трудности адаптации молодого педагога на рабочем месте (конфликты с руководством, коллегами-педагогами, родителями ученика);
недостаточный уровень коммуникации с учениками, замкнутость, конфликтность, отсутствие ощущения «выполнения одного дела» с учеником, исключительное стремление подчинить себе волю ученика;
отсутствие духовно-нравственных ориентиров в педагогической работе, а также самостоятельной социальной позиции, основанной на духовнонравственных и культурных ценностях.
Данные причины были выявлены в процессе исследования посредством наблюдения за становлением профессиональной деятельности и в результате анализа путей преодоления профессиональных трудностей, возникающих у молодых преподавателей.
Пути и способы преодоления профессиональной деквалификации педагога-музыканта в условиях детских музыкальных школ
Преодоление профессиональной деквалификации педагога-музыканта предполагает прежде всего развитие профессиональных педагогических качеств преподавателя музыки и обогащение его педагогического опыта. Необходимые условия преодоления профессиональной деквалификации молодого педагога-музыканта были определены в ходе теоретического исследования и анализа совокупности факторов, ведущих к профессиональной деквалификации. Среди данных условий следует выделить две группы. К первой из них нами отнесены условия, которые педагог-музыкант может создать сам, понимая необходимость преодоления профессиональной деквалификации, а именно:
педагогическое самонаблюдение;
активное изучение профессиональной музыкально-педагогической литературы, посещение мастер-классов педагогов старшего поколения;
овладение образовательными технологиями и методиками;
работа с учениками над произведениями современных композиторов, а также подготовка учеников к исполнению на концертах, конкурсах и фестивалях;
повышение уровня своей профессиональной культуры путём регулярного посещения концертов, спектаклей, музеев, выставок;
организация концертов и тематических вечеров, встреч с известными музыкантами, выездных концертов, музыкально-просветительских меро-
приятий; подготовка учеников к участию в конкурсах и фестивалях; поддержание внеурочной деятельности учащихся;
использование программ оптимизации психофизического состояния и аутогенных тренировок с целью самозащиты от профессионального стресса, эмоционально-психологического выгорания и развития педагогической рефлексии;
регулярное участие в педагогических концертах и конкурсах, повышение собственного исполнительского мастерства.
Ко второй группе относятся условия, которые созданы или создаются в ДМШ для поддержания профессионального уровня молодого преподавателя, а именно:
регулярное повышение квалификации работников ДМШ;
мониторинг профессионального и психологического состояния пе- дагога-музыканта;
организация взаимного посещения уроков преподавателями ДМШ с целью обмена педагогическим опытом и профилактики конфликтов в коллективе;
разработка и внедрение образовательных проектов с целью активизации профессиональной инициативы молодых преподавателей и защиты их от профессиональной деквалификации;
профессиональная помощь опытных преподавателей начинающим коллегам;
регулярный обмен профессионально важной информацией между членами коллектива учебного учреждения с целью профилактики стрессов и конфликтных ситуаций;
регулярное информирование родителей учеников об эффективных способах развития общей культуры, раскрытия творческого потенциала ребёнка, стимулирования мотивации к обучению музыке и преодолению возрастных психологических проблем, связанных с обучением в музыкальной школе.
Одной из основополагающих задач руководства ДМШ и одновременно необходимым условием преодоления профессиональной деквалификации молодого преподавателя-музы- канта и развития его профессиональных качеств является регулярное повышение квалификации работников учебного учреждения [27]. Важно отметить, что, кроме обеспечения формального доступа педагогам-музыкантам к курсам повышения квалификации на рабочем месте, администрация образовательного учреждения должна:
на протяжении всего периода работы преподавателя предоставлять необходимую информацию для самостоятельного повышения квалификации педагога и стимулировать его интерес к профессиональному самообразованию;
предоставлять преподавателю необходимую литературу, сведения о других информационных источниках, включая интернет-ресурсы, а также обеспечить административное сопровождение для успешного прохождения курсов повышения квалификации, написания аттестационной работы и профессиональной переподготовки;
разрабатывать вместе с коллективом альтернативные и инновационные программы обучения музыке, а также тестировать их при работе с учениками;
оказывать содействие молодым педагогам-музыкантам в развитии их талантов, необходимых компетенций по работе с детьми, в профессиональном самообразовании и приобретении методического опыта, а также в управлении внутренним состоянием.
По результатам проведённого исследования мы делаем вывод о том, что наилучшим образом преодоление профессиональной деквалификации педагога-музы- канта осуществляется благодаря:
самообразованию и активной самостоятельной работе молодого педагога-музыканта по развитию своих профессиональных качеств;
совершенствованию педагогом- музыкантом внутренних качеств личности, позволяющих ему успешно развивать свои профессиональные компетенции и лучше адаптироваться на рабочем месте;
* сочетанию активной профессиональной работы над собой педаго- га-музыканта и принятия руководством на конкретном рабочем месте необходимых усилий для создания условий по совершенствованию профессиональных качеств молодых преподавателей.
Список источников
Рапацкая, Л. А., Ивахненко, А. А. Профессиональная деквалификация учителя детской музыкальной школы: причины и следствия [Текст] / Л. А. Рапацкая, А. А. Ивахненко // Теория и практика общественного развития. - 2015. - № 8. - С. 220-224.
Теплов, Б. М. Психология музыкальных способностей [Текст] / Б. М. Теплов. - М.; Л.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1947. - 336 с.
Платонов, К. К. Проблемы способностей [Текст] / К. К. Платонов. - М. : Наука, 1972. - 312 с.
Выготский, Л. С. Психология искусства [Текст] / Л. С. Выготский. - М. : Педагогика, 1987. - 344 с.
Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания [Текст] / Б. Г Ананьев. - М. : Наука, 1977. - 380 с.
Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - СПб. : Питер, 2010. - 713 с. - (Мастера психологии).
Леонтьев, А. Н. Сознание. Личность [Текст] : учебное пособие / А. Н. Леонтьев. - Изд. 2-е. - М. : Политиздат, 1977. - 304 с.
Маркова, А. К. Психология профессионализма [Текст] / А. К. Маркова. - М. : Изд- во Международного гуманитарного фонда «Знание», 1996. - 312 с.
Старчеус, М. С. Личность музыканта [Текст] / М. С. Старчеус. - М. : Изд-во МГК им. П. И. Чайковского, 2012. - 848 с.
Бочкарёв, Л. Л. Психология музыкальной деятельности [Текст] / Л. Л. Бочкарёв. - М. : Классика-ХХ1, 2008. - 352 с.
Цагарелли, Ю. А. Психология музыкаль
но-исполнительской деятельности [Текст]: учебное пособие / Ю. А. Цагарелли. - СПб. : Композитор-Санкт-Петербург,
- 368 с.
Абдуллин, Э. Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе [Текст] : пособие для учителя / Э. Б. Абдуллин. - М. : Просвещение, 1983. - 112 с.
Николаева, Е. В. Музыкальное образование в России: историко-теоретический и педагогический аспекты [Текст] : монография / Е. В. Николаева. - М. : Ритм,
- 408 с.
Рапацкая, Л. А. Православные истоки русской художественной культуры [Текст] / Л. А. Рапацкая. - М. : РИЦ МГГУ им. М. А. Шолохова, 2013. - 130 с.
Цыпин, Г. М. Обучение игре на фортепиано: учебник для вузов [Текст] / Г. М. Цыпин. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Юрайт, 2016. - 188 с.
Мелик-Пашаев, А. А. Искусство в образо
вании - путь «вперёд и вверх» / А. А. Ме- лик-Пашаев [Электронный ресурс] // Вестник кафедры ЮНЕСКО «Музыкальное искусство и образование». - 2013. - № 2. - иБН: https://cyberleninka.ru/
article/v/iskusstvo-v-obrazovanп-put- vperyod-i-vverh (дата обращения: 02.06.2017).
Щербакова, А. И. Философия музыкального искусства и образования в подготовке современного педагога-музыканта: монография [Текст] / А. И. Щербакова. - М. : Граф-Пресс, 2007. - 320 с.
Торопова, А. В. Проблема самоактуализации личности в контексте преподавания музыкальных дисциплин [Текст] / А. В. Торопова // Музыкальная психология и психология музыкального образования: теория и практика / под ред. Г. М. Цыпина. - М. : Академия, 2011. - С. 358-364.
Зеер, Э. Ф., Сыманюк, Э. Э. Стратегия преодоления кризисов профессионального становления личности педагога [Текст] / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк // Мир психологии. - 2002. - № 4. - C. 194-203.
Сыманюк, Э. Э., Тукачёв, Ю. А. Деструктивные изменения компонентов педагогической деятельности в процессе становления педагогического опыта [Текст] / Э. Э. Сыманюк, Ю. А. Тукачёв // Образование и наука. - 2005. - № 4 (34). - С. 96-105.
Ермолаева, Е. П. Теневые функции должностной роли в структуре профессионального маргинализма [Текст] / Е. П. Ермолаева // Психологический журнал. - 2003. - № 3. - С. 56-65.
Кузьмина, Н. В. Формирование педагогических способностей [Текст] / Н. В. Кузьмина. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1961. - 98 с.
Ноженкина, О. С. Профессиональная деформация учителя и педагогическая рефлексия [Текст] / О. С. Ноженкина // Вопросы психологии. - 2009. - № 2. - C. 55-62.
Купер, К. Л., Дэйв, Ф. Дж., О'Драйс- колл, М. П. Организационный стресс. Теории, исследования и практическое применение [Текст] / К. Л. Купер, Ф. Дж. Дэйв, М. П. О'Драйсколл : пер. с англ. - Харьков : Гуманитарный центр, 2007. - 336 с.
Ильин, Е. П. Психология для педагогов [Текст] / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2012. - 640 с.
Водопьянова, Н. Е., Старченкова, Е. С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика [Текст] / Н. Е. Водопьянова, Е. С. Старченкова - 2-е изд. - СПб. : Питер, 2008. - 336 с.
Ивахненко, А. А. Курсы повышения квалификации как средство преодоления профессиональной деквалификации педа- гога-музыканта [Текст] / А. А. Ивахнен- ко // Теория и практика общественного развития. - 2015. - № 19. - С. 233-235.
Reference
1. Rapatskaya L. A., Ivahnenko A. A. Profes- sional'naya dekvalifikatsiya uchitelya dets- koj muzykal'noj shkoly: prichiny i sledstvi- ya [Professional disqualification of the teacher of children's music school: causes and effects]. Teoriya i praktika obshchestvenno- go razvitiya. 2015, no. 8, pp. 220-224 (in Russian).
Teplov B. M. Psihologiya muzykal'nyh spo- sobnostej [Psychology of musical abilities]. Moscow; Leningrad: Akademiya peda- gogicheskih nauk RSFSR Publ., 1947. 336 p. (in Russian).
Platonov K. K. Problemy sposobnostej [Problems of abilities]. Moscow: Nauka Publ., 1972. 312 p. (in Russian).
Vygotskij L. S. Psihologiya iskusstva [Art psychology]. Moscow: Pedagogika Publ., 1987. 344 p. (in Russian).
Anan'ev B. G. O problemah sovremennogo chelovekoznaniya [On problems of modern knowledge about a man]. Moscow: Nauka Publ., 1977. 380 p. (in Russian).
Rubinshtejn S. L. Osnovy obshchej psihologii [Basis of the general psychology]. St. Petersburg: Piter Publ., 2010. 713 p. (in Russian).
Leont'ev A. N. Soznanie. Lichnost' [Consciousness. Personality]. 2nd ed. Moscow: Politizdat Publ., 1977. 304 p. (in Russian).
Markova A. K. Psihologiya professionaliz- ma [Professionalism psychology]. Moscow: Publishing house of the International humanitarian Fund “Znanie”, 1996. 312 p. (in Russian).
Starcheus M. S. Lichnost'muzykanta [Identity of the musician]. Moscow: MGK im. P. I. Chajkovskogo Publ., 2012. 848 p. (in Russian).
Bochkarev L. L. Psihologiya muzykal'noj deyatel'nosti [Psychology of musical activity]. Moscow: Klassika-XXI Publ., 2008. 352 p. (in Russian).
Tsagarelli Yu. A. Psihologiya muzykal'no- ispolnitel 'skoj deyatel 'nosti [Psychology of musical and performing activity]. St. Petersburg: Kompozitor-Sankt-Peterburg Publ., 2008. 368 p. (in Russian).
Abdullin E. B. Teoriyaipraktikamuzykal'no- go obucheniya v obshcheobrazovatel'noj shkole [The theory and practice of musical training in the general education school]. Moscow: Prosveshchenie Publ., 1983. 112 p. (in Russian).
Nikolaeva E. V. Muzykal'noe obrazovanie v Rossii: istoriko-teoreticheskij i pedagogi- cheskij aspekty [Music education in Russia: historical and theoretical and pedagogical aspects]. Moscow: Ritm Publ., 2009. 408 p. (in Russian).
Rapatskaya L. A. Pravoslavnye istoki russ- koj hudozhestvennoj kul'tury [Orthodox sources of the Russian art culture]. Moscow: RITS MGGU im. M. A. Sholohova Publ., 2013. 130 p. (in Russian).
Tsypin G. M. Obuchenie igre na fortepiano [Training in playing a piano]. 2nd ed. Moscow: Yurajt Publ., 2016. 188 p. (in Russian).
Melik-Pashaev A. A. Iskusstvo v obrazova- nii - put' “vperyod i vverh” [Art in Education - the path “Onward and Upward”]. Vest- nik kafedry UNESCO ``Muzykal'noe iskusstvo i obrazovanie" - Bulletin of the UNESCO Chair "Musical Arts and Education". 2013, no. 2. Available at: https://cyberleninka.ru/ article/v/iskusstvo-v-obrazovanii-put- vperyod-i-vverh (accessed: 02 June 2017) (in Russian).
Shcherbakova A. I. Filosofiya muzykal'nogo iskusstva i obrazovaniya v podgotovke sovre- mennogo pedagoga-muzykanta [Philosophy of musical art and education in training of the modern teacher-musician]. Moscow: Graf-Press Publ., 2007. 320 p. (in Russian).
Toropova A. V. Problema samoaktualizatsii lichnosti v kontekste prepodavaniya mu- zykal'nyh distsiplin [A problem of self-updating of the personality in the context of teaching musical disciplines]. Muzykal'- naya psihologiya i psihologiya muzykal'nogo obrazovaniya: teoriya i praktika. Ed. G. M. Tsypin. Moscow: Akademiya Publ., 2011, pp. 358-364 (in Russian).
Zeer E. F., Symanyuk E. E. Strategiya pre- odoleniya krizisov professional'nogo stanov- leniya lichnosti pedagoga [Strategy of overcoming crises of professional formation of the identity of the teacher]. Mir psiholo- gii. 2002, no. 4, pp. 194-203 (in Russian).
Symanyuk E. E., Tukachyov Yu. A. Destruk- tivnye izmeneniya komponentov peda- gogicheskoj deyatel'nosti v protsesse stanov- leniya pedagogicheskogo opyta [Destructive changes of components of pedagogical activity in the course of formation of pedagogical experience]. Obrazovanie i nauka. 2005, no. 4 (34), pp. 96-105 (in Russian).
Ermolaeva E. P. Tenevye funktsii dolzhnost- noj roli v strukture professional'nogo mar- ginalizma [Shadow functions of an official role in structure of a professional marginalization]. Psihologicheskij zhurnal. 2003, no. 3, pp. 56-65 (in Russian).
Kuz'mina N. V. Formirovanie pedagogi- cheskih sposobnostej [Formation of pedagogical abilities]. Leningrad: LGU Publ., 1961. 98 p. (in Russian).
Nozhenkina O. S. Professional'naya defor- matsiya uchitelya i pedagogicheskaya reflek- siya [Professional deformation of the teacher and pedagogical reflection]. Voprosy psi- hologii. 2009, no. 2, pp. 55-62 (in Russian).