Дипломная (вкр): Развитие когнитивных способностей у младших школьников, испытывающих трудности в обучении

По результатам диагностики слуховой памяти по тесту «Диагностика памяти» (по Л. Ф. Тихомировой) было выявлено, что на контрольном этапе уровень развития слуховой памяти в экспериментальной группе значительно повысился.

Количество детей на нормальном уровне развития слуховой памяти на контрольном этапе в экспериментальной группе увеличился на 15,4%, а в контрольной группе на 3,8%. На контрольном этапе нормальный уровень развития слуховой памяти был зафиксирован у 69,2% (18 детей), а на констатирующем этапе было зафиксировано у 53,8% (14 детей).

Количество детей на низком уровне на контрольном этапе в экспериментальной группе уменьшилось на 15,4%, в контрольной группе на 3,8%. На контрольном этапе низкий уровень был зафиксирован у 30,8% (8 детей), а на констатирующем этапе у 46,2% (12 детей).

В контрольной группе на контрольном этапе исследования нормальный уровень развития слуховой памяти зафиксирован у 73% (19 детей), а на констатирующем этапе у 69,2% (18 детей), низкий уровень показали 27% (7 детей), а на констатирующем 30,8% (8 детей).

 Результаты диагностики были проанализированы по t-критерию Стьюдента. Результаты констатирующего и контрольного эксперимента являются связанными. В экспериментальной группе эмпирическое значение (t_Эмп) равно 3.1, что говорит о том, что полученный результат находится в зоне значимости. Критическое значение – от 2.06 до 2.79.

Результаты по t-критерию Стьюдента отражены на рисунке 18 для теста «Диагностика памяти» (по Л. Ф. Тихомировой).

Рисунок 18 – Результаты t-критерию Стьюдента для теста «Диагностика памяти» (по Л. Ф. Тихомировой) в экспериментальной группе

В контрольной группе эмпирическое значение (t_Эмп) равно 1.7, что говорит о том, что полученный результат находится в зоне незначимости. Критическое значение – от 2.06 до 2.79.

Результаты по t-критерию Стьюдента отражены на рисунке 19 для теста «Диагностика памяти» (по Л. Ф. Тихомировой)

Рисунок 19 – Результаты t-критерию Стьюдента для теста «Диагностика памяти» (по Л. Ф. Тихомировой) в контрольной группе

2. Результаты диагностики зрительной памяти у учащихся контрольной и экспериментальной группы.

Перейдем к анализу результатов зрительной памяти по тесту «Диагностика памяти» (по Л. Ф Тихомировой).

Таблица 17 – Показатели уровня зрительной памяти по тесту «Диагностика памяти» (по Л. Ф. Тихомировой) в контрольной и экспериментальной группе

В результате диагностики зрительной памяти было выявлено, что на контрольном этапе уровень развития в экспериментальной группе повысился.

Количество детей на нормальном уровне развития на контрольном этапе в экспериментальной группе увеличился на 15,4%, а в контрольной группе на 3,8%. На контрольном этапе нормальный уровень развития слуховой памяти был зафиксирован у 69,2% (18 детей), а на констатирующем этапе у 53,8% (14 детей).

Количество детей на низком уровне на контрольном этапе в экспериментальной группе уменьшилось на 15,4%, а в контрольной группе на 3,8%. На контрольном этапе низкий уровень был зафиксирован у 30,8% (8 детей), а на констатирующем этапе у 46,2% (12 детей).

В контрольной группе на контрольном этапе исследования нормальный уровень развития зрительной памяти зафиксирован у 76,8% (20 детей), а на констатирующем этапе у 73% (19 детей), низкий уровень показали 23,2% (6 детей), а на констатирующем 27% (7 детей).

Результаты диагностики были проанализированы по t-критерию Стьюдента. Результаты констатирующего и контрольного эксперимента являются связанными. В экспериментальной группе эмпирическое значение (t_Эмп) равно 5.7, что говорит о том, что полученный результат находится в зоне значимости. Критическое значение – от 2.06 до 2.79.

Результаты по t-критерию Стьюдента отражены на рисунке 20 для теста «Диагностика памяти» (по Л. Ф. Тихомировой).

Рисунок 20 – Результаты t-критерию Стьюдента для теста «Диагностика памяти» (по Л. Ф. Тихомировой) в экспериментальной группе

Перейдем к анализу результатов в контрольной группе.

В контрольной группе эмпирическое значение (t_Эмп) равно 1.4, что говорит о том, что полученный результат находится в зоне незначимости. Критическое значение – от 2.06 до 2.79.

Результаты по t-критерию Стьюдента отражены на рисунке 21 для теста «Диагностика памяти» (по Л. Ф. Тихомировой).

Рисунок 20 – Результаты t-критерию Стьюдента для теста «Диагностика памяти» (по Л. Ф. Тихомировой) в контрольной группе

Перейдем к анализу методики «Запомни фигуры» для контрольной и экспериментальной группы.

Количественный анализ данных представлен в таблице 18.

Таблица 18 – Показатели уровня зрительной памяти по методике «Запомни фигуры» в контрольной и экспериментальной группе

По результатам методики «Запомни фигуры» было выявлено, что на контрольном этапе уровень развития в экспериментальной группе повысился.

Количество детей на нормальном уровне развития на контрольном этапе в экспериментальной группе увеличился на 19,2%, а в контрольной группе на 3,8%. На контрольном этапе нормальный уровень развития зрительной памяти был зафиксирован у 73% (19 детей), а на констатирующем у 53,8% (14 детей).

Количество детей на низком уровне на контрольном этапе в экспериментальной группе уменьшилось на 19,2%, а в контрольной группе на 3,8%. На контрольном этапе низкий уровень был зафиксирован у 27% (7 детей), а на констатирующем этапе у 46,2% (12 детей).

В контрольной группе на контрольном этапе исследования нормальный уровень развития зрительной памяти зафиксирован у 76,8% (20 детей), а на констатирующем этапе у 73% (19 детей), низкий уровень показали 23,2% (6 детей), а на констатирующем 27% (7 детей).

Результаты диагностики были проанализированы по t-критерию Стьюдента. Результаты констатирующего и контрольного эксперимента являются связанными. В экспериментальной группе эмпирическое значение (t_Эмп) равно 3.8, что говорит о том, что полученный результат находится в зоне значимости. Критическое значение – от 2.06 до 2.79.

Результаты t-критерию Стьюдента отражены на рисунке 20 для методики «Запомни фигуры».

Рисунок 20 – Результаты t-критерию Стьюдента для методики «Запомни фигуры» в экспериментальной группе

В контрольной группе эмпирическое значение (t_Эмп) равно 0.4, что говорит о том, что полученный результат находится в зоне незначимости. Критическое значение – от 2.06 до 2.79.

Результаты по t-критерию Стьюдента отражены на рисунке 21 для методики «Запомни фигуры».

Рисунок 21 – Результаты t-критерию Стьюдента для методики «Запомни фигуры» в контрольной группе

3. Результаты диагностики внимания у учащихся контрольной и экспериментальной группы.

Перейдем к анализу результатов объема внимания по методике «Корректурная проба» в контрольной и экспериментальной группе.

Количественный анализ данных по контрольной и экспериментальной группе представлен в таблице 19.

Таблица 19 – Показатели уровня развития объема внимания по методике «Корректурная проба» в контрольной и экспериментальной группе

В результате диагностики объема внимания было выявлено, что на контрольном этапе уровень развития в экспериментальной группе повысился.

Количество детей на нормальном уровне развития на контрольном этапе в экспериментальной группе увеличился на 11,6%, а в контрольной группе на 7,6%. На контрольном этапе нормальный уровень объема внимания был зафиксирован у 69,2% (18 детей), а на констатирующем этапе было зафиксировано у 57,6% (15 детей).

Количество детей на низком уровне на контрольном этапе в экспериментальной группе уменьшилось на 11,6%, а в контрольной группе на 7,6%. На контрольном этапе низкий уровень был зафиксирован у 30,8% (8 детей), а на констатирующем у 42,4% (11 детей).

В контрольной группе на контрольном этапе исследования нормальный уровень объема внимания был зафиксирован у 80,6% (21 ребенка), а на констатирующем этапе у 73% (19 детей), низкий уровень показали 19,4% (5 детей), а на констатирующем 27% (7 детей).

Результаты диагностики были проанализированы по t-критерию Стьюдента. Результаты констатирующего и контрольного эксперимента являются связанными. В экспериментальной группе эмпирическое значение (t_Эмп) равно 2.9, что говорит о том, что полученный результат находится в зоне значимости. Критическое значение – от 2.06 до 2.79.