1. Гальперин, П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. – М.: Университет, 2002. – С. 36 – 43.
2. Кроль,В.М. Психология и педагогика: Учебное пособие для технических вузов / В.М. Кроль. – М.: Высшая школа, 2001. – С. 67 – 86.
3. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М. – Кн.1., 1994. – С.37 – 51.
4. Радугин, А.А. Психология и педагогика: учебное пособие для вузов / А.А. Радугин. – М., 1996. – С. 52 -70.
5. Психология / под ред. А.А. Радугина. – М.: Библиосфера, 2005. – С. 74 – 89.
6. Введение в психологию / под ред. А.В. Петровского. – М., 1999. – С. 91 – 123.
7. Психологический словарь. – М., 1990. – С. 49 -52.
Память и ее структура.
Виды памяти. Фактор забывания.
Мышление и его виды.
Интеллект и его оценка.
Теории мышления.
Нарушения памяти и их коррекция.
Человеческая память и процесс обучения.
Природа интеллектуальных способностей человека.
Память, импринтинг и мозг.
Методы тренировки памяти.
Мышление и речь.
Человек ориентируется в днях недели или расположении слов в словаре благодаря:
а) пространственной ориентации;
б) последовательной ориентации;
в) ассоциативной ориентации;
г) иерархической ориентации.
Когда человек забывает о важной встрече, это обусловлено:
а) торможением;
б) активным забыванием;
в) «мотивированным» забыванием.
Хорошая память:
а) всегда играет положительную роль в процессах мышления;
б) мешают оригинальному решению стоящих перед человеком проблем;
в) всегда облегчает жизнь человеку.
4. С точки зрения современной науки, интеллект:
а) наследуется;
б) представляет собой способность адаптироваться к окружающей среде;
в) в основном приобретается;
г) неравномерно распределен у представителей разных рас.
5. Вероятность гармоничного умственного развития ребенка выше, если он:
а) единственный ребенок;
б) старший из двух детей;
в) младший из двух детей;
г) самый младший в многодетной семье.
Люди, стремящиеся к успеху и избегающие рискованных действий или высказываний, как правило характеризуются:
а) высоким интеллектом и низким уровнем творческих способностей;
б) низким интеллектом и высоким уровнем творческих способностей;
в) низким уровнем интеллекта и творческих способностей;
г) высоким уровнем интеллекта и творческих способностей.
Как правило, творческие люди характеризуются:
а) конформизмом;
б) успешной социальной адаптацией;
в) ясными четкими представлениями об окружающем мире;
г) все ответы не верны.
Ассоциативная теория памяти подвергалась критике:
а) за то, что она не могла объяснить все процессы памяти;
б) за механическое понимание памяти и отсутствие объяснения избирательности ассоциаций;
в) за то, что она базировалась на устаревшей общепсихологической теории.
Наиболее важный вклад Г. Эббингауза в изучение процессов памяти заключался в:
а) раскрытии анатомо-физиологических основ памяти;
б) создании новой теории памяти;
в) разработке методов экспериментального изучения памяти и открытии новых ее законов.
Память человека делится на виды по следующим основным признакам:
а) времени хранения информации, участию воли, мнемотехническим средствам и участию мышления в процессах памяти;
б) запоминаемому материалу, времени его припоминания, точности воспроизведения, ошибкам припоминания;
в) связи с другими психическими явлениями, анатомо-физиологическим основам, легкости запоминания, устойчивости.
Объем кратковременной памяти – это:
а) максимальный объем пространства, который человек может одномоментно воспринять и запомнить;
б) количество единиц запоминаемого материала, сохраняемого в течение 15-30 сек. в кратковременной памяти;
в) самое короткое время, в течение которого запомненный материал может сохраняться в памяти.
Основной закон забывания – это:
а) закон, по которому происходят все процессы забывания человеком любого материала;
б) закон, в соответствие с которым человек постепенно забывает однажды запомненный им материал без его последующего повторения;
в) закон, в котором утверждается, что вначале человеком забывается то, что он запомнил недавно, а затем – то, что он запомнил давно.
Реминисценцией называют:
а) случайное, непроизвольное припоминание чего-либо давно забытого или долгое время не вспоминаемого;
б) припоминание чего-либо, сопровождаемое эмоциональными переживаниями;
в) старательное припоминание человеком чего-либо.
Стадии развития памяти, возникающие в процессе филогенетического развития памяти, выделенные П. П. Блонским:
а) непосредственная, опосредствованная, память как низшая и память как высшая психическая функция;
б) непроизвольная, механическая, произвольная, послепроизвольная;
в) двигательная, эмоциональная, образная, логическая.
Закономерности онтогенетического развития памяти, установленные А. Н. Леонтьевым:
а) лучшее запоминание в детстве конкретных предметов и событий и лучшее запоминание взрослыми людьми идей и абстрактных вещей;
б) преобладание в детстве памяти как низшей психической функции и ускоренное развитие памяти как высшей психической функции, начиная с подросткового возраста;
в) изменение с возрастом используемых людьми мнемотехнических средств, их постепенное усложнение.
1. Гальперин, П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. – М.: Университет, 2002. – С. 58– 89.
2. Грейс, Крайнг Психология развития /Г. Крайнг. – СПб., 2000.
3. Кроль, В.М. Психология и педагогика: Учебное пособие для технических вузов / В.М. Кроль. – М.: Высшая школа, 2001.– С. 92 – 115.
4. Лурия, А.Р. Маленькая книжка о большой памяти / А.Р. Лурия. – М., 1994. – С. 58 – 103.
5. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М. – Кн.1., 1994. – С.57 – 69.
6. Радугин, А.А. Психология и педагогика: учебное пособие для вузов / А.А. Радугин. – М., 1996. – С. 70 – 102.
7. Психология / под ред. А.А. Радугина. – М.: Библиосфера, 2005. – С. 83 – 94.
8. Ступницкий, В.П. Психология и педагогика / В.П. Ступницкий. – М., 1999. – С. 101 – 123.
Общая характеристика воображения и его функции.
Виды воображения.
Приемы и способы преобразование действительности при помощи воображения
Воображение и творчество.
Роль воображения в жизни человека.
Влияние воображения на психические процессы человека.
Воображение и когнитивные процессы.
Способности воображения (имажинитивные процессы).
Роль воображения в науке.
Связь воображения и таланта.
Способы развития воображения у детей и взрослых.
Творчество как процесс деятельности. Инсайт как основной его этап.
1. Психический процесс, состоящий в создании новых образов на основе прошлых восприятий называется:
а) мышлением;
б) воображением;
в) восприятие;
г) память.
2. Агглютинация – одна из форм, реализуемых в процессе:
а) мышления;
б) памяти;
в) воображения;
г) речи.
3. Гиперболизация – это… (дайте определение понятия).
По новизне и самостоятельности создаваемых образов различают виды воображения:
а) непроизвольное;
б) воссоздающее;
в) пассивное;
г) творческое;
д) произвольное.
Пассивное воображение:
а) возникает без заранее поставленной цели;
б) возникает на основе прошлого опыта в процессе словесного описания;
в) возникает само собой;
г) подчинено цели;
д) связано с деятельностью человека.
6. Воссоздающее воображение:
а) имеет место в тех случаях, когда человек по одному описанию должен представить себе предмет, который никогда раньше не видел;
б) возникает в процессе творческой деятельности человека;
в) возникает на основе прошлого опыта;
г) это создание образов с помощью волевых усилий.
7. В воображении происходит оперирование:
а) эмоциями;
б) понятиями;
в) образами;
г) все ответы верны.
8. Воображение – это:
а) отражение предметов в совокупности их свойств и частей;
б) отражение предметов и явлений опосредованным путем при обязательном участии речи;
в) преобразованное отражение того, что прежде воспринималось;
г) отражение предметов и явлений при непосредственном воздействии на органы чувств.
Функцией воображения является:
а) планирование и программирование;
б) регулирование эмоциональных состояний;
в) произвольная регуляция познавательных процессов и состояний;
г) все ответы верны.
К приемам создания образов не относится:
а) схематизация;
б) агглютинация;
в) систематизация;
г) уподобление.
11. Отражение реальной действительности в иных, неожиданных, непривычных сочетаниях и комбинациях - это:
а) мечта;
б) грезы;
в) утопия;
г) фантазия.
12. Мечта - это ________ воображения.
а) вид;
б) форма;
в) способ;
г) механизм.
13. Увеличение или уменьшение предмета, изменение количества частей предмета или их смещение известно как:
а) гиперболизация;
б) схематизация;
в) типизация;
г) агглютинация.
14. ……. воображение всегда направлено на решение творческой или личностной задачи:
а) активное;
б) воссоздающее;
в) творческое;
г) антиципирующее.
15. Мыслительной операцией, участвующей в процессе создания образов воображения являются:
а) анализ;
б) синтез;
в) обобщение;
г) все ответы верны.
1. Гальперин, П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. – М.: Университет, 2002. – С. 76 – 83.
2. Кроль, В.М. Психология и педагогика: Учебное пособие для технических вузов / В.М. Кроль. – М.: Высшая школа, 2001. – С. 97 – 106.
3. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М. – Кн.1., 1994. – С.57 – 71.
4. Радугин, А.А. Психология и педагогика: учебное пособие для вузов / А.А. Радугин. – М., 1996. – С. 72 -80.
5. Психология / под ред. А.А. Радугина. – М.: Библиосфера, 2005. – С. 94 – 109.
6. Введение в психологию / под ред. А.В. Петровского. – М., 1999. – С. 125 – 133.
7. Психологический словарь. – М., 1990. – С. 29 -30.
Определение и функции эмоций .
Эмоции и чувства. Виды чувств.
Понятие и функции воли.
Структура и механизмы волевого действия.
Эмоциональные состояния личности.
Формы переживания эмоций.
Эмоции и чувства: общее и особенное.
Этические проблемы, возникающие при экспериментальных приемах
исследования эмоций.
Содержательно-динамические характеристики чувств.
Волевая регуляция деятельности и ее совершенствование.
Волевые качества личности и их формирование.
Патология воли.
Стойкое эмоциональное состояние при большой силе чувств – это: a) настроение; б) стресс; в) страсть; г) фрустрация.
2. Эмоции – это переживания человеком чего-либо:
а) непосредственно;
б) опосредованно;
в) сознательно;
г) рационально.
3. Чувствами называют:
а) непосредственные переживания чего-либо;
б) устойчивые эмоциональные отношения к кому-либо или к чему-
либо;
в) стойкие, сильные, длительные эмоциональные состояния;
г) индифферентные отношения к действительности.
4. Чувства, связанные с познавательной деятельностью, называются:
а) моральными;
б) эстетическими;
в) интеллектуальными;
г) практическими.
5. Постижение эмоциональных состояний другого человека в форме
сопереживания и сочувствия называется:
а) рефлексией;
б) индентификацией;
в) эмпатией;
г) симпатией.
6. Сильное эмоциональное состояние взрывного характера, с коротким
периодом протекания и временной дезорганизацией сознания, нарушением
волевого контроля – это:
а) стресс;
б) аффект;
в) фрустрация;
г) страсть.
7. Для волевого регулирования присущи действия:
а) неосознанные;
б) сознательные;
в) интуитивные;
г) непроизвольные.
8. Критериями воли не являются:
а) волевое действие;
б) волевые качества личности;
в) выбор мотивов и целей;
г) показатель интеллектуального развития.
9. Способность человека к длительному и неослабляемому напряжению
энергии, неуклонное движение к намеченной цели называется:
а) настойчивостью;
б) оптимизмом;
в) трудолюбием;
г) сознательностью.
Относительно устойчивое психическое состояние проявляющееся, как положительный или отрицательный фон психической жизни индивида называется:
а) аффектом;
б) страстью;