| Классы и разряды | |||
| Номера названия классов | 3 Класс миллионов | 2 Класс тысяч | 1 Класс единиц |
| Номера, название разрядов | 3 2 1 Сотни десятки единицы | 3 2 1 Сотни десятки единицы | 3 2 1 Сотни десятки единицы |
| Запись числа | 3 5 8 | 2 4 6 | 1 3 7 |
| Чтение числа | Триста пятьдесят восемь миллионов | Двести сорок шесть тысяч | Сто тридцать семь |
| № п/п | Задания для контрольной работы | Проверяемые ЗУНы | ||||
| 1. | Реши задачу: В классе было 9 девочек, а мальчиков в 3 раза больше. Сколько мальчиков было в классе? | Уметь анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти); - понимать информацию, представленную в виде текста - сопоставлять условия текстовых задач и краткую запись; | ||||
| 2. | Реши примеры: 35+1= 5+70= 66 – 50 = 40– 23 = 98– 5 = 65 – 30 = | Уметь выполнять письменные арифметические действия с использованием изученных алгоритмов сложения, вычитания | ||||
| 3. | Сравни, вставь вместо точек знаки «», », или «=». 9 м … 8 дм, 3 м … 100 см, 25 мм … 4 см , 50 мм … 3 см | Уметь приводить в единую меру измерения; Знание знаков «>», «<», «=». | ||||
| 4 | Из чисел 31, 6, 10, 55, 2, 25, 10, 20, 54, 23, 51 выпиши в одну строку все двузначные числа, начиная с наименьшего | Выполнять прямое сравнение двузначных чисел; | ||||
| 5 | Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными: …8 …6, …10 7…, 1… …0 | Знание знаков «>», «<», «=». Сравнение чисел и знать, как образуются числа в порядковом ряду. | ||||
| № п/п | Название программы, УМК | Особенности изучения табличного сложения и вычитания | Преимущества данного методического подхода | Недостатки использованного методического подхода | ||
| 1 1. | УМК «Школа России» Авторы М. И.Моро М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова | Всего на нее отводится 78 учебных часов («Сложение и вычитания». Числа от 1 до 10»- 56ч., «Сложение и вычитание. Числа от 1 до 20 - 22ч). В 1 части учебника учащиеся научатся прибавлять и вычитать числа 1,2,3. Во второй части научатся выполнять сложение применяя переместительное свойство сложения; выполнять на основе связи сложения и вычитания вычисления вида: 5+4=9, 9- 5=4, 9-4=5. Задания, которые даны в основном с иллюстрациями для наглядности, так же изображение линейки для вычислений, заполнение таблицы сложени. Во второй части учебника 1 класса есть отдельные темы «Таблица сложения». | Материал учебника позволяет организовать дифференцированное обучение и обеспечивает достижение личностных, предметных и мета-предметных результатов освоения Основной образовательной программы начального общего образования. Система заданий обеспечивает формирование навыка решения учебно-практических задач и развитие у обучающихся функциональной грамотности. Учебник подготовлен в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. | Данный учебник имеет усовершенствован-ный методический подход, который позволяет полноценно изучить данную тему. | ||
| 2 2. | УМК «Школа 2100» авторы А.А.Леонтьев, Д.И.Фельдштейн, С.К.Бондырева, Ш.А.Амонашвили. | На табличные случаи сложения и вычитания отводится 23 часа. в учебнике первого класса 2 части есть отдельная тема «Таблица сложения». Так же в учебнике присутствует как фронтальная, индивидуальная, так и групповая (парная). Предлагаемое содержание курса математики: обеспечивает требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый стандартом математического образования; позволяет осуществить такую подготовку, которая является не только необходимой, но и достаточной для углубленного изучения математики. | Курс построен по спирали и направлен на формирование системы математических понятий и общих способов деятельности. Каждая тема на новом витке спирали позволяет осуществить повторение ранее изученного на более высоком уровне, устанавливая причинно-следственные связи, находя общее между объектами и явлениями, ранее казавшимися далекими друг от друга, выявляя различия между объектами и явлениями, ранее казавшимися сходными. | В отличие от предыдущей образовательной системе, в данной скудно представлено моделирование. | ||
| 3 3. | УМК «Школа 2000» Л. Г. Петерсон. | На изучение темы отведено 26 учебных часов. Так же в комплекте часто используемый прием это моделирование. Задания отличаются от заданий, которые даны в других учебно-методических комплексах. Задания с повышенной сложностью отсутствует. При изучении новой, для обучающихся темы, в учебнике предлагается только либо фронтальная, либо индивидуальная форма работы, то есть групповая отсутствует | Педагогическим инструментом реализации поставленных целей в курсе математики является дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000...». Суть её заключается в том, что учащиеся не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной учебной деятельности. В результате школьники приобретают личный опыт математической деятельности и осваивают систему знаний по математике, лежащих в основе современной научной картины мира. Но главное, они 20 осваивают весь комплекс универсальных учебных действий (УУД), определённых ФГОС, и умение учиться в целом. Основой организации образовательного процесса в дидактической системе «Школа 2000...» является технология деятельностного метода (ТДМ), которая помогает учителю включить учащихся в самостоятельную учебно познавательную деятельность. | Данная программа достаточно продумана и является многофункциона-льной, из недостатков лишь то, что на изучение темы дается небольшое количество часов. Думаю, было бы хорошо добавить еще часов. | ||
| 4 4. | УМК «Перспектива» авторы Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова | На изучение раздела «Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание» отводится 58 часов, а на «Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание» уже меньше, 26 учебных часов. Осваивая данный курс математики, младшие школьники учатся моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Для этого в курсе предусмотрены вычисления на числовом отрезке, что способствует усвоению состава числа, выработке навыков счета группами, формированию навыка производить вычисления осознанно | При изучении новой, для обучающихся темы, в учебнике предлагается только либо фронтальная, либо индивидуальная форма работы. Освоение содержания данного курса побуждает младших школьников использовать не только собственный опыт, но и воображение: от фактического опыта и эксперимента – к активному самостоятельному мысленному эксперименту с образом, являющемуся важным элементом творческого подхода к решению математических проблем. Кроме того, у учащихся формируется устойчивое внимание, умение сосредотачиваться. | Задания с повышенной сложностью отсутствует. Групповая формы работы отсутствуют. | ||