Дипломная (вкр): Социальный капитал

·        мониторинг психического, физического, интеллектуального развития старшеклассников и коррекционная работа специалистов;

·        формирование личности, способной осознанно оценивать физическое состояние, возможности своего организма и необходимость ведения здорового образа жизни.

Модель выпускника Школы выбора и самоопределения:

·  умеет оценивать самокритично результаты по индивидуальному плану обучения и представить их педагогам,

·        умеет организовать научно-практическую конференцию, олимпиаду, социологические исследования, конкурсы с учащимися младших классов, взрослыми,

·        умение применять знания в нестандартной ситуации.

2. Познавательная деятельность:

·  готовность и способность к продолжению образования,

·        осознанные интересы и готовность реализовать их,

·        способность использовать знания на практике.

3. Здоровье:

·  обладает потребностью в здоровом образе жизни и экологической культурой,

·        обладает антистрессовой защитой,

·        умеет применять простейшие способы оказания первой помощи на практике, в чрезвычайных ситуациях.

4. Культура личности:

·  выпускник - образованный человек, творческий, с высокими моральными и гражданскими принципами,

·        обладает художественно-эстетическими способностями,

·        владеет правовой культурой, культурой общения,

·        бережно относится к общечеловеческим ценностям,

·        знает историю края и его культурное наследие.

Досуговый центр: В школе существуют следующие виды внеурочной деятельности: интеллектуальная, физическая, общественно-организаторская, творческая. Учитывая снижение уровня здоровья детей, а также растущий процент детской наркомании в стране, в Центре образования уделяется особое внимание профилактической работе.

Спортивный центр.

Основная задача: создание системы оздоровления детей в рамках Центра образования, массовое привлечение населения к занятиям физкультурой и спортом.

Направления деятельности:

·  формирование у детей и взрослых положительного отношения к физической культуре, нацеленности на здоровый образ жизни;

·        организация работы с физически ослабленными детьми, а также детьми, имеющими хронические заболевания;

·        приобщение школьников и их родителей к знаниям о здоровом образе жизни;

·        организация медицинского мониторинга на протяжении всего периода обучения каждого ребенка в образовательном комплексе;

·        участие в совместных (с родителями) спортивных праздниках и соревнованиях, в спортивных и коллективных играх;

·        самореализация в физкультурной и спортивной деятельности.

·        изучение народных, спортивных традиций.

Научно-исследовательский центр.

Основная задача: Приобретение детьми навыков культуры умственного труда, интереса к познавательной деятельности. Интеллектуальное развитие учащихся.

Направления работы:

·  приобретение знаний естественно-географических особенностей, истории и культуры родного края;

·        формирование познавательных интересов;

·        интеллектуальное развитие педагогов, учащихся, родителей;

·        самоопределение в познавательной деятельности, реализация познавательных интересов и потребностей;

·        привитие навыков организации познавательной активности: участие в дискуссиях, конференциях, предметных неделях, написание и защита исследовательских проектов.

Клубный центр.

Основная задача: Изучить познавательные интересы и потребности школьников и создать условия для личностного развития познавательных, эстетических, коммуникативных, творческих возможностей учащихся через сохранение и развитие школьных, региональных традиций.

Направление работы;

·  развитие культуры общения, эстетической культуры;

·        реализация творческого интереса, творческих способностей;

·        сохранение и развитие школьных традиций;

·        личностное развитие;

·        улучшение эстетической среды школы;

·        самореализация детей и взрослых в деятельности школы, клуба, села.

Школа искусств.

Основная задача: создать условия для развития художественного творчества, приобщения к основной русской культуры детей и взрослых.

Направления работы:

·  формирование национального самосознания, уважения к культуре;

·        сохранение и развитие школьных традиций;

·        улучшение эстетической среды школы, села.

Центр социальной помощи.

Основная задача: оказание социально-педагогической и психологической помощи всем участникам образовательного процесса (учащимся, педагогам, родителям).

Основные направления работы:

·  создание единой эффективно-действующей системы социально-психологической помощи учащимся, их родителям, педагогам образовательного комплекса, а также различным категориям населения.

·        коррекция затруднений и консультаций по проблемам, возникающим в процессе социального становления личностного роста учащихся, смягчение или полная компенсация препятствий для индивидуального развития.

·        формирование личности, владеющей психологическими методами защиты от стрессовых ситуаций, способной адаптироваться в постоянно меняющихся социальных и экономических условиях, знающей свои юридические обязанности и права и умеющей ими пользоваться.

·        организация профориентационной работы с учащимися и их родителями.

В целом структуру центра образования можно представить в виде схемы (см. рис.7):

Рис.7. Структура центра образования

.2 Анализ эффективности от внедрения

В перспективе три образовательных структурных подразделения сольются в единое целое. Детский сад и музыкальная школа из структурных подразделений превратятся в отделения, реализующие программы дошкольного и дополнительного образования при школе.

Создание Центра образования и его работа при привлечении всех общественных ресурсов позволит достичь следующих положительных результатов:

·  обеспечение непрерывности образования и воспитания учащихся дошкольного, начального, основного, дополнительного образования, а также образования взрослых;

·        включенность каждого ребенка в систему дополнительного образования, более полное изучение и реализация его интересов, наклонностей, способностей;

·        создание единого социокультурного пространства для развития творческого потенциала детей, подростков и взрослых;

·        расширение материальной и кадровой базы для досуговой деятельности учащихся и их родителей;

·        возможность перераспределения средств бюджета на организацию внеклассной и внешкольной воспитательной работы между отделениями, входящими в Центр образования.

Данная модель позволяет учащимся получать качественное образование и воспитание на селе, максимально используя возможности и ресурсы всех отделений. Так ребята, посещающие эстетическое отделение, могут являться организаторами всех мероприятий, проходящих на территории села.

Посредством "Центра образования" школа сможет решить существующие проблемы; создавая единое образовательное пространство, вывести на более высокий уровень развития не только детскую, но и взрослую часть населения.

В результате создания центра к внешним характеристикам будет относится социокультурное пространство села, ядром которого будет социально-активная школа, а также отношения между субъектами образовательной деятельности и социумом. Внутренние характеристики указывают на культуросозидающую деятельность самой школы, что выражается в выборе целей и ценностных основаниях обучения и воспитания, отборе содержания образования, образовательной парадигмы. Основной механизм реализации основных характеристик - инициативность и активность школы в формировании социокультурной среды.

Выводы: В рамках создания среды формирующей создание социального капитала и его трансляции на развитие человеческого капитала и экономического положения села рекомендуется создание центра образования на селе, движущей силой которого будет школа.

Базисом всей педагогической системы в Центре образования является, построение обучающей среды, эстетическое воспитание и художественное развитие, оздоровление среды обитания детей и взрослых. Основные направления воспитания:

.   Создание системы воспитания, основанной на глубоком освоении культурного наследия села, России, включение учащихся в этнокультурную традицию как ее носителей и продолжателей.

2.      Приобщение к труду взрослых, к ремеслу, совместный труд с умельцами.

.        Воспитание ответственности, воли, характера в ходе установления взаимной помощи в общем деле взрослых и детей.

В качестве формирования среды, создающей и транслирующей социальный капитал на человеческий и финансовый предложено создание образовательного центра. В основе центра - активная деятельность школы по объединению внешних ресурсов села: культурно-образовательных учреждений, администрации, бизнеса, родителей. Такое объединение позволит интегрировать все ступени обучения и развития, организовать единый процессии и привлечь к нему все имеющиеся ресурсы. Создание доверительной среды и общности села позволит создать социальный капитал, аккумулирующийся вокруг подрастающего поколения. В результате социальный капитал позволит далее усилить воздействие всех привлеченных ресурсов и создавать в учащихся человеческий капитал более высокого уровня и качества.

Заключение

Социальный капитал есть актуализированный потенциал отношений, основанных на честности, доверии, взаимопомощи, реализация которого приводит к социальному или экономическому эффекту.

"Капитальная" составляющая социального капитала проявляется в его способности снижать трансакционные издержки, неопределенность и риск, повышать эффективность использования специфических активов и т.д. Социальный капитал является невещественной субстанцией и воплощен в отношениях, существующих между членами семьи, группы, общества, неразрывно связан с ними и поэтому не может продаваться или передаваться в пользование или владение.

"Социальная" составляющая социального капитала проявляется в том, что его носителем является семья, группа, общество, а накопление и использование происходит в отношениях между друзьями, коллегами по работе, просто незнакомыми людьми.

Социальный капитал возникает при взаимодействии нескольких людей, которое может осуществляться в рамках семьи, в трудовой сфере, в сфере образования и т.д. Социальный капитал складывается из совокупности активных связей между людьми: доверия, взаимопонимания, совместно разделяемых ценностей и правил поведения, которые объединяют членов в человеческие сети и сообщества, а также делают возможным сотрудничество.

По сравнению с жителями городов, сельские жители сталкиваются со значительно большими трудностями в использовании социальных контактов для овладения знаниями и для расширения возможностей трудоустройства. Социальная сеть взаимодействий сообщества деревни и села по сравнению с городским сообществом более плотная: контакты населения менее формальные, основаны на личных взаимообязательствах, люди вынуждены взаимодействовать практически каждый день.

Социальная активность общества, направленная на обеспечение нормальных условий жизнедеятельности населения, а также кооперация населения для их улучшения в рамках действующих правовых систем, является одной из форм проявления социального капитала. Самоорганизация на местах может иметь как низовой характер в виде небольших объединений и организаций, так и перейти в более развитую упорядоченную структуру, например, в органы территориального общественного самоуправления.

В следующей главе представлен анализ развития человека в сельской местности и влияния социального капитала на данный процесс.

Проведенные исследования позволяют сделать вывод о возрастании "индивидуализма" и независимости по мере накопления человеческого капитала. С другой стороны, исследование показало, что на сегодняшний день большинство людей связывает возможность получения высокого дохода не с профессиональными способностями, т.е. человеческим капиталом, а с наличием воли и целеустремленности, включенности в социальные сети.

Формирование основ человеческого капитала у детей и подростков на селе связано в первую очередь с условиями организации обучающей и воспитывающей среды т.е. школы, включенность в данный процесс семьи и общественности.

Роль социального капитала в формировании человеческого капитала и экономического развития местности заключается в обеспечении обществом обучающей и воспитывающей среды, центром которой должна стать школа, как основной институт культуры и развития в сельской местности.

Таким образом, школа должна стать центром, формирующим и транслирующим социальный капитал на общество, в первую очередь подрастающего поколения. При этом школа должна аккумулировать имеющиеся ресурсы общества: привлекать родителей, субъектов администрации, культуры и предпринимательства, создавая тем самым общую для всех учащихся высокий уровень социального капитала.

В рамках создания среды формирующей создание социального капитала и его трансляции на развитие человеческого капитала и экономического положения села рекомендуется создание центра образования на селе, движущей силой которого будет школа.

Базисом всей педагогической системы в Центре образования является, построение обучающей среды, эстетическое воспитание и художественное развитие, оздоровление среды обитания детей и взрослых. Основные направления воспитания:

·  Создание системы воспитания, основанной на глубоком освоении культурного наследия села, России, включение учащихся в этнокультурную традицию как ее носителей и продолжателей.