отцами, вовлечение их в совместную с детьми творческую, социально значимую деятельность, направленную на повышение их авторитета.
• Создание условий для обеспечения прав родителей на участие в управлении образовательным учреждением, организации учебно-воспитательного процесса: помощь в организации деятельности общественных родительских формирований (Совет школы, родительский комитет, Совет отцов и др.);
• Объединений родителей по семейным проблемам (школа молодых родителей, союз, ассоциация, клубы молодой семьи, одиноких отцов, одиноких матерей, родителей-инвалидов, семейные клубы).
• Оказание помощи родителям в развитии у детей социального опыта, коммуникативных навыков и умений, подготовке старшеклассников к семейной жизни (факультативы, спецкурсы, кружки, клубы по программам “Этика и психология семейной жизни”, “Основы семейного воспитания”).
• Разработка тематического оформления по работе с семьей (уголок для родителей, музей семейных традиций и др.).
• Информационно-педагогические материалы, выставки детских работ, которые позволяют родителям ближе познакомиться со спецификой учреждения, знакомят с его воспитывающей и развивающей средой;
• Объединение усилий педагога и родителя в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка; эти взаимоотношения следует рассматривать как искусство диалога взрослых с конкретным ребенком на основе знания психических особенностей его возраста, учитывая интересы, способности и предшествующий опыт ребенка;