Материал: Психология лиц с нарушением слуха программа курса по специальности Специальная психология факультета психологии и социальной работы

Тема 4. Характеристика разных видов деятельности при нарушении слуха

Вопросы для освещения на лекции

Предметная деятельность: овладение умением обращаться с предметами согласно их назначению, переход от неспецифических манипуляций к специфическим, соотносящие и орудийные действия. Виды ориентировки. Особенности сюжетно-ролевой игры: сюжет и содержание, механическое подражание в игре, использование предметовзаместителей, принятие на себя роли. Структура учебной деятельности (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин): мотивация, учебная задача.

Познавательный интерес как ведущая роль формирования учебной деятельности детей с нарушениями слуха. Стадии формирования учебной деятельности: освоение отдельных учебных действий; объединение действий в целостные акты; объединение актов в целостные системы.

Особенности трудовой деятельности.

Практическое занятие

Необходимо рассмотреть теоретические аспекты:

1.Интеграция детей с нарушением слуха в систему общего дошкольного и школьного образования (цели, задачи, условия и формы интеграции).

2.Социальная адаптация людей с нарушением слуховой функции, их социализация.

3.Профессиональное образование лиц с нарушением слуха.

4.Трудности в выборе профессии. Профориентация слабослышащих и глухих.

5.Особенности трудовой деятельности лиц с дисфункцией слуха.

6.Проблема «смирения» человека с собственным нарушением слуховой функции (взаимодействие с окружающей средой, поиск разрешения сложившейся ситуации, неприятие собственной дисфункции).

7.Социальная помощь глухим.

8.Формы и методы решения социальных проблем инвалидов по слуху (существующие социальные программы; правовой социальносредовой, психологический, производственно-экономический, общест- венно-идеологический и анатомо-функциональный аспекты).

10

9.Тренинговая работа с людьми, имеющими дисфункцию слуха, отличия от проведения социального тренинга с людьми, не имеющих дисфункций).

10.Психотерапевтическая работа с людьми, имеющими дисфункцию слуха (цель, задачи, методы).

Подготовьте сравнительную характеристику детей с дисфункцией слуха и детей, не имеющих отклонения в развитии слухового анализатора, по форме, представленной в нижеследующей таблице.

Рекомендуемая литература

1.Андреева Л. В. Сурдопедагогика. М., 2005.

2.Богданова Т. Г. Сурдопсихология: учеб. пособие. М., 2002.

3.Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. СПб., 2003.

4.Ее же. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции. СПб.,

2000.

5.Ее же. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии.

СПб., 2001.

11

6.Основы специальной психологии / под ред. Л. В. Кузнецовой, Л. В. Куз-

нецова. М., 2002.

7.Таварткиладзе Г. А., Шматко Н. Д. Выявление детей с подозрением на снижение слуха. Младенческий, ранний, дошкольный и школьный возраст: метод. пособие. 2-е изд. и доп. М., 2004.

8.Их же. Диагностика и коррекция нарушенной слуховой функции у детей первого года жизни: метод. пособие. 2-е изд. и доп. М., 2005.

ИТОГОВАЯ РАБОТА

Задание к зачету

Подготовить папку, состоящую из психодиагностических методик, направленных на исследование особенностей психического развития людей с нарушением функции слуха: познавательной сферы; личностно-эмоциональной сферы; коммуникативных навыков; эмпатийных способностей и др. В папке должна быть также форма протокола обследования лиц с нарушением слуха.

Подготовить программы обследований детей с нарушенным слухом на разные периоды жизни (от рождения до подросткового возраста).

Перечень вопросов к экзамену

1.Роль слуха в познании окружающего мира.

2.История развития сурдопсихологии.

3.Сурдопсихология (цель, задачи, предмет, методы).

4.Проблема компенсации в сурдопсихологии.

5.Классификация нарушений слуха.

6.Глухие, слабослышащие, позднооглохшие.

7.Причины нарушения слуха.

8.Закономерности психического развития детей с нарушением слуха.

9.Особенности психического развития детей с нарушением слуха

впервые годы жизни.

10. Психическое развитие детей с нарушением слуха в старшем дошкольном возрасте.

12

11.Характеристика психического развития детей с нарушением слуха в школьном возрасте.

12.Специфика психического развития в зависимости от времени потери слуха.

13.Особенности развития внимания у детей с нарушением слуха.

14.Особенности развития восприятия и ощущения у детей с нарушением слуха.

15.Особенности развития памяти у детей с нарушением слуха.

16.Особенности развития воображения у детей с нарушением

слуха.

17.Особенности развития мышления у детей с нарушением слуха.

18.Особенности формирования речи у детей с нарушением слуха.

19.Особенности формирования личности людей с нарушением

слуха.

20.Своеобразие в развитии эмоционально-волевой сферы личности неслышащих людей.

21.Особенности формирования способностей у детей с нарушением слуха.

22.Особенности межличностных взаимоотношений.

23.Роль семьи в развитии личности и формировании межличностных отношений у детей с нарушением слуха.

24.Самооценка неслышащих.

25.Формирование речи у детей с нарушением слуха.

26.Роль речи в развитии мышления.

27.Разные виды речи (устная, письменная, дактильная, жестовая).

28.Особенности предметной деятельности у детей с нарушением

слуха.

29.Особенности формирования игровой деятельности у детей с нарушением слуха.

30.Учебная деятельность лиц с нарушением слуха.

31.Особенности образовательных дошкольных учреждений для детей с нарушением слуха (особенности системы воспитания).

32.Организация коррекционного обучения и воспитания в специальных школах для детей с нарушением слуха.

33.Средства обучения, используемые в коррекционно-педагогиче- ской работе с детьми с дисфункцией слуха.

34.Факторы успешности коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения слуха.

13

35.Интеграция детей с нарушением слуха в систему общего дошкольного и школьного образования (цели, задачи, условия и формы интеграции).

36.Социальная адаптация людей с нарушением слуховой функции

иих социализация.

37.Профессиональное образование лиц с нарушением слуха.

38.Трудности в выборе профессии. Профориентация слабослышащих и глухих.

39.Трудовая деятельность лиц с дисфункцией слуха, ее особенность и роль в социальной адаптации.

40.Социально-психологические проблемы лиц с нарушением слуха.

41.Психологическое обследование лиц с нарушением слуха.

42.Принципы психодиагностического обследования лиц с нарушением слуха.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная (ч/з 2)

1.Андреева Л. В. Сурдопедагогика. М., 2005.

2.Богданова Т. Г. Сурдопсихология: учеб. пособие. М., 2002.

3.Основы специальной психологии / под ред. Л. В. Кузнецовой, Л. В. Кузнецова. М., 2002.

Дополнительная

1.Власова Т. А., Певзнер М. М. О детях с отклонениями в развитии. М., 1973 (ч/з 2).

2.Гонеев А. Д., Лифинцева Н. И., Ялпаева Н. В. Основы коррекционной педагогики. М., 2004 (ч/з 2).

3.Психолого-педагогическая диагностика / под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. М., 2005 (ч/з 8).

4.Зайцева Г. Л. Жестовая речь. Дактилология. М., 2000 (ч/з 2).

5.Калинина Р. Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. СПб., 2001 (ч/з 2).

6.Лубовский В. И. Специальная психология. М., 2003 (НА, УБ, МБ).

Используемые в списке литературы сокращения: НА — научный абонемент, МБ — медицинская библиотека, ч/з 2 — читальный зал № 2, ч/з 8 — читальный зал № 8, УБ — учебная библиотека.

14