Дипломная (вкр): Особенности социальной адаптации детей после развода родителей

Однако на деле, скорее всего, имеет место комплекс из двух описанных аспектов.

. Отношение к родителям. Дети, которые не общаются с отцом после развода родителей, более негативно относятся к родителям как паре, чем те дети, которые общаются с отцами после развода.

Это обусловлено тем, что для детей, которые не общаются с отцом после развода, родителей как пары уже не существует: мать живет с ребёнком, отец существует в «других плоскостях» и с ребенком не пересекается. Само выражение «родители» для детей, которые не общаются с отцами обретает негативный оттенок, равно как негативный оттенок приобретает все, что связано с отцом. Для тех детей, которые после развода родителей общаются с отцами, при понимании, что родители больше не пара, все же сохраняется образ «родителей»: матери и отца, которые хоть и не живут вместе, но остаются родителями (продолжают эмоциональные отношения с ребёнком). Этим обусловлена меньшая выраженность негативного восприятия родителей вместе у детей, которые продолжают общаться с отцами.

. Отношение к самому себе, своей жизни. Дети, переставшие после развода общаться с отцами значимо более негативно относятся к себе, своему будущему, своей настоящей жизни, чем те дети, которые общаются с отцом после развода.

На наш взгляд, это обусловлено тем, что ребёнок, переставший общаться с отцом после развода родителей, более дезориентирован в социуме, неуверен в себе (что рассматривалось выше) - это обуславливает негативную оценку самого себя, своего будущего. С одной стороны, ребёнок может винить себя в произошедшем (при этом если мать разубеждает его в этом, то отец - нет, т.к. с отцом он не общается), с другой стороны, ему не хватает поддержки сильного, уверенного в себе начала (мужчины), что не позволяет почувствовать уверенность в себе, в том, что все будет хорошо.

. Интегральный показатель эмоционального отношения. У детей, не общающихся с отцом после развода родителей, интегральный показатель эмоционального отношения (отражающий отношение к ситуации развода в целом) значительно ниже, чем у детей, общающихся с отцом после развода родителей.

Дети, не общающиеся с отцом, видят более сложную и «трагичную» картину развода: мать и отец больше не вместе, отец не общается с ребёнком - это заставляет детей более негативно воспринимать всю ситуацию. Те дети, которые продолжают общаться с отцом (пусть и в меньших количествах), видят иную картину развода: мать и отец так или иначе общаются (но не живут теперь вместе), отец общается с ребенком, иными словами, разводная ситуация менее критична. И в том и в другом случае родители расстались, однако в первом прекратились всяческие контакты отца с ребенком (и, вероятнее всего, с матерью ребенка); во втором - родительско-детские отношения сохранились (пусть в меньшем, чем раньше объеме), возможно в некоторых случаях сохранились и человеческие отношения между матерью и отцом. Все это обуславливает, почему в случае, когда отец не общается с ребёнком после развода, ребенок воспринимает ситуацию развода более трагичной, критической, чем в ситуации, когда отец продолжает общаться с ребёнком. Это, в свою очередь, обуславливает повышенную тревожность ребенка, ведет к дезадаптивности.

Таким образом, мы можем отметить, что дети, которые после развода родителей ограничены в контактах с отцом имеют более негативное отношение к отцу, к родителям как паре, к себе, своему будущему, а также более негативно оценивают всю ситуацию развода.

2.4 Выводы по Главе 2

1. Ситуация развода для детей становится стрессовой ситуацией вследствие ее относительной внезапности, новизны и эмоциональной значимости. Источником сильных негативных переживаний является нарушение типичного для них жизненного порядка, что воспринимается ими как утрата значимой системы ориентиров, социальной защиты и поддержки.

. Существуют значимые различия в степени социальной адаптации детей в зависимости от условий постразводной ситуации. У детей, которые ограничены в контактах с отцом, степень социальной адаптивности значительно ниже, чем у тех, кто сохраняет отношения с отцом после развода родителей.

. Более выраженная социальная дезадаптация детей, не общающихся с отцами после развода родителей, проявляется в следующих особенностях: эти дети более склонны к самообвинению в ситуации фрустрации, т.к. направляют реакцию фрустрации на себя (ощущать себя как причину фрустрации, как человека, который должен все исправить). В то же время, они не стремятся к поиску путей достижения желаемого и готовы воспринимать ситуацию фрустрации как нечто малозначительное, то что может пройти со временем.

. Дети, не общающиеся с отцами, обладают пессимистическим мышлением: они негативно воспринимают и отцов, и родителей как пару, и себя, и свою жизнь, и будущее. Это является тревожным фактом, т.к. по мнению М.Селигмана, пессимистическое мышление в подростковом возрасте является препятствием для нормального развития подростка и формирования у него системы жизнестойкости, связанной с развитием стрессоустойчивости, уверенности в себе и позитивной Я-концепции.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящей работе нами изучены особенности социальной адаптации детей разведённых родителей.

Развод представляет собой разрыв супружеских отношений в его юридическом, экономическом и психологическом аспектах, что влечёт за собой реорганизацию семейной системы. Необходимость перестройки отношений и жизненные изменения переживаются людьми как ситуация стресса вследствие своей новизны, неопределенности, эмоциональной значимости, и конструктивность переживания этой ситуации во многом зависит от наличия позитивного опыта преодоления и проживания стрессовых событий.

Дети не всегда имеют возможности отреагировать свои негативные переживания, узнать ответы на актуальные для них вопросы относительно отношений родителей, порой они просто не умеют актуализировать свой опыт и отделить свое собственное отношение к событию от отношений окружающих. Вследствие этого возможно возникновение проблем социальной адаптации, которые проявляются в неспособности детей справляться с ситуациями фрустрации в различных сферах жизни. Развод оказывает существенное влияние на психику ребёнка (подростка), нередко у детей в результате развода родителей развиваются занижение самооценки, тяжёлая форма невроза, навязчивые мысли о своей неспособности, неуверенность в себе и навязчивые страхи - это естественным образом способствует снижению социальной адаптации.

Действительно, установленная в ходе исследования степень социальной адаптации детей после развода родителей - крайне невысока. Это говорит о том, что ситуация развода дезадаптирует детей, они утрачивают социальные ориентиры, так как теряют основную социально-психологическую защиту в виде семьи (которая распалась в результате развода) и отдельных родительских реакций.

В рамках настоящего исследования мы обратили свое внимание только на факт общения с отцом после развода, при этом, не рассматривая всех их особенностей, которые, конечно, будут иметь большое значение для дальнейшего развития ребенка. Мы считаем, что системное изучение этого явления должно проводиться в лонгитюде и на разнородной выборке испытуемых с учетом множества прочих условий и факторов, что и может стать перспективой изучения данной проблемы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.         Божович Л.И. Психологическое изучение детей в школе-интернате.М.:1960. - 185с.

2.         Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Э.Б.Эльконина, Г.В.Драгуновой. М., 1967. - 194с.

3.         Данилова Е.Е. Психологический анализ трудных ситуаций и способов овладения ими у детей 9-11 лет. М., 1998.

4.         Калинина Р.Р. Введение в психологию семейных отношений. - СПб.: Речь, 2008.

5.         Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер Пресс, 1997. - 992 с.

6.         Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. - М.: Сфера, 2001. - 464с.

7.         Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психического состояния // Вопросы психологии. - 1967. - №6.

8.         Малкина - Пых И.Г. Возрастные кризисы: Справочник практического психолога. - М.: Эксмо, 2004. - 896с.

9.         Налчаджян А.А. Социально-психологическая адаптация личности: (Формы, механизмы и стратегии). Ер.: Изд-во АНАрм. ССР, 1998. - 262с.

10.       Олифирович Н.И., Зинкевич-Куземкина Т.А., Велента Т.Ф. Психология семейных кризисов. - Спб., Речь,2007.

11.       Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития // Вопр. психол. 1994, №1. - 61-69с.

12.       Прихожан А.М., Толстых Н.И. Психология сиротства. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2005. - 400с.

13.       Проективная психология / Пер. с англ. - М., 2000.

14.       Психологический словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, - 494 с. 1990

15.       Психология подростка: полное руководство / Под ред. Реана А.А. СПб.: Олма-Пресс, 2002. - 432 с.

16.       Пушкина Т.П. Медицинская психология (методические указания). - Новосибирск, 1996.

17.       Реан Л А. К проблеме социальной адаптации личности // Вестник СПб. ГУ, серия 6, вып.З, 1995. - 115с.

18.       Фигдор Г. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой (психоаналитическое исследование). - М.: Наука, 1995.

19.       Фрейд А. Эго и механизмы защиты / Пер. с англ. М. Гинзбурга. М.: Эксмо, 2003. - 256 с.

20.       Целуйко В.М. Вы и ваши дети. - Екатеринбург: У-Фактория, 2004.

21.       Целуйко В.М. Психологические проблемы современной семьи. Екатеринбург: 2007.

22.       Barker R. G., Dembо Т., Lewin K. Frustration and agression: an experiment with young children. - In: Studies in topological and vector psychology, vol. 11, Univ. Jowa Stud. Child Welfare, 1941, 18, №1. (386), р. 1-314.

23.       Dembо Т. Der arger als dynamisches problem. - Psychol. Forsch., 1931, bd. 15. - 144 p.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Бланк анкеты.

Фамилия, имя______________________

Возраст_________________

Приложение 2

Результаты математической обработки данных, показывающих особенности реагирования детей на фрустрирующую ситуацию («Методика изучения фрустрационных реакций» С. Розенцвейга)

Ранги

Статистика критерия

Результаты математического анализа особенностей эмоционального отношения детей (анкета)

Ранги