Дипломная (вкр): Применение методов арт-терапии в диагностике и коррекции осужденных (на примере подразделений УФСИН России по Республике Дагестан)

% мужчин использовали зеленый цвет. Данный цвет ассоциируется с критическим состоянием, поскольку его положительные и отрицательные значения крайне поляризованы. Если зеленый цвет присутствует в большом количестве. Это может указывать на некоторую ригидность или тенденцию к гиперопеке.

В мандалах присутствует так же много темно-синего цвета (51%), Этот цвет говорит, что у автора имеются интуитивные способности, а так же способность к эмпатии. Многие алкоголики обладают заметной интуицией и повышенной чувствительностью. Они прибегают к алкоголю и наркотикам как к средству контроля над неприятными эмоциями.

Так же в рисунках присутствует голубой цвет (25%), в мужских мандалах, этот цвет указывает на положительное отношение к себе.

У 8% осужденных на рисунках присутствует темно-фиолетовый оттенок, это указывает на сильную зависимость от матери с преобладанием чувства, вины и ненависти, этот цвет также может указывать на активность фантазии, что в арт-терапии играет очень положительную роль.

% мужчин использовали сиреневый цвет. Данный цвет, как правило, символизирует единство с божественной матерью и мистические переживания. Встречается в манделах тех лиц, которые страдают бронхиальной астмой и другими респираторными заболеваниями. Кроме того, он может указывать на асфиксию, имевшую место при рождении.

Некоторые осужденные нашей выборки изображали множество цветов (51%) без какого- либо порядка, это может быть выражение негативные переживания, связанные с утратой привычного чувства «я».

В результате наблюдения, беседы, изучения личного дела, а так же проведения тестирования была разработана психокоррекционная программа для осужденных отряда хозяйственного обеспечения.

Далее рассмотрим значение форм в мандалах осужденных:

Рис.6 Анализ соотношения форм в методике «Мандала»

Полученные результаты по данной методике дают нам следующие данные:

В своих мандалах 45% осужденных изобразили маленький центр. Это говорит о наличии заниженной самооценки, также можно судить о характере Эго наших испытуемых. У 36,3% осужденных в мандале оставили большое количество пространства незакрашенным, что свидетельствует о желании осужденного скрыть свои чувства или вовсе подавить их.

Далее, 24% осужденных нарисовали в своей мандале изображение эмбриона. Это указывает на неспособность осужденного справляться со стрессом. Напоминающую эмбрион форму часто можно увидеть в центре мандал, созданных алкоголиками, что отражает их повышенную ранимость и слабохарактерность. Следует учесть что эмбрион может изображаться в мандалах в форме извилистых линий.

У 15% осужденных в мандалах изображен треугольник концом вниз, что выдает неблагоприятный прогноз, говорит о стремлении осужденного вниз, о наличии фрустрированного состояния, тревожности. 9,9 % процентов изобразили треугольник концом вверх, это выдает нам наоборот положительный прогноз и говорит о стремлении осужденных самоутвердиться, защитить свои интересы. Еще одним положительным моментом является, что 18% осужденных изобразили границу мандалы цветной линией, что является признаком психической зрелости осужденных. У 6% осужденных в мандале нарисован крест, это можно трактовать как христианский символ, возможно данные осужденные являются религиозными людьми.

.2 Программа психокоррекции осужденных отбывающих наказание в СИЗО-1 УФСИН России по Республике Дагестан с использованием арт-терапии

По мнению Р.С. Немова психокоррекция - это система мероприятий, направленных на исправление недостатков психологии или поведения человека с помощью специальных средств психологического воздействия.

Психологической коррекции могут подлежать такие недостатки, которые не имеюют органической основы и не представляют собой такие устойчивые качества, которые формируются достаточно рано и в дальнейшем практически не изменяются.

Психокоррекция ориентирована на клинически здоровую личность людей, имеющих в повседневной жизни психологические трудности, проблемы, жалобы невротического характера, а также на людей, чувствующих себя хорошо, однако желающих изменить свою жизнь либо ставящих перед собой цель развития личности.

Таким образом, под психологической коррекцией подразумевают реабилитацию, или восстановление функциональных состояний, исправление социально отвергаемых свойств личности (агрессии, жестокости, безответственности и т.п.), развитие социальных умений и профессиональных способностей. Речь идет о психологическом воздействии на психическую составляющую, об использовании взаимосвязи осознаваемых и неосознаваемых компанентов психики для нейтрализации нежелательных для личности психологических механизмов, обеспечении психического здоровья, уровня и продолжительности жизни (В.И.Серов, 2005).

В самой общей классификации все методы психокоррекции разделяются на индивидуальные и групповые методы психологической коррекции. Тем не менее, широкое распространение в современном мире получило групповое психокоррекционное движение. Его основное отличие от индивидуальной психокоррекции состоит в том, что в группе психокоррекционный эффект достигается за счет взаимодействия, взаимовлияния людей и активного использования социально-психологических возможностей группы для достижения требуемого психокоррекционного результата.

В чем же преимущество групповой психокоррекционной работы над индивидуальной? Во-первых, в том, что в группе начинают действовать дополнительные, стимулы, заставляющие человека нужным образом изменять свое поведение. Установлено, например, что группа облегчает человеку выражение эмоций и чувств, позволяет ему вести себя более раскованно, способствует разрядке внутренней напряженности, возникающей при индивидуальной работе.

Во-вторых, в группе человек чувствует себя психологически более защищенным, так как в ней обычно создается благоприятная атмосфера человеческих отношений. В такой группе ведущий и другие ее участники в любой момент могут прийти на помощь, защитить каждого от психологических травм и переживаний.

В-третьих, группа помогает человеку более глубоко раскрыться, что само по себе может принести ему желаемое облегчение.

В-четвертых, группа стимулирует появление и закрепление у индивида новых форм адаптивного межличностного поведения, таких, которые трудно вызвать при индивидуальной психокоррекционной работе.

В-пятых, группа помогает лучше понять самого себя, сравнивая себя с другими. В результате у человека складывается о себе более правильное представление.

Программа психологической коррекционной работы с осужденными мужского пола отбывающих наказание в СИЗО-1 УФСИН России по Республике Дагестан.

ЦЕЛЬ: психологическая коррекция негативных психических состояний и индивидуально-психологических черт. Обучение приемам саморегуляции и самоконтроля. Формирование и развитие эмоциональной устойчивости, снижение уровня агрессии, осознание своих ошибок, формирование положительных целей на будущее.

ЗАДАЧИ:

- формирование позитивного отношения к будущему;

формировать не только цели, но и формулировать средства для достижения;

развитие эмоциональной устойчивости;

развитие и коррекция мнения осужденных о себе;

коррекция ценностных ориентаций;

Программа состоит из описания организационного этапа тренинга, и включает в себя: знакомство, диагностика и подбор участников группы, и восемь встреч, направленных на психокоррекцию негативных психических состояний и индивидуально-психологических черт личности.

Сам курс состоит из 8 встреч, рассчитанных на 24 часа. Занятия с осужденными проводятся 2 раза в неделю по 3 часа в течение одного месяца. Оптимальная численность группы 12 - 15 человек. Каждая из встреч имеет свое назначение, описание наиболее важных моментов, на которые стоит обратить внимание. В некоторые встречи включено «информирование» (инструктирование), проводимое консультантом в группе.

В основе программы лежит принцип поэтапного понимания развития группы и постепенности в более глубоком понимании каждым участником своей роли. Каждая встреча вытекает из предыдущей и является в содержательном плане основой для следующей.

Основным направлением коррекционной программы является АРТ. - терапия: метод «Мандала», Песочная терапия, Изотерапия.

 Проектируемые этапы тренинга:

1.      Организационный.

Ориентация в специфике тренинга, первичная диагностика, выявление и коррекция мотивации участников.

2.      1 и 2 встреча.

Создание группы и определение группой своей работы, создание в группе атмосферы, которая бы способствовала самопознанию и самопроявлению.

3.      3 и 4 встреча.

Переосмысление представлений о себе на основе обратной связи, анализа происходящего в группе;

4.      5-6 встреча.

формирование позитивного отношения к будущему, определение целей, но и формулировать средства для достижения; развитие эмоциональной устойчивости

5.      7 и 8 встреча.

 При подборе участников в группу следует руководствоваться следующими критериями:

- желание участника и добровольный приход в группу;

-              противопоказано участие в тренинге людей с ярко выраженными физическими дефектами и отклонениями в психике;

-        приблизительно одинаковый возраст участников;

         количество участников - не более 15;

ВСТРЕЧА 1.

Знакомство в группе.

Цель:

самоопределение членов группы и определение групповой цели своей работы;

создание в группе атмосферы, которая бы способствовала самопознанию и самоопределению;

дестабилизация представления участников о себе.

знакомство с правилами тренинга.

сообщение целей на следующее занятие.

Содержание занятия.

Все участники тренинга садятся в круг. Сообщается тема занятия, цели и задачи данного занятия: - приветствие

- знакомство

- рефлексия (что я чувствую в данный момент?)

- сообщение правил работы в группе

- постановка задач текущего занятия.

ПРАВИЛА.

1.      «здесь и сейчас».

2.      искренность в общении.

.        оценивать не участников, а только их действия.

.        «стоп» (нельзя принуждать человека говорить, если он не желает).

.        конфиденциальность.

.        обращение к другим по имени.

7.      каждый участник говорит за себя, от своего имени.

8.      Упражнение: «Летающие имена»

Это интересная игра, в которой тело помогает памяти выучить имена участников

Отставьте в сторону стулья и столы, чтобы участники могли свободно двигаться по помещению. Кроме того. Вам понадобятся два-три маленьких мячика или мешочка с фасолью.

1. Попросите группу стать в круг.

2. Сначала участники перебрасывают друг другу один мяч. И каждый раз тот, кто его ловит, произносит свое имя: «Я Али», «Я Магомед». Продолжайте играть до тех пор, пока каждый член группы не получит мяч по крайней мере по одному разу.     

3. Во втором раунде участники должны называть имена тех, кому перебрасывают мяч («Внимание, Арсен!»). Поймавший, называет имя того, от кого к нему прилетел мяч («Спасибо, Али!»). Этот этап длится до тех пор, пока каждый не вступит в игру, по меньшей мере, один раз.

4. Теперь каждый бросает мяч тому, от кого он был получен в предыдущем раунде, называя его имя: «Внимание, Махмуд!» Примерно в середине раунда введите в игру второй мяч, который будет перебрасываться членами группы по тем же правилам параллельно с первым.

 5. Через 2-3 минуты можно предложить игрокам начать ходить кругом по комнате и продолжать кидать мячи в том же порядке. Каждый внимательно следит за тем, от кого он получил мяч и кому должен его перебросить.

Игра « Кораблекрушение», « Катастрофа над пустыней» используется для исследования процесса принятия решения группой, учит эффективному поведению для достижения согласия при решении групповой задачи, представляет информацию относительно членов группы, руководства, доминирования, вносит вклад в сплоченность членов группы.

РЕФЛЕКСИЯ: что я чувствую в данный момент? Что получил от сегодняшней встречи? Отношение к окружающим людям, готов ли прийти еще раз?

Подведение итогов.

Постановка целей и задач на текущее занятие.

ВСТРЕЧА 2.

«мое прошлое».

Цель:

 - создание в группе доброжелательной атмосферы;

сплочение группы;

осознание своих прошлых ошибок.

Содержание занятия.

Приветствие.

Рисунок в круге «Мандал».

Все участники группы сидят в круге за столами. На столе краски, кисти, листы бумаги формата А4, позволяющий создавать круги диаметром до 25 см.

Сообщается тема занятия: сегодня мы будем рисовать. Тема, над которой будем сегодня работать, называется: «мои прошлые переживания». Вам необходимо будет нарисовать в круге прошлые переживания, вспомнить свое детство, свои детские проблемы, то, что вас волновало, беспокоило, то из-за чего вы, возможно, плакали, убегали из дома. Время не ограничено.

Работа по теме.

Обсуждение работ.

Упражнение «зеркало».

Работа в парах. Один из участников будет «зеркалом», а второй - просто сам собой. Он, оказавшись перед зеркалом, ведет себя достаточно свободно: мимика, пантомимика, жесты свободообразны. «Зеркало» повторяет как можно точнее все движения. Через 3-4 минуты поменяйтесь ролями

Упражнение: «Игра на сплочение».

У вас в руках игрушка. Представьте, что это ваш талисман, любимый предмет.

Допустим, что сейчас рядом с вами сидит ваш друг, у него плохое настроение. Подарите своему другу эту игрушку с добрыми словами, пожеланиями.

Давайте сейчас попробуем это сделать. Вы будете передавать игрушку, каждый - своему соседу. Начали.

Подведение итогов.

Постановка целей и задач на текущее занятие.

ВСТРЕЧА 3.

Рисунок на тему « Диалог»

Цель: диагностическое обследование привычных паттернов коммуникации, выявление коммуникативных трудностей.

Используемый материал: по 1 листу формата А4 на двух участников, карандаши, пастель.

Порядок проведения: участники тренинга должны разбиться на пары, и каждой паре будет предложен лист формата А4, карандаши и или пастель. Ведущий предупреждает участников о том, что теперь общаться им между собой при помощи слов нельзя. Далее дает задание: каждая пара должна сделать совместный рисунок, он может быть любого содержания - конкретного, абстрактного и т.д., но договариваться им надо без слов.

На создание рисунка отводиться около 10 минут.

Затем психолог организует групповое обсуждение работ. Каждая из пар должна рассказать о своем взаимодействии:

·        получился ли рисунок общим;

·        кто ,в данном рисунке, занял большую часть пространства;

·        удавалось ли им договариваться между собой при создании рисунка (если «да», то благодаря чему, если «нет» то, что им мешало это сделать);

·        каким образом каждый из партнеров, или группа могут дать характеристику получившегося взаимодействия, является ли данное взаимодействие сотрудничеством, борьбой и т.д.;

·        какие эмоции испытывали участники в процессе взаимодействия;

·        кто какую стратегию избирал при взаимодействии - лидирование, следование, отстраненность и т.д.;