Курсовая работа: Проект развития уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье у детей среднего дошкольного возраста

Диагностика уровня знаний по теме «Семья»

1. Активно участвует в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности, направленных на то, чтобы порадовать родителей, взрослых.

2. Знает имена членов своей семьи, знает и называет ближайших родственников.

3. Имеет представление о семейном быте, традициях, при желании может рассказать о них.

4. Имеет представление о работе своих родителей. «Расскажи о своей семье»

Средняя группа на 20__/20___учебный год

Дата проведения:__________20___г.

Воспитатели:______________________________________________

Сколько мам (пап) в твоей семье?

Таблица 1. Диагностическая карта

Ход: в индивидуальной беседе воспитатель задает ребенку вопросы:

* С кем ты живешь?

* Как зовут твою маму? Папу?

* Есть ли у тебя бабушка, дедушка? Как их зовут?

* Есть ли братья, сестры? Как их зовут?

* Кем работает мама, папа?

* Как в твоей семье заботятся друг о друге?

* Какие обязанности у мамы, папы, других членов семьи?

* Какие обязанности есть у тебя?

Таблица 2. Итоговая таблица

«Интервью с ребенком» (автор А. И. Захаров)

Цель - выяснить особенности внутрисемейных отношений и роли ребенка в семье.

Методика проведения. В свободной беседе ребенку задаются следующие вопросы:

1. С кем ты живешь дома?

Обычно ребенок на 1-е место ставит наиболее значимое для него лицо, к которому он испытывает чувство привязанности. На последнем месте ребенок называет наименее значимое для него лицо.

2. Если бы ты играл в воображаемую игру «Семья», кого бы ты в ней изображал: маму, папу или себя?

Если ребенок выбирает родителя другого пола, то это подчеркивает диспозицию в отношениях с родителями того же пола.

3. Если бы дома никого не было, кого бы ты ждал в первую очередь (маму, папу; папу, маму?).

Если в ответе мать не стоит на первом месте, то это свидетельствует об эмоциональных проблемах в отношениях с ней.

4. Если с тобой случилась беда, тебя обидел кто-то, ты всегда бы рассказал об этом маме, поделился бы с ней или не всегда? (Этот вопрос повторяется в отношении отца.)

Меньшая откровенность указывает не столько на конфликт, сколько на отсутствие доверительных отношений с детьми.

5. Скажи, ты боишься или нет, что тебя накажет мама (папа)?

6. Если бы ты вырос и сам стал мамой (папой), у тебя были бы девочка (мальчик), то ты бы так же относился, воспитывал ее (его), как к тебе относятся, воспитывают родители, или по-другому?

Обычно дети стремятся, не меняя родительскую роль, сохранить хорошие отношения. Ведущий мотив при этом -- страх утраты любви, угроза которой существует у чрезмерно занятых и принципиальных родителей.

7. Когда ты вырастешь, ты будешь, как папа (мама), работать?

Предпочтение той же профессии, как правило, признак высокого авторитета родителей в представлении детей.

Результаты беседы помогут воспитателю выяснить особенности детско-родительских проблем таких, как наказание дошкольников, авторитетность родителей, их значимость для детей.

Таким образом, в результате проведенного эксперимента, можно сделать выводы о первоначальных уровнях развития уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье.

На основе полученных результатов, мы пришли к выводу, что уровень знаний об уважительном отношении и чувстве принадлежности к своей семье достаточно низкий. Анализ результата (см. таблицу 3)

Таблица 3. Анализ результата

В данной таблице приведены результаты: в обеих группах численные данные приблизительно одинаковые.

Таким образом, развитие уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье у детей среднего дошкольного возраста, является одним из базовых компонентов воспитании дошкольника, направлены на развитие качеств ребенка в семье: доброжелательности, смиренности, послушания.

2.2 Апробация проекта по развитию уважительного отношения и чувства принадлежности у детей среднего дошкольного возраста

Тема: «Проект развития уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье у детей среднего дошкольного возраста»

Пояснительная записка заключается в том, что семье принадлежит основная роль в формировании нравственных начал, жизненных принципов ребенка. Семья создает личность. Дети всегда проявляют живой интерес к труду взрослых, в игре и быту стремятся им подражать и желают сами что-то сделать. Они легко овладевают несложными трудовыми умениями по самообслуживанию, поддерживанию чистоты и порядка. Для создания положительного отношения и привычки к труду важнейшее значение имеет живой пример окружающих взрослых, непосредственное соприкосновение с их трудом.

Цель: Воспитывать любовь и уважение к семье, как к людям, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся о родных и близких.

Задачи:

сформировать представление о себе (имя, фамилия, пол, возраст), членах своей семьи и ближайших родственниках;

научить соотносить свои интересы и желания с интересами ближайших родственников в повседневной жизни;

освоить разные способы взаимодействия со взрослыми и сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности;

научить быть эмоционально отзывчивым на состояние близких людей, сверстников, животных, героев сказок.

Возрастная группа: дети средней группы.

Участники проекта: дети средней группы, воспитатель.

Вид проекта: долгосрочный.

Срок реализации: январь-май

Ожидаемые результаты:

дети узнают больше о своей семье: о членах семьи, традициях, о жизни дедушек и бабушек.

совместная деятельность будет способствовать укреплению детско-родительских отношений.

повышение рейтинга дошкольного образовательного учреждения среди родителей воспитанников.

Этапы реализации проекта.

этап: подготовительный

Составление календарно-тематического плана

Организовать развивающую предметно-пространственную среду, включающую в себя разнообразные центры:

центр искусства (иллюстрации, картины «моя семья», коллаж «моя семья», портреты членов своей семьи, разрезные картинки, альбомы «моя семья», генеалогическое древо);

центр книги и речевого развития (художественная литература в соответствии с возрастом: сказки народов мира и русские народные, произведения устного народного творчества, современные художественные произведения и т.д.);

центр театрализованной деятельности, который включает атрибуты для разыгрывания «семейных этюдов»;

центр художественного творчества, включающий помимо художественного материала и средств, иллюстрационный материал, репродукции картин и т.д.);

«Уголок семьи» для разыгрывания сюжетно-ролевых игр. [10]

2 этап: содержательно-практический

предварительная беседа с детьми «Наша дружная семья», беседа по фотографиям.

Игровые ситуации: «Мы едем в зоопарк», игра-разминка «Помощники».

Сюжетно - ролевые игры: «Семья», «Скоро премьера!».

Дидактические игры: «Семья», «Скажи ласково».

Непосредственно образовательная деятельность: «Моя семья», лепка «Угощение для кукол»

Этюды: «Заботливые родители», «Утреннее фото», «Хозяйка и утки»

Чтение художественной литературы: пословицы, поговорки, загадки о семье.

3 этап: итоговый.

Анализ результатов.

Рекомендации для родителей.

Постановка новой задачи.

Оценка результатов

Достигнутые результаты позволяют сделать вывод о том, что в результате разнообразных игр и ситуаций, которые были проведены в ходе проекта: беседы, тематические образовательные ситуации, дидактические, сюжетно-ролевые игры мы решили поставленные задачи. У детей повысились знания в области нравственно - патриотического воспитания в вопросах касающихся своей семьи, родители стали активней участвовать в мероприятиях проходимых в детском саду.

У детей сформировалось представление о себе (имя, фамилия, пол, возраст), членах своей семьи и ближайших родственниках. Дети учились соотносить свои интересы и желания с интересами ближайших родственников в повседневной жизни. За все время проведения проекта воспитанники осваивали разные способы взаимодействия со взрослыми и сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности; учились быть эмоционально отзывчивым на состояние близких людей, сверстников, животных.

Исследование развития уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье у детей среднего дошкольного возраста позволяет сделать вывод, о том, что организация работы с детьми в ДОУ является тем средством, которое связывает его жизнь с обществом.

Ввиду этого необходимо вести планомерную работу по формированию данной компетенции.

В этой связи задачей современного дошкольного учреждения является достижение наиболее эффективной формы организации учебной деятельности детей.

Система отношений ребенка дошкольника с миром весьма разнообразна и сложна, поэтому в условиях современного детского сада необходима многоуровневая работа:

1) формирование у детей знаний о своей семье, родственных отношениях, семейных традициях и родословной;

2) обновление развивающей предметно- пространственной среды;

3) усиление социального партнерства с учреждениями культурно-массовой или социально-педагогической среды для консолидации усилий по приобщению детей к семейным ценностям, сближению детей с родителями, бабушками и дедушками и прочее.

Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье у детей среднего дошкольного возраста сводится к необходимости продолжать воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, учить разделять радость родных и друзей, проявлять к ним сочувствие, сострадание. В повседневной жизни необходимо постоянно беседовать с детьми о том, что они могут сделать для своих родителей, бабушек и дедушек, какие добрые и ласковые слова могут им сказать.

Заключение

Анализ практической деятельности основного процесса дошкольного образования выявляет ряд недостатков: многие дети не обладают установкой положительного отношения к миру, не обладают достаточными знаниями о своей семье, недостаточна разработана образовательная деятельность по развитию уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, в календарно-тематическом плане мало тем, посвященных данной теме. Воспитатели не вовлекают, а родители не принимают активного участия в развитии детей. В процессе исследования проблемы воспитания уважительного отношения и чувства принадлежности к семье у детей среднего дошкольного возраста нами были выявлены противоречия между: Возросшей потребностью государства в развитие семейных отношений и недостаточной готовностью дошкольных образовательных учреждений к решению данной проблемы; требованиям практики к научно-методическому обеспечению исследуемого процесса и неразработанностью методик воспитания уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье у детей в условиях ДОУ. Так как развитие уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье у детей среднего дошкольного возраста изучено не достаточно.