Как отмечает Л.Д. Лебедева, «Арттерапия - один из эффективных подходов к осуществлению психологической помощи гиперактивным детям, поскольку она повышает адаптационные способности ребенка к повседневной жизни в школе, снижает утомление, ликвидирует негативные эмоциональные состояния и их проявления, связанные с обучением». (40, с.32)
Наша практическая работа с детьми подтверждает эти слова, нетрадиционное рисование на занятиях с гиперактивными детьми способствует развитию внимания.
Тема, взятая нами для работы, действительно актуальна, так как всовременной педагогической практике существует проблема работы с гиперактивными детьми. Педагоги зачастую не знают чем помочь таким детям.
Наша работа показала, что решать эту проблему можно и нужно. Конечно, вылечить ребёнка, страдающего СДВГ, пока не возможно, и тем более нельзя сделать это педагогическими методами. Но в силах педагогов сделать так, что дети, страдающие гиперактивностью, не чувствовали себя изгоями и не становились для окружающих эдакими чудаковатыми петрушками. Именно от педагогов зависит, как эти дети будут учиться в школе, а с помощью техник нетрадиционного рисования можно, прежде всего, решить начало многих проблем у таких учеников. Наша работа - это всего лишь первая ступенька в работе с этими детьми. Но эта та важная ступень, на которой дети научились доверять педагогу, немного раскрепостились и смогли выразить себя, свои мысли и чувства.Работа с гиперактивными детьми - это обширная тема, и всесторонне осветить её в дипломной работе не представляется возможным. Мы наметили лишь общий путь дальнейшей работы.
Изучениетеоретических аспектов нетрадиционного рисования в процессе работы с гиперактивными детьми, особенностей развития и обучения детей с СДВГ, и проведение опытно-экспериментальной работы убедило нас, что, страдающих гиперактивностью детей можно и нужно обучать с помощью нетрадиционных техник рисованию. Обучение должно носить развивающий характер, направленный на развитие внимания и волевых качеств, а также воспитывающий, как правильно вести себя в обществе с другими людьми.
Изучение роли нетрадиционного рисования в процессе работы с гиперактивными детьми происходило по специально разработанной системе. Методом тестирования была отобрана группа учащихся для эксперимента, поскольку целый класс первоклассников не страдает данным недугом, а из 6 первых классов была отобрана группа в 16 человек. Форма работы была выбрана кружковая. Специально организованная кружковая работа дала свои положительные результаты: помогла решить, частично, поставленные задачи и в ходе эксперимента получены высокие результаты, что доказывает необходимость подобной работы.
Таким образом, можно сделать следующие выводы:
- гипотеза исследования подтвердилась, нетрадиционное рисование на занятиях с гиперактивными детьми способствует развитию внимания;
- уровень развития произвольного внимания учащихся в начале эксперимента зачастую был низким и патологически низким, но в процессе тренировки и развития данный показатель улучшился;
- уровень развития творческих способностей за время проведения эксперимента существенно возрос, тренировка умения нестандартно подходить к работе дала свои положительные результаты;
- в сфере личностных качеств изменения есть у всех учащихся, как отмечают педагоги и родители, дети стали более собранные, более самостоятельные, дольше могут удерживать внимание, улучшилось взаимодействие с одноклассниками, так как дети стали лучше понимать друг друга. У некоторых детей появилась вера в себя, которой раньше им явно не хватало, они смогли принять, что тоже могут чего-то добиваться, и не последнюю роль в этом имеет целенаправленный процесс, организованный взрослым. Такую работу стоит продолжать и дальше.
1. Альтхерр М., Берг Р., Вельфль А. и др. Гиперактивные дети. Коррекция психомоторного развития. - М.: Академия, 2004
2. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий. - М.: ИКАР, 2009
3. Арцишевская И.Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду. - М.: Книголюб, 2011
4. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: пособие для учителя - М.: Просвещение, 2008
5. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 52) Б. М. Бим-Бад. Педагогический энциклопедический словарь. М.: Большая Российская энциклопедия, 2008. 528 с.
6. Болотовский Г. В., Л. С. Чутко, И. В. Попова Гиперактивный ребёнок .
7. Боно Э. Серьёзное творческое мышление. - Мн.: ООО «Попурри», 2005
8. Брязгунов И.П. , Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок, или всё о гиперактивных детях М: Институт психотерапии, 2008
9. Выгонов В.В. Технология. Поделки из разных материалов. 1-4 классы / В.В.Выгонов - М.: Издательство «Экзамен». - 2011
10.Галямова Э.М. Достижение метапредметных результатов на уроках технологии // Журнал "Начальная школа" №8/2014 - с. 73-79
11. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: АСТ, 2010
12. Выготский Л.С. Психология развития ребёнка. М.: Эксмо, 2006 13.Галактионова Г.М. Коррекционная направленность изобразительной
деятельности на формирование образов предметов у дошкольников с нарушением зрения . Дис. кандидата педагогических наук: 13.00.03, М.:, 2009 [Электронный ресурс] //
14 .Гейслер Е. Психиатрия: конспект лекций. - М.: Эксмо, 2007 17.Гордон Т. Курс эффективного преподавателя. Как раскрыть в школьниках самое лучшее. М.: Ломоносовъ, 2010
18.Горячева Л.А., Кругляк Л. Г. Гиперактивный ребенок это навсегда? Альтернативный взгляд на проблему СПб.: «ИГ "Весь"», 2014
. Давыдова Г.Н. 22 занятия по рисованию для дошкольников. Нетрадиционные техники. - М.: Скрипторий, 2003
20 .Диагностика познавательных способностей: методики и тесты / Гос. ун-т, Высш. шк. экономики; [авт.-сост.: Шадриков В. Д. и др.]. - М.: Альма Матер: Академический Проект, 2009 (Йошкар-Ола: Марийский ПИК).
21 .Дмитриев А.Е. Дмитриев Ю.А. Творческая направленность подготовки учителя к учебной деятельности младших школьников // Международный сб. научных трудов «Моделирование учебновоспитательного процесса в вузе и школе». - Елец, 2009
22. Дьюи Дж. От ребёнка - к миру, от мира - к ребёнку (Сб. статей). - М.: Карапуз, 2009
23. Дьяченко В.К. Основное направление развития образования в современном мире. - М.: Школьные технологии, 2005
24 .Заваденко Н. Н.Как понять ребёнка: Дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. - М.: Школа-Пресс, 2000
25 .Зинченко В.П. Психологические основы педагогики. (Психологопедагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова). - М.: Гардарики, 2002
26. Казакова Р.Г. , Сайганова Т. И., Седова Е. М. Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2006
.Козина А. Н. Гиперактивные дети и работа с ними // Молодой учёный.
- 2014, №18. - С. 580 - 583
28. Коджаспирова Г.М., Педагогический словарь : для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. 2-е изд., стер. М.: Academia, 2005
29. Комарова Т.С. Школа эстетического воспитания / Т. С. Комарова. - М.: Мозаика-Синтез, 2009
30. Конышева Н.М. Технология: Программа. 1-4 классы; Поурочнотематическое планирование. 1-2 классы / Н. М. Конышева. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012
31.Кудейко М.В. Необычные способы рисования для больших и маленьких фантазёров. - 2-е изд. - Мн.: Мозырь: Содействие, 2007
32. Кузнецова И.В. Многоосевой аспект коррекции психомоторного развития детей дошкольного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) // Вопросы психологического здоровья детей и подростков. - 2009 (9), № 1. . - С. 110 - 115
33. Крюкова С. В., Слободяник Н.С. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. - М., 1999
34. Лазовская С.В. Нетрадиционная техника рисования в школе. Мастеркласс «Наварили мы компот» [Электронный ресурс] // Электронный журнал для педагогов URL: http://ped-kopilka.ru/uchiteljam- predmetnikam/izobrazitelnoe-iskustvo/netradicionye-tehniki-risovanija-dljashkolnikov.html (дата обращения: 05.02.2016)
35. Ломакина Г.Р. Гиперактивный ребенок. Как найти общий язык с непоседой. - М.: Центрполиграф, 2009
36. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. -М.: Генезис, 2000
37. Лукашова А.А. Формирование выразительного образа в рисунках старших дошкольников средствами нетрадиционных художественных техник . Дис. кандидата педагогических наук: 13.00.07, М.:, 1998 [Электронный ресурс] //
46. Сухотина Н.К., Егорова Т.И., Кибрик Г.Н. Распространенность гиперкинетических расстройств среди детей города Москвы дошкольного и младшего школьного возраста // Социальная и клиническая психиатрия - 2009, том 19, выпуск 3. - С. 5 - 11
47. Ушаков Д. В. Психология интеллекта и одарённости. - М.: "Институт психологии РАН", 2011
48. Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки. - М.: Генезис, 2005
49. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М.: Просвещение, 2016
50. Цирулик Н.А. Методические рекомендации - М.: Учебная литература, Федоров, 2007
52 .Чутко Л.С. Важно помочь ребёнку ощутить себя успешным // Современное дошкольное образование. - 2009, №1. - С. 14 - 17
53 .Чутко Л.С. Клинико-психофизиологические особенности и дифференцированная терапия синдрома нарушения внимания с гиперактивностью. Дис. доктора медицинских наук: 14.00.13 М.:, 2004 [Электронный ресурс] // Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat URL: http://www.dissercat.com/content/kliniko- psikhofiziologicheskie-osobennosti-i-differentsirovannaya-terapiyasindroma-narushe-0#ixzz480pBnKHF (дата обращения: 13.11.2015)
54 .Чутко Л.С. Нарушения поведения и развития у детей. Книга для хороших родителей и специалистов, С-пт.: «Каро», 2011
55. Шадриков В.Д. Диагностика познавательных способностей. Методики и тесты. М.: Академический проект, Альма матер, 2014
56 .Шевченко Ю. С. Коррекция поведения детей с гиперактивностью и психопатоподобным синдромом. 2-ое изд. - М.,: Вита-Пресс 1997
57 .Энциклопедический словарь по психологии и педагогике [Электронный ресурс] // Электронный словарь URL: http://psychology_pedagogy.academic.ru/ (дата обращения: 15.11.2015)
58.Emberley Edward R., Emberley Ed Ed Emberley`s Complete Funprint Drawing Book. - USA, Hachette Book Group, 2002