Дипломная (вкр): Особливості розвитку координаційних здібностей у школярів молодших класів засобами рухливих ігор

РОЗДІЛ 4. АНАЛІЗ ТА УЗАГАЛЬНЕННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ ДОСЛІДЖЕННЯ

Багато вчителів, працюючи в школах, стикаються з проблемою низького рухового потенціалу школярів. Це пов'язано з тим, що високі інформаційні та емоційні навантаження і в той же час низький рівень моральної культури - невміння ефективно організовувати свою працю і відпочинок, управляти увагою і волею, втрата інтересу до самостійних занять, багатогодинне перебування перед екранами комп'ютерів і телевізорів - викликають синдроми «ранньої і хронічної втоми». Багато педагогів на практиці переконуються в тому, що сучасні підвищені вимоги, пропоновані суспільством до шкільного фізичного виховання та його внеску у формування соціально - активної, фізично розвиненої особистості, обумовлюють необхідність якісного поліпшення педагогічного процесу, його методичного забезпечення та наукового обґрунтування. У вирішенні цих завдань особливого значення набуває пошук шляхів удосконалення методики проведення уроку фізичної культури, одним з яких є досягнення оптимального рівня розвитку координаційних здібностей у дітей молодшого шкільного віку .

Одним з найпоширеніших засобів розвитку координаційних здібностей є рухливі та спортивні ігри. Вони допомагають зробити розвиток здібностей не тільки урочним завданням а й захоплюючим для дітей дійством яке їм дуже подобається. На даний момент є дуже багато різноманітних ігор які можуть відрізнятися одна від одної тільки руховою активністю та сюжетом.

Провівши дослідження ми чітко розуміємо, що завдяки використанню рухливих ігор на уроках з фізичної культури, діти розвивають не лише координацію а й працездатність, самовіддачу, наполегливість та взаємозв’язок в команді один з одним.

Проаналізувавши результати анкетування, що проводилося у школі №285 м. Києва у учнів молодшого шкільного віку, головним завданням якого було визначення рухової активності та відношення дітей до фізичної культури, ми дізналися, що учням подобається займатися фізичною культурою, і вони хочуть займатися в спортивних секціях чи гуртках.

Провівши педагогічне тестування в учнів молодшого шкільного віку, ми дійшли висновку, що рівень розвитку координаційних здібностей знаходиться на рівні вище середнього.

Для підвищення рухливої активності дітей молодшого шкільного віку і покращенню розвитку координаційних здібностей необхідно більше використовувати рухливі ігри сюжетного та безсюжетного характеру, які будуть спрямовані на всебічний фізичний розвиток школярів молодшого шкільного віку.

Слід зауважити, що потреба у здоровому способі життя не з’являється в дитини сама по собі а формується як наслідок відповідної педагогічної дії. Тому особливе значення має педагогічний компонент, сутність якого полягає в тому, що навчатися зберігати власне здоров'я необхідно починати із самого раннього віку. Провідна роль у цьому процесі належить батькам та вчителям.

ПРАКТИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

Для підвищення рухливої активності дітей молодшого шкільного віку і покращенню координаційних здібностей необхідно більше використовувати рухливі ігри на уроках фізичної культури, які будуть спрямовані на розвиток координаційних здібностей.

При організації навчального процесу необхідно надавати 10-15 хв для гри, при цьому необхідно змінювати правила гри, розмір майданчика, музичний супровід для підвищення ефективності розвитку координаційних здібностей у школярів молодших класів.

Для учнів молодших класів необхідний вибір ефективних засобів і методів з використанням рухливих ігор різної спрямованості, які зможуть надати раціональне навантаження, а також не будуть перешкоджати розвитку іншим якостям.

Програма рухливих ігор для дітей молодшого шкільного віку впродовж навчального дня наведена в розділі 3.3.

ВИСНОВКИ

1.      Тема представленої роботи актуальна так, як на даний час розроблено безліч методів для розвитку координаційних здібностей, в які входять рухливі ігри, і дуже важливо знати як саме гра впливає на розвиток координаційних здібностей і яку саме рухливу гру потрібно застосовувати для розвитку певного виду координації.

.        Анкетування займає важливу роль в аналізі підходів у фізичному вихованні дітей. Завдяки цьому методу можна зібрати багато інформації про те як розвивається дитина, її відношення до фізичної культури як в школі так і за межами неї. Також можна дізнатися чи подобається дитині вчитель з фізичної культури та методика за якою він викладає.

.        Провівши педагогічне тестування в учнів молодшого шкільного віку, ми дійшли висновку, що рівень фізичної підготовленості знаходиться на середньому та вище середнього рівнях і більше потрібно приділяти увагу розвитку координаційних здібностей саме одним із засобів фізичного виховання таким як рухливі ігри.

.        Для підвищення рухливої активності дітей молодшого шкільного віку і покращенню координаційних здібностей необхідно більше використовувати рухливі ігри та естафети, які будуть спрямовані на розвиток всіх можливих здібностей дітей цього віку.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ЛІТЕРАТУРИ

1.      Андрощук Н.В. Рухливі ігри та естафети у фізичному вихованні дошкільників. - К.: Книга, 2000. - 168 с.

.        Андрощук Н.В., Лесів А.Д., Механошин С.О. Рухливі ігри та естафети у фізичному вихованні молодших школярів. - Тернопіль: Підручники та посібники, 1998 - 112 с.

3.      Ашмарин Б.А., Виноградов Ю.А., Вяткина З.Н. Теория и методики физического воспитания. - 1990 - 133 c.

4.      Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.-Екатеринбург, 2000. - 214 c.

.        Аникеева Н.П. Воспитания игрой -М: Просвещение, 2007 - 132 с.

.        Бітяева М. Психолого-педагогічний супровід школярів на етапі переходу з початкового в середню ланку / / Управління школою. -2002,. - С. 40-52.

.        Бальсевич В. К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1996. - № 1. - С. 23-25.

.        Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии- М.: Физкультура и спорт, 2001. - 209 с.

.        Васильков А.А. Теория и методика физического воспитания: учебник / А. А. Васильков. - Ростов н / Д: Феникс, 2008. - 381 с

.        В.И. Усаков Красноярский спорт от А до Я . Красноярск, 2006. - 238 с.

.        Виляева Я.В. Подвижные игры / Виляева Я.В. - М.: Физкультура, образование, наука, 2005 - 368 с.

.        Григорян Е.А. Рухова координація школярів залежно від віку, статі і занять спортом: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Київ, 2006. - 18 с.

.        Г.Н. Сатиров Систематика физического воспитания и педагогическая классификация физических упражнений //Физическая культура в школе. - 1997. - № 5 - С. 45-52.

.        Гогун Е.H., Мартьенов Б.М. Психология физического воспитания и спорта - М.: Фзкультура испорт, 2000 - 211 с.

.        Давидов С.Ю. Морфофункціональні показники і розвиток моторики у дітей 3-6 річного віку різних типів конституцій. / / Теорія і практика фізичної культури. 2005 .- № 11 .- с.39-43.

.        Д. Б. Эльконин Психология игры. - М.: Владос, 2005р. - 123 с.

.        Демчишин Л.П.Рухливі та спортивні ігри в школі / Демчишин Л.П.-К.: Освіта, 2005. - 98 с.

.        Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов Теория и методика физического воспитания и спорта. - М.: Академия, - 2003. - 450 с.

.        І. Боберський Рухливі ігри та забави. - Львів. - 2005. - 74 с.

.        Ковалев Н.Е., Матюхина М.В., Патрна К. Т. Психология младшего школьника. - М. Просвещение - 2001. - 98 c.

.        Кругляк О.Я.Рухливі ігри та естафети в школі:Посібник для вчителя / Тернопіль,2004. - 118 с.

.        Контрольные упражнения для оценки координационных возможностей юных спортсменов: Метод. рекомендации. - Минск, 2001. - 121 с.

.        Лях В.І. Поняття «координаційні здібності» і «спритність» / / Теорія і практика фізичної культури. -2003. - № 8. - С. 44-46.

.        Лях В.І. Про класифікацію координаційних здібностей / / Теорія і практика фізичної культури. -2007. - № 7 .- с. 28-30.

.        Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников. - М.: Физкультура и спорт, 2008. - 117 с.

.        Лях В.І. Критерії визначення координаційних здібностей / / Теорія і практика фізичної культури. -2001. - № 11. - С. 17-20.

.        Лаптев А.П. Возрастные особенности организма М. ФиС, 2006.- 213 с.

.        Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. - М.: ФиС, 2001. -198 с.

.        Максименко A.M Основы теории и методики физической культуры. - М.: ФиС, 2009. - 287 c.

.        Мудрик С.Б.Рухливі ігри на уроках фізичної культури / Мудрик С.Б. - Луцьк, 2008 - 89 с.

.        Минаева Н.А. Приемы определения координационных способностей юных гимнастов / / Ежегодник: Гимнастика. - М.: ФиС, 2003. - Вып.1 .- С. 22-24.

.        Назаров В.П. Координация движений у детей школьного вораста. -М.: ФиС. 2009. - 178 с.

.        Неведомська Є.О., Маруненко І.М. Навчально-методичний посібник з проведення практичних робіт.// Гігієна Київ - 2013. - 4 с

.        Рухливі ігри у фізичному вихованні. Львів: Львівська політехніка, 2010. - 91 с.

.        Олійник І.О., Єрусалимець К. Г. Рухливі ігри. Навчальний посібник. Кременець. КОГПІ, 2005. - 104 с.

.        Овчаров О.О. Опис дитячих характерів: 16 типів характеру / /Соционика, ментология і психологія особистості. - 2005, - № 2. - С. 175-181.

.        Общая психология / Под ред. Петровского А.В. - Москва 2000. - 268 с.

.        Современные научные исследования и передовой опыт решения проблем физического и психического здоровья школьников. / Под ред. В.И. Усаков. - Красноярск, 2006. - С.37-40.

.        Стамбулова Н.В. Дослідження розвитку психічних процесів і рухових якостей у школярів 8-12 років: Автореф. дис .... канд. пед. наук. - Львів, 2008. -17с.

.        Т.Ю. Круцевич / Теорія і методика фізичного виховання 2007.- с. 260-265.

.        Ушинський про виховання / Мосіященко В.А., Задорожна Л.В., Курак О.І. Історія педагогіки - с.79-92.

.        Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта. - М.: ФиС, 2000. - 217 с.

.        Цьось А.В.Українські народні ігри та забави / Цьось А.В.-Луцьк, 2009. - 89 с.

.        Шиян Б.М.Теорія і методика фізичного виховання школярів. - Тернопіль: Богдан, 2002. - 211 с.

.        Яковлев В.Г.Подвижные игры / Яковлев В.Г., Ратников В.П. - М.: Просвещение, 2006. - 58 с.

.        Лакин Г.Ф. Биометрия / Лакин Г.Ф. - М.: Высшая школа, 1990. - 352 с.

ДОДАТКИ

Додаток А

Анкетні запитання для учнів молодшого шкільного віку

1. Чи важливо для вас займатися спортом?

А) Важливо

Б) Не дуже важливо

В) Не важливо

. Скільки разів на тиждень у вас урок фізкультури?

А)1

Б) 2

В) 3

Г) 4

. Чи достатньо стільки уроків фізичної культури?

А) Треба більше

Б) Треба менше

В) Зовсім не треба

. Чи робите ви ранкову зарядку?

А) Так

Б) Ні

В) Рідко

. Чи роблять батьки з вами зарядку?

А) Не завжди

Б) Ні

В) Так

. Ваша оцінка фізичного стану яку б ви собі поставили?

А) 1бал

Б) 2 бали

В) 3 бали

Г) 4 бали

Д) 5 балів

. Чи граєте ви в рухливі ігри на уроках з фізичної культури?

А) Не завжди

Б) Кожного разу

В) Дуже рідко

Г) Взагалі не граємо

. Ви ходите на секції з різних видів спорту?

А) Так

Б) Ні

В) Хочу піти

Г) Мені це не цікаво

. На скільки важливо вам грати в рухливі ігри?

А) Мені не подобаються рухливі ігри

Б) Не завжди хочеться грати

В) Дуже важливо

Г) Не важливо

. Вам подобається коли вчитель в процесі гри ускладнює її правила?

А) Мені взагалі не подобаються рухливі ігри

Б) Не завжди

В) Мені байдуже, головне щоб грати

Г) Мені це не подобається

. Чи подобаються вам рухливі ігри?

А) Подобаються

Б) Не дуже подобаються

В) Не подобаються

. Чи залучають вас батьки до занять фізичним вихованням?

А) Не завжди

Б) Ні

В) Так

. Чи є у вас фізкультурна хвилинка на перервах?

А) Не завжди

Б) Ні

В) Так

. Чи є у вас фізкультурна хвилинка в групі продовженого дня?

А) Не завжди

Б) Ні

В) Так

. Чи робите ви фізкультурні перерви дома, коли готуєте домашнє завдання?

А) Не завжди

Б) Ні

В) Так

Додаток Б

Результати тесту човникового бігу 4х9

Результати тесту для оцінювання орієнтації в просторі

Результати тесту для оцінювання здібності до ритму